写自己熟悉的一个人.docx

1、写自己熟悉的一个人写自己熟悉的一个人 人教版三年级上册第二单元习作教学设计 郭芳 习作内容：在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。这次习作就写熟悉的人的一件事。先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样。教学目标：1通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。2熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。作前准备事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，相互交流，相互

2、启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。课时安排：2课时教学过程：第一教时一、谈话导入，引出课题1导入。昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。2相互交流，激发兴趣。孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？3今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：写自己熟悉的一个人。二、明确任务，选材构思1明确要求（1）自己读读这次作文有哪些要

3、求？（2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。写熟悉的人；语句要通顺；用一件事来写；抓住人物的特点；写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。2小组讨论想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？3集体交流教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。

4、三、自拟题目，下笔成文1指导拟定题目孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？相互交流，教师指导学生拟题。2起草动笔。教师巡回指导。学生开始自己的习作。教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。四、交流习作，指导修改1请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。2教师引导学生围绕目标进行评价、修改。3学生自己修改自己的作品。五、与人分享习作乐趣1将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。2将修改后的作文誊抄在作文本上。第二课时教学过程：一、欣赏佳作。1出示学生的一篇优秀作品

5、。请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：写谁？人物有什么特点？什么事表现了这一特点和品质？哪些细节描写生动地体现来这一特点？2交流归纳。作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。3展示作品。（1）孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。（2）学生展示自己作

6、品中的得意处。二、修改问题较多的习作一篇。1投影展示习作。2评议：（1）什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚（2）师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。三、再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。四、将自己的作文配上美丽的插图，张贴在教室里，和大家一起分享作文的快乐。五、板书设计：语句通顺抓住人物的特点写出人物的神情、动作、语言、心理我熟悉的一个人习作教学设计青龙一小 秦辉教材简析：我熟悉的一个人是人教版三年级上册的习作教学。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，在习作训练中提高书面表达能

7、力。设计理念：作文，应成为学生吐露心情的港湾，成为学生放飞情感的天堂，本设计尊重学生的主体地位，营造宽松和谐的交际氛围，让放松心情学生，打开记忆的闸门，张扬自我个性，激发习作的兴趣和动机，我写我心，快乐表达。引导学生快乐地回忆熟悉的人的一件事，由说到写。教学目标：1、 写清熟悉的人的一件事，要求语句通顺，用词得当。2、 要写值得写的事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。一、发散思维引路，打开记忆1、我们身边的人真是太多了，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、老师、伙伴还有那些曾经帮助过你的朋友等等，而这些人，他们一定各有各的特点，妈妈温柔可亲，爸爸幽默风趣，老师亲切，同学和睦哇，

8、真是各有千秋，这些人中，谁和你很熟悉？给你留下的印象最深呢？2、我熟悉的一个人：请你在横线上填上你熟悉（或喜欢）的人。3、学生自主在文稿纸上填写。运用谈话，发散学生思维，让学生打开话匣子，顺其自然地进入写作主题。 二、集中思维深入，走进记忆1、启发引导：看来，大家熟悉的人、真不少，现在，请大家认真思考，回忆、筛选，选择三个最熟悉的人，并在横线上填上你最熟悉（或最喜欢）的三个人的特点（可以是外貌、特长、爱好以及其他）4、交流。大家心目中都有了自己熟悉的人，我们来交流一下熟悉的人的特点。5、师点评：刚才，同学们都把熟悉的人的特点描绘得生动形象，可见大家平时有一双善于观察的双眼，但是，现在，你必须在

9、三个人中，选择一个你最熟悉的，大家觉得有困难吗？6、打算选择谁呢？为什么会选择他（她）？7、学生深入思考，这期间，老师语言启发，帮助学生选择：你选择的这个人，一定是有什么事给你留下了深刻的印象，也许是他给你带来快乐，甚至忧伤，也许是他的行为深深地感动了你老师也有自己熟悉的人，你们相信吗？想不想听？老师深情讲述学生时代爸爸关爱自己的故事。8、学生谈感受：是爸爸太关心自己了，所以爸爸在心目中最熟悉。那么，你们熟悉的人是谁呢？想一想，讲给大家听。帮助学生在丰富的素材里选择自己最需求的内容，在这一阶段，教师并不是直接灌输式地选择，而是促使学生一次次地思考、切磋，不露痕迹地选择素材。三、讲述精彩故事，回

10、放记忆1、先在小组里讲述他（她）的故事，分四人小组，同学之间互讲互听“精彩故事”。听完了故事请你评价：这位同学的故事讲的好吗？为什么？2、指名在全班讲述。教师引导评价：听了他（她）的故事，你觉得讲清楚了吗？对这个人的样子了解了吗？有没有不清楚的？是的，听者不明白的，就是你没说清楚的，大家说说：你觉得哪些地方要讲清楚？3、引导学生知道外貌特征、事情经过要交代清楚，在讲述的时候，还可以用上平时积累的写人的词语。4、指名讲述熟悉的人的一件事。这一阶段，强调学生积极地说，并注重教师的评价和引导，关注学生讲述的细节，把事情讲清楚，说出人物的特点。四、课外佳作链接，激活记忆。1、赏析朱自清背影片段，打开写

11、作思路。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。2、交流优秀习作人物描写片段，学习写作方法。用现有的佳作，为学生提供范例，帮助学生进一步打开思路。五、快乐用心书写，放飞记忆。1、同学们，我们心目中都有了熟悉的人和事了，那就快快把它写下来，永远留在记忆里吧！学生潜心思索，静心写作。唤醒记忆，我写我心。六、交流点评提升，展示写作1、指名23名同学上台念自己的习作，师生集体点评、修改。2、教师

12、小结：记住：好文章是改出来的！请大家不要吝啬自己的笔墨，认真修改，好文章就在你的笔下 执教内容：人教版三年级上册语文园地二习作写身边熟悉人的一件事（课文内容见附件） 教材简介： 本次习作是写熟悉的人的一件事，从要求看这是一篇写事的文章，而这件事又是发生在自己熟悉的人身上的。这里所说的熟悉的人不局限于亲人、朋友、同学，还可以是老师、邻居。注意引导学生在众多的真实事例中，选取最值得写的事例，抓住人物某一方面的特点，尝试运用对话、动作、神态等描写人物的方法突出人物的性格特点或精神品质。写完后，引导学生朗读自己的习作，学习运用读、辨、看、品、想、查等方法，进行修改润色。逐步引导学生由大胆的表达逐渐向有

13、条理的表达过渡。 教学目标： 1、审清题意，选择恰当的与众不同的素材，把熟悉的人身上的一件事，自由、如实表达。2、初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写，来反映人物的精神品质的写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。3、通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。并通过此次习作，使自己在做人做事方面获得启示。 教学重点： 初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写，来反映人物的精神品质的写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。 教学难点： 通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。 教学过程： 一、激趣导入 师：今天啊，我们来上一节习作课。上课之前

14、，老师想请同学们欣赏一组图片。如果你认识图片中的人物，就大声的叫出他的名字，行吗？ 生：行！ 师：先把眼睛闭上。（教师出示动画人物中的主人公图片让同学们欣赏。带准备好后请同学睁开眼睛。）好！精彩，从观察开始！ 生：随着图片的变化，叫出他们的名字。 多拉A梦！虹猫蓝兔！加菲猫！柯南！喜洋洋与灰太狼！变形金刚，擎天柱！海绵宝宝！黑猫警长！葫芦娃！蜡笔小新！米老鼠！小熊维尼！ 师：你们的表现告诉老师，你们一定对图片上的人物非常熟悉。不妨说说看，你对其中哪位人物身上发生的哪件事，印象最深刻？ 生1：喜洋洋经常和灰太狼斗智，在有一集那个地道战上面，灰太狼要挖地道到羊村，把那些羊全吃掉。然后喜洋洋他们也挖

15、地道，那个羊村的牌子本来是在北边的，他们就把那个牌子弄到了南边，然后，灰太狼就顺着那个错误的牌子挖地道，一直挖到了南极，把自己懂得半死。我觉得那个喜洋洋非常的聪明。 师：嗯！从这件事情当中你感受到了喜洋洋很聪明。 生2：我想说多拉A梦。又一次大雄起晚了，然后多拉A梦从他的口袋里拿出了一件工具，然后告诉大雄使用方法，结果大雄很快的就到了学校。从这一点我能看出，多啦A梦很乐于助人。 生3：我喜欢柯南。柯南和小兰在游乐场里被一个人追杀，于是他们首先是跳到一条船上，划划划到了溶洞里去了。可是被冻得要死。最后终于是柯南面对危险，想到了办法，才得救了。 师：这让你感受到了柯南的勇敢。那么，所发生在我们现实

16、生活中，你真的有和加菲猫一同上学吗？你有看到黑猫起着摩托车抓罪犯吗？看来，他们在现实生活中是不存在的，而我们今天要写的是我们生活中存在的，你所熟悉的人身上的一件小事。（板书课题：一件小事） 二、展学评导 师：来，一起看看我们今天的习作提示。（出示习作提示）谁来读读？其他同学边听边思考，找出本次习作提示中的要点。 生：习作，我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事，这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎么样。 师：不错！谁来说一说本次习作要点。 生1：这次习作要我们写熟悉的人的一件事！

17、师：噢！是熟悉的人，还要写他的一件事！（边说边板书）你们找的真准确。再读读，看看还有吗！ 生2：还要写他身上值得写的一件事。 师：对！这件事还一定要值得写。（板书）细心的同学可能会发现，这次习作并没有规定文章的题目，需要我们自己根据所写的内容来命名，这就叫自命题作文。（板书） 三、讨论交流 师：好了，那么让我们闭上眼睛，想想看，你想写谁？想写发生在他身上的哪件事？（师配上轻柔音乐） 生1：小时候，我特别怕狗。有一次，我下楼去玩，那时我还不知道狗要是见到人跑，就越会追这个人。然后我一见到这只狗，就害怕，然后就使劲地跑。可是我越跑，狗越追。我回头一看，那狗马上就咬到我了。这时，有一位阿姨大叫：“赶

18、快，到我这里来！”我马上跑到了阿姨那，阿姨一把把我拉到了身后，结果我平安无事了，狗也没有要到我。 师：这位阿姨你认识吗？ 生1：认识。她是我家的邻居。 师：那么你肯定和她接触比较频繁了，你也很熟悉她了。好，谁愿意再来说说。 生2：我想写我妈妈。她在一年夏天，每天晚上都睡在床的里面，让我睡在床上比较靠窗的一面。我总是想不出为什么，于是，有一天我就问妈妈，妈妈说，靠窗的一面比较凉快，这样我会更加舒服一些。 生3：我想说我们学校合唱团的付老师。我是新加入校合唱团的队员。我第一次去合唱团的时候，一切都不知道，不了解。合唱团里的歌曲我根本都不会，甚至是连听都没听说过。在我旁边的是已经参加合唱团很长时间的

19、张润泽，我听到他唱的特别好，然后我就想，他一定在心里嘲笑我什么歌都不会。付老师似乎从我的表现看出了我的想法，然后他就给大家讲了好多小故事，吸引大家的注意力，既不让大家嘲笑我，又使我放松紧张的情绪。 师：刚才我们认真倾听了三位同学的发言。我发现，他们说得很好，既是熟悉的人，也都讲了一件事。那么这件事到底值不值得写呢？老师给你们三个温馨小提示。一起来看一看。（出示小提示）新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，或者是让你 生：深受触动的事也可以写。 师：那现在让我们再闭上眼睛，再想一想，是不是有你更值得写的事情了？ 生1：有一天，我和妈妈开车去水上公园玩。因为那天是周末，所以路上的人特别多，交

20、通也很堵。好不容易碰到一段路，车比较少，妈妈就加快了速度，这时候突然从旁边的路口插进了一辆车，妈妈赶快急刹车，在那一刹那，妈妈把右手伸向了我所在的副驾驶的位置，挡住了我，没有让我碰到其他的地方，让我安然无恙。 师：下意识的伸出右手，而伸出的是右手，挡住的是自己的孩子。这一只手，背后所蕴藏的是那无尽的母爱。这样的事，值得写。我们掌声鼓励一下。 生2：有一次 ，我和妈妈早上去运动场晨练，看到了我们的邻居在那里取报纸。手里抱着她那只可爱的小狗。可是不知为什么，那只小狗一见到我就狂吠不止。我就非常怕它，拉着妈妈赶快走。邻居阿姨见到了，就连忙又手里的报纸挡住了狗的脸。狗看不见了，也就不叫了。这让我觉得心

21、里非常温暖。我很感激我的邻居。 师：嗯，这一张报纸挡住的是狗的视线，但流露出来的是邻居对他关爱。 生3：我想写我妈妈。记得上周二天气特别热，有的同学都带饮料来上学。到了课间的时候，同学们都把自己带的饮料拿出来喝。看着他们打开瓶盖喝的那一瞬间流露出的自豪神情，我也特别想喝。可是反反复复我和妈妈纠缠了十分钟，我的招儿都用完了，妈妈还是不让我带。 师：虽然不让你带饮料，但是这拒绝的背后，是什么呢？ 生3：那个饮料中有色素和添加剂，对身体不好。 师：这让你体会到了 生：妈妈很关心我，很爱我。 生4：那次六一前夕，妈妈说要给我买一件六一的礼物。于是我和妈妈去逛商场，妈妈首先在商场地下一个露天的小摊上，买

22、了一条36元的裤子。我看了，那个做工挺粗糙的，而且肯定是放了好长时间了，因为上面还有尘土。回头到了大厦四楼，来到了一个帽子专柜，在众多的帽子中，妈妈一下子就看到了一顶特别漂亮的帽子。我一看那个标价是126元。我心里就想，这多贵啊，于是就阻止妈妈不让买。可是妈妈却不答应，说这样的帽子我戴起来舒服，于是坚持给我买下了。妈妈买下了36元的裤子，给我买了126元的帽子，我觉得这数字比较的后面隐藏着她对我深深的爱。 师：实际上，你想写这样的事情是想要告诉我们妈妈的爱是不能用金钱来衡量的。同学们，刚才你们说的都很好。细心的同学会发现，写作文写得好，关键在选材。我们作文选材，要追求与众不同，新鲜有趣。争取让

23、你留有深刻的印象，也让你的读者深受感动。（出示：人人心中想，个个笔下无。）每个人都想得到的素材，我们就不要写了。否则就不新鲜了。当然，这并不是说普通事例不能写，刚才有些同学选择的就是我们生活中普通小事，但是如果普通小事中能写出不普通的细节来也是可以的。 四、例文引路 师：来吧，看看这位小作者的文章，她是如何在普通之中体现不普通的。谁愿意来读一读她的文章。 生：读文章。 师：其他同学一边听，一边思考，文章讲了一件什么事？ 出示例文： 同桌的往事 自从她调走后，那座位一直空着。她，就是小雅。 记得那是一个周五的课间，我从座位上站起来，想到操场活动活动，只听见“刺啦”一声响，扭过头一看，糟糕！裤子被

24、椅子边上的铁角刮破了，看着呲牙咧嘴的三角口子正在冲我示威，我顿时傻了眼。作为一个女生，这多难为情呀！ 正在这时，小雅走了过来。我赶紧坐下，心里怦怦直跳。上次她不小心把墨水蹭到了脸上，我狠狠地嘲笑了她一番，这次我这么狼狈的样子可千万不能让她看见呀！可是事与愿违，恰恰在这个节骨眼儿上老师念到我的名字，叫我去领试卷。我慌忙站了起来，只听又是“刺啦”一声响，回头一看，口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了。我顿时觉得脸上火辣辣的，连忙坐下，一动也不敢动，眼泪在眼圈里直打转转。 我的窘相被小雅看了个正着，正当我不知所措时，小雅迅速走到讲台前，帮我领回试卷，并凑到我耳边低声说：“别着急，我们一起想办法。”说着拉起

25、我，伸手拽了拽我的衬衣和坎肩，挠了挠头说：“不行，太短了，盖不上啊！”“那可怎么办呀？我怎么回家呢？”我眼巴巴地望着她。她沉思了片刻后，环视四周，最后目光停留在自己那件漂亮的外衣上。她猛地一拍脑袋说：“有办法了！”说罢，她麻利地脱下外衣，提起两只袖子，转到我身后，把衣服由后向前围在我腰间，又用两只袖子结结实实地打了一个结。“怎么样，满意吗？”她得地说。我低头一看，漂亮的外衣像一条花裙子围在我的腰间，正好把裤后的三角口子盖住。太妙了！“警报”解除了，我们不约而同地笑了。 美丽的外衣遮住的是令人难堪的口子，敞开的却是小雅那宽容、热情的美丽心扉。 师：你读得真棒，谁来说说小作者讲了一件什么事？ 生：

26、小作者以前嘲笑过她的同学，可是现在小作者有了麻烦，可是小雅不计前嫌，用自己最漂亮的衣服去帮助她，和她一起想办法，让作者心里十分感动。让我体会到这个小雅是一个热心的孩子。 师：通过这篇文章，作者想表现小雅哪些特点？ 生1：乐于助人。 生2：宽容热情。 生3：为了帮助被人不计前嫌。 生4：舍己为人。 师：哦，这个舍己为人有点大了。其实意思就是乐于助人。好，同学们，请你们再来读读这篇文章，仔细想想，小作者是通过怎样的描写，让你感到小雅这种乐于助人，乐于奉献的这种美好心灵的？ 生：默读例文。 生1：我觉得第一段写的好，他说自从她调走以后，她的座位一直空着，说明小雅已经调走很长时间了，而座位一直空着就说

27、明作者心中一直惦记着她，想把那个空座位保留起来作为纪念。 生2：我觉得从“说罢，她麻利地脱下外衣，提起两只袖子，转到我身后，把衣服由后向前围在我腰间，又用两只袖子结结实实地打了一个结。”从这个麻利可以看出小雅非常想帮助她。 师：看看她只有这一个动作吗？ 生2：提起两只袖子，转到我身后，结结实实地打了一个结。这让我感受到她非常想帮助同学。 师：你们看，这一连串的动作，让我们看到的是小雅那颗乐于助人的心。这动作描写的好。 生3：“上次她不小心把墨水蹭到了脸上，我狠狠地嘲笑了她一番。”但是这次小雅又帮助了她，这一种对比让你体会到了小雅美丽的心灵。 生4：我从第一自然段就感受到，作者和这个小雅感情很深

28、，这件事也让他记忆很深刻。 生5：我想说的就是上次她不小心把墨水蹭到了脸上，我狠狠地嘲笑了她一番。而这地下又说，我的窘相被小雅看了个正着，后来那个小雅又帮助了她，这个“正着”的意思就是整个窘相的过程都被小雅看得清清楚楚，而之前作者还曾经嘲笑过小雅，小雅也不计坐着曾经的嘲笑，到作者有困难的时候，小雅还帮助作者。 生6：倒数第二行，“警报”解除了，我们不约而同地笑了。例如我帮助了别人，用了我漂亮的外衣，我可能会不高兴，而小雅笑了，说明她们肯定特别好。 生7：“怎么样，满意吗？”她得地说。她帮助了别人还得意，是因为她帮助了别人，自己觉得很高兴。 师：大家看，刚才同学们提到的，“笑了、高兴”等实际上是

29、对人物神态的描写。流露出来的神态体现出来的是她的内心。这神态的描写也非常的棒。 生7：“恰恰在这个节骨眼儿上老师念到我的名字，叫我去领试卷。我慌忙站了起来，只听又是“刺啦”一声响，回头一看，口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了。我顿时觉得脸上火辣辣的，连忙坐下，一动也不敢动，眼泪在眼圈里直打转转。” 还有一点“我的窘相被小雅看了个正着，正当我不知所措时，小雅迅速走到讲台前，帮我领回试卷，并凑到我耳边低声说：“别着急，我们一起想办法。”这如果是别人的话，也许就会心里想，你上次还嘲笑我了呢，这次我为什么要帮你，自己解决呗！但小雅不是这样，小雅帮助了他，体现出小雅非常乐于助人。 师：你们看看小作者，她当时

30、脸上 生：火辣辣的。一动也不敢动，眼泪在眼眶里直打转转。 师：你感觉到这小作者 生：她很着急。 师：看，这又是对人物神态的描写，体现出了小作者的心里。 生8：小雅现实拿小作者的坎肩和衬衣看了看，不行。如果是我，那都不行也没有其他的衣服，那我干什么要那自己的衣服帮她啊？这个小雅经过一次不行，她还要帮她，她们也不过是同学关系，小雅这样的行为让我感到非常的感动。 生9：“别着急，我们一起想办法。”要是我的话，我肯定不会，何况她以前还嘲笑过我。还有就是“口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了。”这是一个拟人，把口子当成了一张嘴，张得更大了。 师：一个恰当的修辞，会让你形象的看到当时的场景是不是啊？那刚才她所提到的“别着急，我们一起想办法。”这也是对人物语言的描写。这样的语言描写背后依旧蕴藏着小雅美丽的心灵。你们有没有发现，刚才你们找出的句子既有对人物语言的描