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写自己熟悉的一个人
写自己熟悉的一个人
──人教版三年级上册第二单元习作教学设计
郭 芳
习作内容：
在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。
这次习作就写熟悉的人的一件事。
先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。
写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样。
教学目标：
1．通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。
2．熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
作前准备
事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入，引出课题
1．导入。
昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。
孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。
2．相互交流，激发兴趣。
孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？
3．今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。
教师板书课题：
写自己熟悉的一个人。
二、明确任务，选材构思
1．明确要求
（1）自己读读这次作文有哪些要求？
（2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。
◎写熟悉的人；
◎语句要通顺；
◎用一件事来写；
◎抓住人物的特点；
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2．小组讨论
◎想写谁？
让你印象最深的特点是什么？
准备选择什么事例？
3．集体交流
◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
◎如何把事情写清楚：
要注意事情地起因，经过，结果。
◎着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。
并接着板书：
写出人物的神情、动作、心理、语言。
三、自拟题目，下笔成文
1．指导拟定题目
◎孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？
◎相互交流，教师指导学生拟题。
2．起草动笔。
教师巡回指导。
◎学生开始自己的习作。
◎教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。
四、交流习作，指导修改
1．请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。
2．教师引导学生围绕目标进行评价、修改。
3．学生自己修改自己的作品。
五、与人分享习作乐趣
1．将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。
与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。
2．将修改后的作文誊抄在作文本上。
第二课时
教学过程：
一、欣赏佳作。
1．出示学生的一篇优秀作品。
请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：
①写谁？
人物有什么特点？
②什么事表现了这一特点和品质？
③哪些细节描写生动地体现来这一特点？
2．交流归纳。
作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。
写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。
3．展示作品。
（1）孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？
可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。
（2）学生展示自己作品中的得意处。
二、修改问题较多的习作一篇。
1．投影展示习作。
2．评议：
（1）什么地方需要修改？
如：
格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……
（2）师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。
三、再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。
四、将自己的作文配上美丽的插图，张贴在教室里，和大家一起分享作文的快乐。
五、板书设计：
◎语句通顺
◎抓住人物的特点
◎写出人物的神情、动作、语言、心理
《我熟悉的一个人》习作教学设计
青龙一小秦辉
教材简析：
《我熟悉的一个人》是人教版三年级上册的习作教学。
目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，在习作训练中提高书面表达能力。
设计理念：
作文，应成为学生吐露心情的港湾，成为学生放飞情感的天堂，本设计尊重学生的主体地位，营造宽松和谐的交际氛围，让放松心情学生，打开记忆的闸门，张扬自我个性，激发习作的兴趣和动机，我写我心，快乐表达。
引导学生快乐地回忆熟悉的人的一件事，由说到写。
教学目标：
1、写清熟悉的人的一件事，要求语句通顺，用词得当。
2、要写值得写的事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。
一、发散思维引路，打开记忆
1、我们身边的人真是太多了，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、老师、伙伴……还有那些曾经帮助过你的朋友等等，而这些人，他们一定各有各的特点，妈妈温柔可亲，爸爸幽默风趣，老师亲切，同学和睦……哇，真是各有千秋，这些人中，谁和你很熟悉？
给你留下的印象最深呢？
2、我熟悉的一个人：
请你在横线上填上你熟悉（或喜欢）的人。
—————
3、学生自主在文稿纸上填写。
[运用谈话，发散学生思维，让学生打开话匣子，顺其自然地进入写作主题。
]
二、集中思维深入，走进记忆
1、启发引导：
看来，大家熟悉的人、真不少，现在，请大家认真思考，回忆、筛选，选择三个最熟悉的人，并在横线上填上你最熟悉（或最喜欢）的三个人的特点（可以是外貌、特长、爱好以及其他）
4、交流。
大家心目中都有了自己熟悉的人，我们来交流一下熟悉的人的特点。
5、师点评：
刚才，同学们都把熟悉的人的特点描绘得生动形象，可见大家平时有一双善于观察的双眼，但是，现在，你必须在三个人中，选择一个你最熟悉的，大家觉得有困难吗？
6、打算选择谁呢？
为什么会选择他（她）？
7、学生深入思考，这期间，老师语言启发，帮助学生选择：
你选择的这个人，一定是有什么事给你留下了深刻的印象，也许是他给你带来快乐，甚至忧伤，也许是他的行为深深地感动了你……老师也有自己熟悉的人，你们相信吗？
想不想听？
老师深情讲述学生时代爸爸关爱自己的故事。
8、学生谈感受：
是爸爸太关心自己了，所以爸爸在心目中最熟悉。
那么，你们熟悉的人是谁呢？
想一想，讲给大家听。
[帮助学生在丰富的素材里选择自己最需求的内容，在这一阶段，教师并不是直接灌输式地选择，而是促使学生一次次地思考、切磋，不露痕迹地选择素材。
]
三、讲述精彩故事，回放记忆
1、先在小组里讲述他（她）的故事，分四人小组，同学之间互讲互听“精彩故事”。
听完了故事请你评价：
这位同学的故事讲的好吗？
为什么？
2、指名在全班讲述。
教师引导评价：
听了他（她）的故事，你觉得讲清楚了吗？
对这个人的样子了解了吗？
有没有不清楚的？
是的，听者不明白的，就是你没说清楚的，大家说说：
你觉得哪些地方要讲清楚？
3、引导学生知道外貌特征、事情经过要交代清楚，在讲述的时候，还可以用上平时积累的写人的词语。
4、指名讲述熟悉的人的一件事。
[这一阶段，强调学生积极地说，并注重教师的评价和引导，关注学生讲述的细节，把事情讲清楚，说出人物的特点。
]
四、课外佳作链接，激活记忆。
1、赏析朱自清《背影》片段，打开写作思路。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
2、交流优秀习作人物描写片段，学习写作方法。
[用现有的佳作，为学生提供范例，帮助学生进一步打开思路。
]
五、快乐用心书写，放飞记忆。
1、同学们，我们心目中都有了熟悉的人和事了，那就快快把它写下来，永远留在记忆里吧！
[学生潜心思索，静心写作。
唤醒记忆，我写我心。
]
六、交流点评提升，展示写作
1、指名2—3名同学上台念自己的习作，师生集体点评、修改。
2、教师小结：
记住：
好文章是改出来的！
请大家不要吝啬自己的笔墨，认真修改，好文章就在你的笔下
执教内容：
人教版三年级上册语文园地二习作《写身边熟悉人的一件事》（课文内容见附件）
教材简介：
本次习作是写熟悉的人的一件事，从要求看这是一篇写事的文章，而这件事又是发生在自己熟悉的人身上的。
这里所说的熟悉的人不局限于亲人、朋友、同学，还可以是老师、邻居。
注意引导学生在众多的真实事例中，选取最值得写的事例，抓住人物某一方面的特点，尝试运用对话、动作、神态等描写人物的方法突出人物的性格特点或精神品质。
写完后，引导学生朗读自己的习作，学习运用读、辨、看、品、想、查等方法，进行修改润色。
逐步引导学生由大胆的表达逐渐向有条理的表达过渡。
教学目标：
1、审清题意，选择恰当的与众不同的素材，把熟悉的人身上的一件事，自由、如实表达。
2、初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写，来反映人物的精神品质的写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。
3、通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。
并通过此次习作，使自己在做人做事方面获得启示。
教学重点：
初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写，来反映人物的精神品质的写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。
教学难点：
通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。
教学过程：
一、激趣导入
师：
今天啊，我们来上一节习作课。
上课之前，老师想请同学们欣赏一组图片。
如果你认识图片中的人物，就大声的叫出他的名字，行吗？
生：
行！
师：
先把眼睛闭上。
（教师出示动画人物中的主人公图片让同学们欣赏。
带准备好后请同学睁开眼睛。
）好！
精彩，从观察开始！
生：
随着图片的变化，叫出他们的名字。
多拉A梦！
虹猫蓝兔！
加菲猫！
柯南！
喜洋洋与灰太狼！
变形金刚，擎天柱！
海绵宝宝！
黑猫警长！
葫芦娃！
蜡笔小新！
米老鼠！
小熊维尼！
师：
你们的表现告诉老师，你们一定对图片上的人物非常——熟悉。
不妨说说看，你对其中哪位人物身上发生的哪件事，印象最深刻？
生1：
喜洋洋经常和灰太狼斗智，在有一集那个地道战上面，灰太狼要挖地道到羊村，把那些羊全吃掉。
然后喜洋洋他们也挖地道，那个羊村的牌子本来是在北边的，他们就把那个牌子弄到了南边，然后，灰太狼就顺着那个错误的牌子挖地道，一直挖到了南极，把自己懂得半死。
我觉得那个喜洋洋非常的聪明。
师：
嗯！
从这件事情当中你感受到了喜洋洋很聪明。
生2：
我想说多拉A梦。
又一次大雄起晚了，然后多拉A梦从他的口袋里拿出了一件工具，然后告诉大雄使用方法，结果大雄很快的就到了学校。
从这一点我能看出，多啦A梦很乐于助人。
生3：
我喜欢柯南。
柯南和小兰在游乐场里被一个人追杀，于是他们首先是跳到一条船上，划划划到了溶洞里去了。
可是被冻得要死。
最后终于是柯南面对危险，想到了办法，才得救了。
师：
这让你感受到了柯南的勇敢。
那么，所发生在我们现实生活中，你真的有和加菲猫一同上学吗？
你有看到黑猫起着摩托车抓罪犯吗？
看来，他们在现实生活中是不存在的，而我们今天要写的是我们生活中存在的，你所熟悉的人身上的一件小事。
（板书课题：
一件小事）
二、展学评导
师：
来，一起看看我们今天的习作提示。
（出示习作提示）谁来读读？
其他同学边听边思考，找出本次习作提示中的要点。
生：
习作，我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事，这次习作就来写熟悉的人的一件事。
先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。
写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎么样。
师：
不错！
谁来说一说本次习作要点。
生1：
这次习作要我们写熟悉的人的一件事！
师：
噢！
是熟悉的人，还要写他的一件事！
（边说边板书）你们找的真准确。
再读读，看看还有吗！
生2：
还要写他身上值得写的一件事。
师：
对！
这件事还一定要值得写。
（板书）细心的同学可能会发现，这次习作并没有规定文章的题目，需要我们自己根据所写的内容来命名，这就叫自命题作文。
（板书）
三、讨论交流
师：
好了，那么让我们闭上眼睛，想想看，你想写谁？
想写发生在他身上的哪件事？
（师配上轻柔音乐）
生1：
小时候，我特别怕狗。
有一次，我下楼去玩，那时我还不知道狗要是见到人跑，就越会追这个人。
然后我一见到这只狗，就害怕，然后就使劲地跑。
可是我越跑，狗越追。
我回头一看，那狗马上就咬到我了。
这时，有一位阿姨大叫：
“赶快，到我这里来！
”我马上跑到了阿姨那，阿姨一把把我拉到了身后，结果我平安无事了，狗也没有要到我。
师：
这位阿姨你认识吗？
生1：
认识。
她是我家的邻居。
师：
那么你肯定和她接触比较频繁了，你也很熟悉她了。
好，谁愿意再来说说。
生2：
我想写我妈妈。
她在一年夏天，每天晚上都睡在床的里面，让我睡在床上比较靠窗的一面。
我总是想不出为什么，于是，有一天我就问妈妈，妈妈说，靠窗的一面比较凉快，这样我会更加舒服一些。
生3：
我想说我们学校合唱团的付老师。
我是新加入校合唱团的队员。
我第一次去合唱团的时候，一切都不知道，不了解。
合唱团里的歌曲我根本都不会，甚至是连听都没听说过。
在我旁边的是已经参加合唱团很长时间的张润泽，我听到他唱的特别好，然后我就想，他一定在心里嘲笑我什么歌都不会。
付老师似乎从我的表现看出了我的想法，然后他就给大家讲了好多小故事，吸引大家的注意力，既不让大家嘲笑我，又使我放松紧张的情绪。
师：
刚才我们认真倾听了三位同学的发言。
我发现，他们说得很好，既是熟悉的人，也都讲了一件事。
那么这件事到底值不值得写呢？
老师给你们三个温馨小提示。
一起来看一看。
（出示小提示）新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，或者是让你——
生：
深受触动的事也可以写。
师：
那现在让我们再闭上眼睛，再想一想，是不是有你更值得写的事情了？
生1：
有一天，我和妈妈开车去水上公园玩。
因为那天是周末，所以路上的人特别多，交通也很堵。
好不容易碰到一段路，车比较少，妈妈就加快了速度，这时候突然从旁边的路口插进了一辆车，妈妈赶快急刹车，在那一刹那，妈妈把右手伸向了我所在的副驾驶的位置，挡住了我，没有让我碰到其他的地方，让我安然无恙。
师：
下意识的伸出右手，而伸出的是右手，挡住的是——自己的孩子。
这一只手，背后所蕴藏的是那无尽的母爱。
这样的事，值得写。
我们掌声鼓励一下。
生2：
有一次，我和妈妈早上去运动场晨练，看到了我们的邻居在那里取报纸。
手里抱着她那只可爱的小狗。
可是不知为什么，那只小狗一见到我就狂吠不止。
我就非常怕它，拉着妈妈赶快走。
邻居阿姨见到了，就连忙又手里的报纸挡住了狗的脸。
狗看不见了，也就不叫了。
这让我觉得心里非常温暖。
我很感激我的邻居。
师：
嗯，这一张报纸挡住的是狗的视线，但流露出来的是邻居对他关爱。
生3：
我想写我妈妈。
记得上周二天气特别热，有的同学都带饮料来上学。
到了课间的时候，同学们都把自己带的饮料拿出来喝。
看着他们打开瓶盖喝的那一瞬间流露出的自豪神情，我也特别想喝。
可是反反复复我和妈妈纠缠了十分钟，我的招儿都用完了，妈妈还是不让我带。
师：
虽然不让你带饮料，但是这拒绝的背后，是什么呢？
生3：
那个饮料中有色素和添加剂，对身体不好。
师：
这让你体会到了——
生：
妈妈很关心我，很爱我。
生4：
那次六一前夕，妈妈说要给我买一件六一的礼物。
于是我和妈妈去逛商场，妈妈首先在商场地下一个露天的小摊上，买了一条36元的裤子。
我看了，那个做工挺粗糙的，而且肯定是放了好长时间了，因为上面还有尘土。
回头到了大厦四楼，来到了一个帽子专柜，在众多的帽子中，妈妈一下子就看到了一顶特别漂亮的帽子。
我一看那个标价是126元。
我心里就想，这多贵啊，于是就阻止妈妈不让买。
可是妈妈却不答应，说这样的帽子我戴起来舒服，于是坚持给我买下了。
妈妈买下了36元的裤子，给我买了126元的帽子，我觉得这数字比较的后面隐藏着她对我深深的爱。
师：
实际上，你想写这样的事情是想要告诉我们妈妈的爱是不能用金钱来衡量的。
同学们，刚才你们说的都很好。
细心的同学会发现，写作文写得好，关键在选材。
我们作文选材，要追求与众不同，新鲜有趣。
争取让你留有深刻的印象，也让你的读者深受感动。
（出示：
人人心中想，个个笔下无。
）每个人都想得到的素材，我们就不要写了。
否则就不新鲜了。
当然，这并不是说普通事例不能写，刚才有些同学选择的就是我们生活中普通小事，但是如果普通小事中能写出不普通的细节来也是可以的。
四、例文引路
师：
来吧，看看这位小作者的文章，她是如何在普通之中体现不普通的。
谁愿意来读一读她的文章。
生：
读文章。
师：
其他同学一边听，一边思考，文章讲了一件什么事？
出示例文：
同桌的往事
自从她调走后，那座位一直空着。
她，就是小雅。
记得那是一个周五的课间，我从座位上站起来，想到操场活动活动，只听见“刺啦”一声响，扭过头一看，糟糕！
裤子被椅子边上的铁角刮破了，看着呲牙咧嘴的三角口子正在冲我示威，我顿时傻了眼。
作为一个女生，这多难为情呀！
正在这时，小雅走了过来。
我赶紧坐下，心里怦怦直跳。
上次她不小心把墨水蹭到了脸上，我狠狠地嘲笑了她一番，这次我这么狼狈的样子可千万不能让她看见呀！
可是事与愿违，恰恰在这个节骨眼儿上老师念到我的名字，叫我去领试卷。
我慌忙站了起来，只听又是“刺啦”一声响，回头一看，口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了。
我顿时觉得脸上火辣辣的，连忙坐下，一动也不敢动，眼泪在眼圈里直打转转。
我的窘相被小雅看了个正着，正当我不知所措时，小雅迅速走到讲台前，帮我领回试卷，并凑到我耳边低声说：
“别着急，我们一起想办法。
”说着拉起我，伸手拽了拽我的衬衣和坎肩，挠了挠头说：
“不行，太短了，盖不上啊！
”“那可怎么办呀？
我怎么回家呢？
”我眼巴巴地望着她。
她沉思了片刻后，环视四周，最后目光停留在自己那件漂亮的外衣上。
她猛地一拍脑袋说：
“有办法了！
”说罢，她麻利地脱下外衣，提起两只袖子，转到我身后，把衣服由后向前围在我腰间，又用两只袖子结结实实地打了一个结。
“怎么样，满意吗？
”她得地说。
我低头一看，漂亮的外衣像一条花裙子围在我的腰间，正好把裤后的三角口子盖住。
太妙了！
“警报”解除了，我们不约而同地笑了。
美丽的外衣遮住的是令人难堪的口子，敞开的却是小雅那宽容、热情的美丽心扉。
师：
你读得真棒，谁来说说小作者讲了一件什么事？
生：
小作者以前嘲笑过她的同学，可是现在小作者有了麻烦，可是小雅不计前嫌，用自己最漂亮的衣服去帮助她，和她一起想办法，让作者心里十分感动。
让我体会到这个小雅是一个热心的孩子。
师：
通过这篇文章，作者想表现小雅哪些特点？
生1：
乐于助人。
生2：
宽容热情。
生3：
为了帮助被人不计前嫌。
生4：
舍己为人。
师：
哦，这个舍己为人有点大了。
其实意思就是乐于助人。
好，同学们，请你们再来读读这篇文章，仔细想想，小作者是通过怎样的描写，让你感到小雅这种乐于助人，乐于奉献的这种美好心灵的？
生：
默读例文。
生1：
我觉得第一段写的好，他说自从她调走以后，她的座位一直空着，说明小雅已经调走很长时间了，而座位一直空着就说明作者心中一直惦记着她，想把那个空座位保留起来作为纪念。
生2：
我觉得从“说罢，她麻利地脱下外衣，提起两只袖子，转到我身后，把衣服由后向前围在我腰间，又用两只袖子结结实实地打了一个结。
”从这个麻利可以看出小雅非常想帮助她。
师：
看看她只有这一个动作吗？
生2：
提起两只袖子，转到我身后，结结实实地打了一个结。
这让我感受到她非常想帮助同学。
师：
你们看，这一连串的动作，让我们看到的是小雅那颗乐于助人的心。
这动作描写的好。
生3：
“上次她不小心把墨水蹭到了脸上，我狠狠地嘲笑了她一番。
”但是这次小雅又帮助了她，这一种对比让你体会到了小雅美丽的心灵。
生4：
我从第一自然段就感受到，作者和这个小雅感情很深，这件事也让他记忆很深刻。
生5：
我想说的就是上次她不小心把墨水蹭到了脸上，我狠狠地嘲笑了她一番。
而这地下又说，我的窘相被小雅看了个正着，后来那个小雅又帮助了她，这个“正着”的意思就是整个窘相的过程都被小雅看得清清楚楚，而之前作者还曾经嘲笑过小雅，小雅也不计坐着曾经的嘲笑，到作者有困难的时候，小雅还帮助作者。
生6：
倒数第二行，“警报”解除了，我们不约而同地笑了。
例如我帮助了别人，用了我漂亮的外衣，我可能会不高兴，而小雅笑了，说明她们肯定特别好。
生7：
“怎么样，满意吗？
”她得地说。
她帮助了别人还得意，是因为她帮助了别人，自己觉得很高兴。
师：
大家看，刚才同学们提到的，“笑了、高兴”等实际上是对人物神态的描写。
流露出来的神态体现出来的是她的内心。
这神态的描写也非常的棒。
生7：
“恰恰在这个节骨眼儿上老师念到我的名字，叫我去领试卷。
我慌忙站了起来，只听又是“刺啦”一声响，回头一看，口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了。
我顿时觉得脸上火辣辣的，连忙坐下，一动也不敢动，眼泪在眼圈里直打转转。
”
还有一点“我的窘相被小雅看了个正着，正当我不知所措时，小雅迅速走到讲台前，帮我领回试卷，并凑到我耳边低声说：
“别着急，我们一起想办法。
”这如果是别人的话，也许就会心里想，你上次还嘲笑我了呢，这次我为什么要帮你，自己解决呗！
但小雅不是这样，小雅帮助了他，体现出小雅非常乐于助人。
师：
你们看看小作者，她当时脸上——
生：
火辣辣的。
一动也不敢动，眼泪在眼眶里直打转转。
师：
你感觉到这小作者——
生：
她很着急。
师：
看，这又是对人物神态的描写，体现出了小作者的心里。
生8：
小雅现实拿小作者的坎肩和衬衣看了看，不行。
如果是我，那都不行也没有其他的衣服，那我干什么要那自己的衣服帮她啊？
这个小雅经过一次不行，她还要帮她，她们也不过是同学关系，小雅这样的行为让我感到非常的感动。
生9：
“别着急，我们一起想办法。
”要是我的话，我肯定不会，何况她以前还嘲笑过我。
还有就是“口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了。
”这是一个拟人，把口子当成了一张嘴，张得更大了。
师：
一个恰当的修辞，会让你形象的看到当时的场景是不是啊？
那刚才她所提到的“别着急，我们一起想办法。
”这也是对人物语言的描写。
这样的语言描写背后依旧蕴藏着小雅美丽的心灵。
你们有没有发现，刚才你们找出的句子既有对人物语言的描
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