第2节预防传染病特色教案.docx
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第2节预防传染病特色教案
第2节预防传染病
第二课时（共2课时
教材分析、学情分析:
《预防传染病》一节是北师大版初中《生物学》七年级下册第四单元第13章第二节的教学内容（P108—111页。
学习传染病的基础知识,预防疾病,增进健康,是健康生活的一个重要方面,是形成良好的心理和社会适应能力的基础,是青少年健康成长的基础。
本节课内容与我们每个人息息相关,且近几年中各种新旧传染病此起彼伏,艾滋病、非典、肝炎等的猖獗引起了人们的极度关注。
学生对传染病的相关知识知道的很少,故有强烈的求知欲。
教学目标
知识目标
1.知道传染病的概念,区分常见的传染病与非传染病.
2.描述传染病的特点,认识病原体.
3.列举常见的传染病,说明传染病的病因、传播途径和预防措施.
能力目标
通过对教材资料的观察分析,培养学生的观察能力、思考能力和归纳总结能力.
情感目标
通过对人类传染病及人类与疾病作斗争的历史了解,激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想情感.
教学重难点
1.病原体的概念和种类.
2.传染病流行的三个基本环节.
教学突破
传染病几乎人人都得过,与学生的身体健康息息相关。
因此,通过学生身边的实例,使他们很容易理解传染病的特点,并针对传染病的特点提出预防措施。
教学方法
多媒体演示、学生自述相结合.
教学准备
常见传染病病原体的图片及录象资料、教学光盘、等
教学流程设计
一.[联系实际,导入新课]（约10分钟
“生老病死”是世界上所有生物都会面临的问题,我们人类虽然是高等动物,但也免不了被疾病困扰,给个人、家庭、社会都带来了负面的影响.如禽流感、非典等。
为了更好的预防疾病、治疗疾病,使我们健康的生活着,就需要我们去充分的了解人类疾病.本节课让我们共同关注他.
板书:
预防传染病
复习:
利用观察蛔虫卵,引出传染病的概念,并让学生举例出发生在自己身边的传染病,大家共同讨论,学生举例出来的病症中,哪些是可以传染的,哪些是不传染的?
进行简单的讲解。
教师:
我们发现蛔虫病是人吃了带
有蛔虫卵的食物而感染的,虫卵在
人体内发育成成虫后又会产生大量
卵,随粪便排出体外,散播开来,
可能又会感染其他人。
这就是一种
传染病。
让我们再一次的总结传染病的概念及特点。
学生:
近视,骨折等是不传染的,而感冒,水痘,蛔虫病等是可以传染的.
教师:
象这样由细菌、病毒或寄生虫等生物引起的疾病就称为传染病.
而由于自身因素或外界有害物理、化学因素引起的为非传染病.
凡是能引起传染病的病毒、细菌、寄生虫等就属于病原体.刚刚看到的蛔虫卵就是病原体.传染病具有传染性和流行性的特点.
板书:
传染病的概念特点:
流行性传染性
病原体概念包括:
细菌病毒真菌病毒寄生虫等
二.[传染病的流行和预防]（约30分钟
观看教学光盘,引出本节重点.（播放有关流感和肝炎
等病人的临床表现、传播途径和预防措施等内容.
教师:
看过录象后,再结合课本P110—111实例以及”
小资料”来发表下自己的见解.
出示宣传图片1:
分析:
1.流感的传播途径。
2.为什么咳嗽或者打喷嚏
时,要用手帕捂住口鼻?
4.为什么老人和孩子更容易患流感?
5.感冒的病
原体是什么?
学生分析、思考后回答:
学生:
流感主要通过飞沫、空气传播.当流感病人咳
嗽、打喷嚏时会将含有流感病毒的飞沫散布于空气
中,如果周围的人吸入了这些带有飞沫的空气后就有
可能患流感.因此我们咳嗽、喷嚏是,要用手帕捂住口鼻,以免传染他人,老人和孩子体质差,抵抗能力弱,所以更容易患流感.感冒的病原体是流感病毒。
出示宣传图片2:
讨论:
1.甲肝患者的吃食用具为什么要与健康人分开?
2.怎样避免健康人感染上甲肝?
学生思考:
将甲肝患者用的碗筷同家人的分
开,目的是将甲肝患者遗留在碗筷等
餐具上的甲肝病毒与健康人分开,
养成良好的卫生习惯,严格把住
“口”这一关和手这一媒介,搞好
饮食卫生,保护水源,做好饮水、
食具的消毒工作;加强对血制品的
管理,严格对带血污染物的消毒处
理;及时接种肝炎病毒疫苗。
这样
就可以避免健康人感染上甲肝.
根据以上事例,你认为传染病要流行起来必须具备什么条件?
并提出自己对传染病的预防措施。
（学生在回答过程中,教师应给予适当提示和补充.也可以让其他学生提出不同意见进行讨论,以增加学生的积极参与性.
教师:
同学们发表的看法很好,传染病要在人群中流行,就必须同时具备传染源,传播途径和易感人群三个环节,缺少其中任何一个环节都流行不起来,对于这三个概念,请大家一起来默读课本P109页的内容.
板书传染病流行的三个基本环节:
传染源传播途径易感人群
提问:
1怎样控制传染源?
2传染病的传播途径有哪些?
3怎样保护易感人群?
学生思考回答:
1控制传染源要做到早发现、早报告、早诊断、早隔离和彻底治疗。
2传染病的传播途径主要有空气传播、水和食物传播、接触传播、土壤传播、
生物媒介（蚊子、苍蝇等传播。
3易感人群要养成良好的卫生习惯,积极参加体育锻炼,增强体质,提高抗病能力。
板书:
预防传染病的一般措施:
控制传染源、切断传播途径、保护易感人群
四[课堂小结,巩固练习,结束新课]（约5分钟
传染病能够在人群中流行,首先要有传染源,病原体在传染源的呼吸道、消化道、血液或者其他组织中生存、繁殖,并且能够通过传染源的排泄物、分泌物等直接或间接地传播给健康的人.所以我们学习过后,大家都知道了传染病的特点,应该知道怎么样才能去预防他们了吧!
{练习}水灾过后,灾区防疫工作人员及时发现了某一病情,因此采取了紧急措施:
给水源消毒,给灾区群众发放预防和治疗的药品,并对病人实行隔离,根据这一系列措施,你认为这一地区可能发生了哪一种疾病?
板书设计
作业设计:
1.下列措施是切断传染病流行的哪个环节,把对应的内容用线条连接起来。
餐具消毒,控制传染源
隔离“非典”患者切断传播途径
锻炼身体,增强体质保护易感者
2.要及时终止传染病的流行,必须切断传染病流行的（
A.全部三环节
B.任何两个环节
C.至少两个环节
D.任何一个环节
3.传染病是由引起的,能再与之间或与
之间传播的疾病。
传染病具有和特点。
教学探讨与反思
本节内容是预防传染病,象蛔虫病、水痘、腮腺炎等传染病是我们从小到大都很熟悉的,而同时我们又对各种危害较大的传染病的科学知识了解的又很少,对具体的预防措施知识知道的更是微乎其微,2003年的非典就给我们敲起了警钟。
从非典和蛔虫卵观察入手,很自然地引入到了解传染病、预防传染病的学习中。
因为是在农村初中,相应的教学设备及条件都略有不足,所以更多是让学生通过图片、显微镜观察、以及符合农村实际的实例分析等。
只有这样才能真正的把本节内容深入学生中去。
在学生活动时启发学生思维,在学生的发言时适时点评,并进行知识的点拨,在学生出现偏差时给予指导和帮助。
使学生对课本内容的了解更深刻,培养学生的信息搜集能力、分析能力和应用能力,使学生学会判断、筛选、分析、整理各种信息。
当然,在实践教学中也会出现一些意外事件,我要根据课堂的实际情况对教学的一些微小细节进一步改进。
不断学习不断改进,才能与时俱进,与所有同仁共勉。
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