小学数学三年级上册《认识几千几百几十几》教案Word文件下载.docx

1、谁猜得更接近些呢？老师告诉你我们三年级一共有323人（板书323）。这是几位数？你能从右往左说出这个数的数位顺序吗？（板书）2、我们全校6个年级，每个年级的人数和三年级差不多，你再猜猜我们学校大约一共有多少人？3、揭示：我们学校学生一共有1856个学生（板书1856）。看看这是几位数？ 教师随即板书数位顺序表，并揭题：今天我们就来研究象这样的四位数。（板书课题）二、交流信息，引出问题1、交流收集身边的四位数。指名汇报，有选择的板书。2、出示新知，产生质疑：老师也去超市收集了一些数据，看到一款很漂亮的手机，它的价格是（板书2009）学生讨论后，师：究竟是多少呢？学习了今天的知识你就知道了。三、自

2、主探索认数1、认识2365师示范拨珠2365，学生观察：是多少？你是怎么看出来的呢？逐步提问，明理：千位上有两颗珠子表示什么？我们就在千位上写几？（板书：2）百位上有三颗珠子表示什么？在什么位上写“3”？3）十位上有六颗珠子表示什么？6写在什么位？6）个位上有五颗珠子又表示什么呢？个位上写几？5）谁能连起来说说2365这个数的组成？（二个千、三个百、六个十和五个一组成2365）2、二次拨珠，认识中间有一个零的数字下面老师要变个魔术，请你仔细看看这个数会变成多少？（教师拨珠：去掉百位上的3颗珠子。）谁能说出这个数的组成？（强调：0在百位上代表0个百，所以在说数的组成的时候可以省略不说）写数生独立

3、写数，指名上台写。并向学生介绍是怎么样写的。学生反馈强调：为什么百位上写“0”？（因为百位上一个也没有。齐读20653、三次拨珠，认识中间有连续两个0的数同学再仔细观察，老师又要变魔术了。再去掉十位上的6颗珠子）现在它又变成了多少呢？可能出现这几种情况： 生1：二千零五生2：二千零零五究竟是多少呢？我们先把它写下来再读一读。（学生在自己的本子上写数，集体交流反馈）写数后再交流：那这个数怎么读呢？（生发表自己的观点）你觉得哪种读法简单清楚？（中间的两个零只读一个，这样比较清楚、方便）齐读2005指名说2005的组成。区别数字与年份这个数你还在什么地方看到过？在日历上是怎样读的呢？解释、明晰：在日

4、历上出现的2005表示年份,读作二零零五；而在黑板上的这个2005表示一个具体的数，所以读作二千零五。4、试一试师：今天同学们学得真认真，你会读写这样的四位数了吗？下面请你来试一试。（学生完成在书上，并小声说说数的组成，同时请一学生板演）师生一起校对写法。学生齐读7400和7040，比较：读了这两个数，你觉得有什么不同吗？强化：那么第一个数中的4表示什么？第二个数中的4又表示什么呢？读得时候又有什么不同呢？（教师示意0的位置）你知道什么时候0要读出来，什么时候0不读出来？（学生小组讨论反馈）小结：大家真动脑筋，我们发现要读出来的0它的后面还有数字，也就是说这个0在两个数字的中间，不要读出来的0

5、它的后面就没有数字了，也就是说这个0在这个数的末尾。三、巩固深化，应用新知1、想想做做第1题学生独立完成想想做做第一题，写一写，读一读。请三名学生板演。集体读一读。强调：一个数中间不管有几个0都只读一个零。2、再次交流课前收集的信息现在大家再来看看老师看中的那部漂亮的手机它的价格是多少呢？其他的数据你能读出来吗？学生读一读黑板上的数。你还收集到了哪些数据？和你的同桌说一说。（学生同桌相互交流）老师还收集到了一些数据（20页第4题：学生齐读）3、选择：今天有许多小动物也参加了我们的学习，可是他们遇到了难题，你们能帮他们解决吗？第1题：要写出“八千零一十”应该选择810 8010 8001三个答案

6、中的哪一个呢？（选2）为什么和不正确呢？第2题：出示题目：写数：三千零六十、三千零六、三千六百 （学生独立完成，指名板演）反馈后问：这三个数有什么不同吗？那么这三个数在读法上有什么不同吗？4、开放题用0、0、2、4组成不同的四位数。（学生独立完成，指名交流）有意识的板书： 2004 4002 20404020 2400 4200质疑：用这4个数字写四位数时，我们可以从数位上考虑，想一想0能不能放在千位？如何确保你写的数既不遗漏又不重复呢？四、全课总结 今天这节课，你学会了什么？修改后教案：4、 自主探索以自主探索为主线，在学生互相问疑、解疑、答疑中学会万以内数的读、写。教学过程二、探究新知课前

7、布置大家收集身边的四位数。刘老师从同学们收集资料中选择了几个数据，我们一起来看看。2、自主探索认数出示课件1学生观察课件：这是多少？你能在计数器上拨出来吗？你是怎么拨的？为什么？我们一起来说说，这个数是由什么组成的？出示课件2那这是多少呢？你能拨出来吗？写数：这个数怎么写呢？齐读。、出示课件3这究竟是多少呢？写数后再交流：你觉得哪种读法简单清楚？表（二）：有效“一反思”反思（含个人教后反思、组内研讨综合意见、改进设想）一、教后个人反思：本节课设计是在我研读完教材以后，根据自己对教材的理解定下了目标。根据教学目标设计了以研究计数器为主的“三步曲”。我认为好的地方：准确把握了教材，扣住了教学的重点

8、和难点。也就是说，明确了“教什么”;充分运用了教具“计数器”，从教学效果来看，不管是新授中的读数，数的组成，还是练习中的数列，都起到了很好的点拨的作用。特别是练习中的数列有一种水道渠成的感觉;同时，在设计时，我就有这样想法：如何在教知识的同时，还教一些数学思想？特别是在这种强调双基的较枯燥的新授课中。我的做法是在学生学习的过程中，利用他们已有知识经验进行迁移类推;其二，在学生进行练习时，学会一些好的解题方法。如：用辨析的眼光做“排除法”。但是不足有很多：1、新授的环节全部都是师生之间的一问一答，步子太小。用曾老师的一句话就是“保姆式”的学习。对于学生来说，这是不利于学生以后数学学习的发展的;2

9、、关于认数的教学，不生动。因为这些数字都是老师提供，或者是用计数器出示的，感觉冷冰冰的。反观华应龙老师的同类型课，和长沙之行中一位老师所上的大数的认识，把整个教学设置得很宽泛，教学素材也都是来源于生活;二、组内同伴反思：1、写数也是本节课的教学目标之一。但是在教学设计中突出不明显;2、读法应该不是难点，要把写法列入难点;3、关于手机的价格，从学生的生活经验来考虑是应该能读出这个数，这个环节不能起到引起认知冲突的作用;4、新授整个环节全部是师生之间一问一答，问题太碎，步子太小，要开放一点，学生应该有充分的生活经验，不需要这样保姆式地带着他们学习；5、学习读数，为什么不多利用现实生活中的数据，学生

10、在课前搜集了数据，选择一些有代表性的数据让学生读，一边读一边引导学生总结读书的方法，用个计数器把数字变得冷冰冰的。6、“区别数字与年份”这个环节有没有必要？三、改进设想1、把新授部分进行一定的修改。在设计时，把学生摆到第一位，相信学生，相信他们的生活经验;2、向华应龙老师亿以内数的大小比较和大数的认识两课学习，把课上得宽泛些，给学生更多的空间;在教学过程中，多注入生活的气息，提供生活中的素材;3、一节课不能教会所有的东西，有关于与年份的区别删去。表三：“二备”新设计教案（阴影部分为修改部分）4、自主探索：5、生活素材： 整节课所用的数学素材都是来源于生活中。特别是布置学生收集有关商品的价格;在

11、休息时，同学们所欣赏的名山大川以及其高度也是来源于生活。给数字赋予了生活气息，让学生不会觉得枯燥。2、分组合作探索认数出示一组由学生收集的的信息。（略）你能把同学们所收集的信息读出来吗？很多同学都跃跃欲试了，先别急。让我们同桌两人合作来读一读。请听要求：1 先用计数器拨数，再在小组内互相读一读。2 和同桌交流：你是怎么样读这些数的？试着说说读数方法是什么？全班反馈：（先说是怎么拨的，再读数）重点把握：拨珠的方法以及理由、数的组成、读数的方法学生完成在书上，并小声说说数的组成，同时请一学生板演，师生一起校对写法。难点突破：0的读法（中间的两个零只读一个，这样比较清楚、方便）强化：再次交流课前收集

12、的信息其他的数据你能读出来吗？你还收集到了哪些数据？老师还收集到了一些数据（电脑放映）你觉得读三位数和四位数在读法上有什么相同的地方和不同的地方？ 3、自主探索写数休息1 出示一组风景图（略）2 刚才大家看到的图片里也含有数学问题呢？你能根据提示，试着写出这些四位数吗？学生独立写数。（指名上台完成）写完后，是和同桌互相交流你是怎么写的？ 思考：请你思考一下有什么好方法、好经验要和同学们交流的？ 重点把握：1 全班交流数写的对不对，订正；2 重点处理0的写法：哪个数位上什么都没有就在那个数位用0占位；不能读几个0就写几个0。3 突破：先知道是几位数，再动笔写，写后检查。记录员：想想做做第二题。指

13、名上台写，全班交流汇报。 学生独立完成“写一写，读一读”：（计数器出示）三千零六十、三千零六、三千六百。（加：说数的组成）集体读一读。口头加2个题：4个千和9个百组成的数是（ ）4个千和9个十组成的数是（ ）（学生独立完成，指名板演）反馈后问： 强调：一个数中间连续有几个0都只读一个零；写数时，先根据最高位确定是几位数。2、选择：今天有许多小动物也参加了我们的学习，可是他们遇到了难题，你们能帮他们解决吗？为什么和不正确呢？3、你能流利地读出下列短文吗？ 4、按规律填数（谈话：情境创设）出示三列火车，（生独立完成，全班交流：你是怎么想的？把握：满十进一、数列） 第四列火车只写一个数6000，让学

14、生按规律填数。5、开放题（猜价格）老师家新买了一台空调，它的价格是：1 用0、0、2、4组成不同的四位数，可能会出现哪些情况？2 空调价格是这里面最大的一个四位数，为比较数的大小做好铺垫。表四：有效“二反思”反思（含个人再教后反思、组内研讨综合意见、改进设想）一、再教后个人反思：突破一：巧妙设计，大胆放手，做到自主探索基于学生良好的学习经验，对于四位数的读法很多同学都已经掌握，我课前所搜索的那些素材并没有对大多数同学造成障碍。也没有出现在课前所预设的那样：从第一个数字开始探索，一步步探索读数的方法。在新课开始，我从身边的数学着手，让学生从了解本班学生人数，猜三年级学生总人数，从知道三年级总人数

15、猜学校总学生人数，激发学生学习的兴趣，从而为教学新知作好铺垫;新授时，结合学生在课前收集的身边的四位数进行交流，体验生活中的数字。在这个过程中，我大胆放手，让学生自由在计数器上拨数、读数后，交流：学生利用已有的生活经验和已有的三位数读写的基础上，充分交流，借助计数器这个学具进行探索，得出了非整千的四位数的读写方法。真正达到了自主探索的目的，而老师成为了一个主导者。在学生交流的过程中，老师始终扣住拨珠的方法以及理由、数的组成、读数的方法。突破二：巧用学具，动手实践，体验知识形成的过程在本节课中，计数器这个学具起到了重要的作用。在新授时，让学生先在计数器上拨一拨，再读一读。把拨数作为第一步，对学生

16、顺利读数和理解数的组成大有好处。另外，在练习中，为了让学生把握数列的规律，体会满十进一，我设计了一道这样的习题：按规律填数（谈话：你是怎么想的） 第四列火车只写一个数6000，让学生按一定的规律填数。 学生在做四道习题时，基本能找到每个“车厢”变化的规律，但是对于后一个“车厢”是多少还存在着一些障碍。于是，我拿出了计数器，和学生一起在计数器上开始数起来。这个活动特别对于解决第二列火车所展示的数列很有帮助。突破三：学法渗透，为学生终身学习打下基础在本节课中，注重了观察、迁移、归纳、辨析的学法指导。具体表现在：课初，从全年级的人数的分析，唤起学生对三位数的回忆再开始教学;在自主探索非整千的四位数的

17、读写时，都是在三位数读写的基础上进行的。学生利用自己的经验迁移到四位数的读写。从教学效果来看，是比较成功的;在练习的题型中，我设计了一些选择：让学生意识到可以用辨析的方法解决这样的问题。反思：教学中，在让学生猜学生人数时，应该让学生有依据的猜测，也就是所说的估算，这样在课堂上便不会出现猜全校有8000多人，一万多人的现象，导致有的学生瞎猜。或者碰到这种情况，老师可以说猜的太大或太小，以便缩小猜测的范围。在数的组成上说的不是太多，应让学生多说，多理解；在数的读法上也应相应的板书一下。如2365，在学生说完数的组成，读完后，应板书一下读法：二千三百六十五，让学生更好的掌握四位数的读法。二、再教后，

18、组内再研讨反思：1、流程比第一次顺;主线清晰，教学活动与目标结合紧密;2、图与数字结合的形式好;3、动静结合，收放有序;差错资源得以很好的利用;4、所有的数字均源于生活，能很好的体现数学生活化;5、老师主导，学生主体，充分调动学生自身的资源来相互学习;6、学生在读数时应进行适当的引导与总结，产生错误的地方，可以板书来，一起分析错误成因;7、引入恰当，但学生估算的意识不强，老师应当点拨一下;8、学生已有数的组成的基础，可以再少说一些;9、注意语言的规范性，学生要多读多写。1、教学中，在让学生猜学生人数时，应该让学生有依据的猜测，也就是所说的估算，这样在课堂上便不会出现猜全校有8000多人，一万多人的现象，导致有的学生瞎猜。2、在数的组成上说的不是太多，应让学生多说，多理解；在