乡愁教案1.docx

1、乡愁教案1乡愁教案乡愁教案范文汇总5篇乡愁教案 篇1二、熟习课文，指导朗读。1学生试读这首诗。2放席慕蓉诗歌朗诵磁带，指导学生正确朗读，在反复朗读中体味、感悟诗的意境和情感：诗的节奏和舌音划分如下：乡 愁席慕蓉故乡的歌是-支/清远的笛总在/有月亮的晚上响起故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘仿佛/雾里的/挥手别离别离后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去三、分析、解读课文。1诗中运用厂哪些形象来表现抽象的乡愁?明确：月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象采表现乡愁。2第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围，饱含着诗人何种情愫?明确：营造出-种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的

2、感觉，“看月亮，思故乡”，表明自己的故乡情结。3第二节写故乡的面貌，诗人连用了两个虚实结会的比喻。请问哪个比喻是虚，哪个是实?它们是怎样组合起来的?有怎样的表达效果?明确：故乡的面貌-一模糊的怅恫-雾里的挥手别离(虚) (虚) (实)诗人首先以虚写虚，把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅悯，并参进了通感手法，写出了诗人离别故乡后怅惘的心情。然后诗人又以实注虚，把故乡的“面貌”和“怅惘”的心情比作“雾里的挥手别离”这-非常具有画面感、形象性的场景，突出自己离别故乡时的依依不舍。比喻独特新颖，意蕴丰富。4第三节的比喻有什么特征?有何表达效果?明确：这是一个富有创造性的比喻。现实中并没有永不老去的没有年轮

3、的树，诗人用这种不可能的事情来作比，只是为了说明：乡愁在心中永远挥之不去，与己同在。这是诗歌艺术中“无理有情”的手法。充分表达了自己的思乡之情。5乡愁教案 篇2教学目标：1通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美2通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美3通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美4通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美教学重点：通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美教学难点：通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美课时设计：1课时教学过程：一、导入1、乡愁，是对家乡深切的思念之情。它是我国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，人们的脑海里会涌现许多有关乡愁的诗句。（把学生找的诗句用投影打

4、出）2、作者简介。二、诗歌的赏析1整齐的结构美形式上：寓变化与统一，节与节、句与句均衡对称；长短句错落有致，反复和重叠交相辉映。内容上：全诗共四节，以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，如油画的着色，那色彩便是乡愁，层层加深。2质朴的语言美四个时间段：小时候 长大后 后 来 现 在（平平淡淡）四个对应物：邮 票 船 票 坟 墓 海 峡（实实在在）四个数量词：一 枚 一 张 一 方 一 湾（微乎其微）四个形容词：小小的 窄窄的 矮矮的 浅浅的（轻描淡写）3和谐的的音乐美：小时候 后来啊J乡愁是一枚小小的邮票 乡愁/是一方矮矮的坟墓我/在这头J 我在外头J母亲在那头 K 母亲在里头K长大后 J

5、而现在K乡愁是张窄窄的船票 乡愁是一湾/浅浅的海峡我/在这头 J 我在这头K新娘/在那头 K 大陆在那头 K4深沉的意境美时间线索： 小时候 长大后 后来 现在这头 这头 外头 这头空间线索： 那头 那头 里头 那头人物线索： 母亲 新娘 母亲 大陆（祖国母亲）抒情线索： 母子情 夫妻情 母子情 思乡情感情基调：愁（邮票 船票 坟墓 海峡）乡愁教案 篇3一、教学目标（一）学习本诗严谨的结构，精巧的构思。（二）掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。二、课时安排课时三、教学过程第一课时（一）导入新课乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗?（如

6、李白的静夜思）（二）整体感知学生们听了以后，有什么感受?请说出来大家讨论。（学生谈自己初步的感受，教师适当点评。）注意读准字音，争取读出感情。（齐读诗歌，教师适当点评，由此导入诗歌借助意象表达感情的手法讨论。）读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现出来，使你们对乡愁有了一些具体的感觉?作者是怎么做的呢?（学生讨论阐述，教师归纳概括：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的方法。通过分析诗歌中的意象来感悟诗人要表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。）（意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情

7、调的东西。教师解释：创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。）具体感知意象的创设效果。读读想想，邮票如何能表现乡愁?(学生讨论，表达自己的想法。教师点评概述：邮票让人联想到通信。在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这方不盈寸的小小邮票上。邮票虽小，可蕴涵着多少情感啊!）同学们，你们理解了其中的情感，这还只在心里，怎样朗读才能把这种情感表达出来呢?（学生朗读体会，交流自己的感觉。）要通过朗读读出你对诗歌的理解，表达丰富的感情，就必须注意停顿，把握节奏，突出

8、重音。如“小小”二字就必须重读才能凸现其中丰富的内涵。小时候乡愁是一枚小小的邮票（“小小”重读）我在这头母亲在那头（“这”“那”重读）（学生反复朗读、背诵。）学样道理，其他几个小节该怎么读?哪些词要重读?为什么?（学生发表自己的见解，教师适当引导：一张船票，虽然窄窄，却凝结着对新婚妻子的不尽相思；一方坟墓，虽是矮矮，却将慈母与“我”天人相隔，其间无限酸楚，谁能体会?一湾海峡，虽是浅浅，却将两地分隔多年，可这浅浅的海峡又怎能割断炎黄子孙对故土的绵绵思念?）根据第一节的学习方法，自己尝试在理解的基础上有感情地朗读。请同学们把握节奏，突出重音，自己朗读体验，感觉一下是否读出了诗歌要表达的感情。（学生

9、将重音停顿标出，朗读体会。）（三）课堂小结（集体朗读全诗。教师评点。）同学们理解了诗人在诗中蕴涵的感情，朗读时抑扬顿挫，感情投入，这首情文并茂的诗就显得更美了。通过朗读训练，我们对这首诗中表达的情感有了一个整体感受：作者把自己的思乡之情寄托在一个个特殊的具体的物体上，从广远的时空中提炼出四个意象邮票、船票、坟墓、海峡，感情明朗、集中、强烈，让人具体可感，同时又能激发我们丰富的联想，产生情感上的共鸣。（可播放音乐配乐集体朗诵。）（四）课堂练习如果你们要表达思乡或思念亲人的感情，会创设怎样的意象呢?选择一个具体的可以寄托你的情感的事物，模仿这首诗的结构，写一节大家交流。（学生思考、创作，朗读交流；

10、教师鼓励性评价。）（五）布置作业1备据“思考与练习二”，感知本文的构思特点。板书设计乡愁余光中创设意象一枚（小小的）邮票一张（窄窄的）船票一方（矮矮的）坟墓一湾（浅浅的）海峡思乡之情第二课时（一）背诵复习（点名背诵、集体背诵。教师侧重对感情表达效果进行评价，自然导入本课。）（二）具体感知（体会这首诗的构思巧，形式美。）同学们的背诵准确流畅，抑扬顿挫，感情真挚。这首诗之所以这样琅琅上口，便于记忆，除了诗中意象的内涵具体形象、真切感人的因素外，这首诗本身的构思精巧、形式优美也是一个重要原因。感知本诗的结构特点，请同学们来谈谈自己的理解。（学生交流自己的认识，教师概括归纳：诗歌用“小时候”“长大后”

11、“后来啊”“而现在”这几个表时间的词语，形成时间顺序来结构全篇，构思完整，结构严谨。）内容上是有一个明显的时间先后顺序，写的是诗人的生活经历，余光中说，这首诗是“蛮写实的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信；婚后赴美读书，坐轮船返台；后来母亲去世，永失母爱。这三节顺序有先后，内容都表达了对亲人的思念之情，而最后一节与前几节相比，顺序相连而内容似乎有所变化，它们之间有什么联系?（学生讨论交流，发表自己的见解；教师概括归纳：这些表时间的词语像一条红线贯串全诗。前三节概括了诗人漫长的生活历程，如同汹涌而进的情感波涛，层层推进，到了最后一节，感情推向高潮，集中表现出诗人身居孤岛思念大陆的强烈感情。前三节

12、是最后一节情感的铺垫，最后一节是前三节情感的升华。）再朗读一遍，仔细品味诗中情感层层迭进的特点。本巧的构思，把乡愁化作一个个具体的意象，层层铺垫，节节蓄势，最后轰然汇成情感的巨浪，诗人个人的悲欢与巨大的爱国之情、民族之恋交融在一起。正如诗人所说：“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成十字路口的现实感。”这是我国民族传统的乡愁诗在新的时代的特殊地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗不可比拟的广度和深度。而诗歌本身的形式美更赋予这首诗感人的力量。乡愁教案 篇4一：训练重点诗歌赏析能力的训练二：课时安排1、课时：一节课2、课型：比较品味课三：预习要求1：查字典、词典，扫清文字障碍2：查阅有关作者的资料，

13、了解背景四：教学主要过程教学板块之一：通读，了解诗歌大意1：结合对预习的检查，让学生通读本诗教师介绍作者及时代背景。2：了解大意，请同学谈谈自己对诗歌的理解3：教师点拨：两首同题“乡愁”诗，真是一种愁情两首歌。不同的风格，不同的旋律，吟咏着同一个主题这就是思乡情意，别乡愁绪，道尽游子怀恋故土情。教学板块之二：练读，品味诗歌的意蕴1：全班活动，教师指导两诗的朗读技巧教师指导：要把一首诗歌读好，必须在理解内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，见诸于音。（依据图表，进行朗读练习）2：同学朗读练习，在朗读的过程中品味

14、诗的意蕴 教学板块之三：诵读，用声音表现诗歌的情感1：个人读，同学品评优劣得失2：分组读，全班齐读，共同感受诗歌的意蕴教学板块之四：比较赏析，获得丰富的感受1：比较两诗，加深理解先用图表事例，要求学生讨论作答。（大屏幕显示）教师进一步简明分析1余光中的乡愁（一）：诗人以时间的变化组诗：小时候一长大后一后来一现在，四个人生阶段；（二）：诗人以空间上的阻隔作为特征：小时候的母子分离长大后的夫妻分离后来的母子死别(这是一种特殊的“分离”)现在的游子与大陆的分离。（三）：表达乡愁的对应物：小时候的邮票长大后的船票一后来的坟墓一现在的海峡。这样我们看到这首诗构思的巧妙，四节诗以时空的隔离与变化来层层推进

15、诗情的抒发，一层层加深。这首诗的形式美非常突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，体现了自由诗的特点；二是同一位置上的词的重复和叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。2席慕蓉的乡愁（一）：三节诗大致按时间的先后顺序来写：第一节对故乡月夜笛声的描写，有喜悦，有忧愁；第二节写离别故乡时心中模糊的怅惘；第三节写离别后对故乡绵绵无期的思念。三节诗，三个画面，意境深远，被笼罩在乡愁的怅惘中不能自已；乡愁在心中永远挥之不去。诗作到此，戛然而止，一缕乡愁却传给了读者。在 思想意蕴深度的开掘上，席诗不如余诗

16、主题有明显的升华。 2：吟咏朗诵，反复品味依据诗中的具象物，自己运用想象、联想，加深对诗歌情感的理解。3：以情作线，当堂背诵教学板块之五：拓展阅读，增进理解（大屏幕显示）声声慢宋李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急，雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑，梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！丑奴儿书博山道中壁宋辛弃疾少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！黄鹤楼唐崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤

17、一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。登金陵凤凰台唐李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。五：课堂 小结 诗歌语言浅显，重在体味其中的意蕴。通过比较，加深理解。板书设计利用大屏幕显示，作为板书。创意说明全诗语言精粹，句式灵活，结构整齐。看起来清爽怡人。这样的美文，不读难悟作者构思之巧、选词之精、情感之丰，不读，难以领略诗歌意蕴之厚、音韵之美。于是就以朗读训练为主来进行这节课的教学。以朗读来组织教学，五个教学板块思路层层推进，要求步步攀升，体现出训练

18、目标的单纯性；整个教学过程中教师仅有几处简洁的指导和精粹的点评，学生占有充足的时间可以习得朗读的技巧；本设计淡薄了对诗歌构思、主题、哲理的深入分析，淡化了对字、词、句、修辞的显性积累，以读代讲，以读带思，体现了诗歌需要“歌”的特点。诗本浅显，讲之再三，不过了了；况且，诗言志抒情，非一言半语可道明；故作“比较”的设计，冀以在比较中让学生多思、多品。于是就冠以阅读比较课。利用多媒体进行授课。诗以配乐朗诵作为示范，以散文乡愁的MTV作为 导语和背景音乐；利用大屏幕投影作为板书。充分利用视听手段为教学服务，对学生进行多种感官的信息传输。 乡愁教案 篇5【教学目标】知识目标：1、品味诗歌语言，了解诗人的

19、情感。2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。能力目标：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。3、提高学生欣赏诗歌的能力。情感目标：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。【学习重点难点】1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。【教学方法】本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。共分为四个步骤：1、深情地朗读;2、细腻地品读;3、优美地解读;4、丰富地联读。【教学时数】【教学过程】第一课时自主*探究*探究(一)大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情，并试着做

20、标记。(二)这首乡愁诗，“借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，结合诗的内容，写出“时”、“空”在文中的体现。(三)这首诗中，作者用了哪些形象来表现乡愁?在笔记本中抄下这些比喻句。(四)这首诗除了在整体上具有“结构美”和“音乐美”，在细节上也有许多细致精妙的地方。请你任选一个角度，用这样的句式写话：“余光中的乡愁诗美在例如”。能写几句写几句。示例余光中的乡愁诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。(五)诗歌的语言简洁凝炼，但却能传达出丰富动人的意境。这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面，下面是老师对第一节诗所表现出来的画面的解读。读一读，

21、然后模仿着写写看(一组的同学写第二节，二组的同学写第三节，三组的同学写第四节;写有余力的同学可全写)。示例小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头解读“一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。他给母亲写些什么呢?是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述每逢佳节倍思亲的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是谁言寸草心，报得三春晖的拳拳赤子之心!谁说少年不识愁滋味，这正是一个少年如烟如梦的乡愁啊!”(六)请你从古诗词中查找几句抒写乡愁的诗句，并注明作者及题目。读一读，背下来。(七)把自己阅读过程中发现的问题记在笔记本上，在小组内探究交流。