教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见.pptx

1、,在线开放课程的建设与应用,全国高等学校教学研究中心国家精品开放课程项目工作组“爱课程”网,教高20153号,认识与思考“爱课程”网 支持与服务,在线开放课程,一种新型开放课程，突破了传统教学模式。在线开放课程是以学习者为中心重构的网上教学课程，具备短教学 视频、作业、测验、讨论、考试等完整的教学活动。,教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见,教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见,1.重点任务（1）建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服 务相融通的优质在线开放课程。支持具有学科专业优势和现代 教育技术优势的高校，以大学生文化素质教育课、受众面广量

2、 大的公共课和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学 活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程。鼓励高校间 通过协同创新和集成创新的方式建设满足不同教学需要、不同 学习需求的在线开放课程或课程群。有组织地建设一批高校思 想政治理论课等在线开放课程。,教育部关于加强高等学校在线开,放课程建设应用与管理的意见。综合考察课程的教学内容与资源 价、教学效果与影响、团队支持与 评价认定的方式，2017年前认定2020年，认定3000余门国家精品,1.重点任务认定一批国家精品在线开放课程、教学设计与方法、教学活动与评 服务等要素，采取先建设应用、后1000余门国家精品在线开放课程。到 在线开放课程。

3、选择基础良好、技术先进、符合国情、安全稳定、优质课程资源集 聚、服务高效的平台，认定为在线开放课程公共服务平台。鼓励公共 服务平台之间实现课程资源和应用数据共享，营造开放合作的网络教 学与学习空间。鼓励高校使用在线开放课程公共服务平台。,教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见,1.重点任务促进在线开放课程广泛应用。鼓励高校结合本校人才培养目标和需 求，通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线 开放课程，不断创新校内、校际课程共享与应用模式。鼓励在线开放 课程公共服务平台在保障公益性的同时，积极探索课程拓展资源与个 性化学习服务的市场化运营方式。规范在线开放课程的

4、对外推广与引进。学校或平台承担课程对外推 广或引进课程的直接责任。鼓励通过在线开放课程公共服务平台和境 外平台积极对外推广我国优质课程。鼓励优先引进反映学科发展前沿 且具有先进的教育理念和教育经验的自然科学、工程与技术科学等学 科优质课程。,教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见,1.重点任务加强在线开放课程建设应用的师资和技术人员培训。依托高校、相 关机构、专家组织和在线开放课程公共服务平台，根据教师、学习者 的需求变化和技术发展，开展课程建设、课程应用以及大数据分析应 用等培训。推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。鼓励高校制订在 线开放课程教学质量认定标准，将通过本

5、校认定的在线课程纳入培养 方案和教学计划，并制订在线课程的教学效果评价办法和学生修读在 线课程的学分认定办法。在保证教学质量的前提下，鼓励高校开展在 线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式的学分认定、学分转 换和学习过程认定。,教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见,2.背景大规模在线开放课程（“慕课”）等新型在线开放课程和 学习平台在世界范围迅速兴起，拓展了教学时空，增强了教学 吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教 育资源受益面，正在促进教学内容、方法、模式和教学管理体 制机制发生变革，给高等教育教学改革发展带来新的机遇和挑 战。,2.背景国外,（1）2

6、012年1月，斯坦福大学教授创立了Udacity；（2）2012年4月，斯坦福大学的两位教授联合创建了营利性教育科技公 司Coursera；（3）2012年5月，麻省理工和哈佛大学联手创建大规模开放在线课堂平 台EDx；（4）2013年，英国、澳大利亚、德国、法国、日本等国，相继开始MOOC 建设，目前国外各类MOOC平台已近80个。,教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见,（2）国外一些慕课课程，特别是美国等发达国家的慕课课程,尤其是通识课，难免、裹挟着西方的价值观，对我国大学生的成长成 才带来一定的负面影响。,2.背景国内,（1）2012年04月，上海市成立“高校课程共享中

7、心”；（2）2013年05月，清华大学、北京大学加入EDx；（3）2013年07月，上海交通大学与Coursera建立合作伙伴关系；（4）2013年09月，果壳网及译言网与Coursera的合作，正式加入其全球翻译 合作项目；（5）2013年10月，网易宣布和Coursera合作，成为其视频托管服务商；（6）2013年10月，清华大学“学堂在线”正式推出；（7）2014年04月，“好大学在线”正式发布；（8）2014年05月，爱课程网中国大学MOOC平台正式推出。,教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见,教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见,3.目标,加快推进

8、适合我国国情的在线开放课程和平台建设，促进课程应用，加强组织管理。深化高等教育教育教学改革，主动适应学习者个性化发展和多样化 终身学习需求，立足国情建设在线开放课程和公共服务平台，加强课 程建设与公共服务平台运行监管，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，全面提高教育教学质量。,教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见,4.基本原则立足自主建设。采取“高校主体、政府支持、社会参与”的方式，集聚优势力量和优质资源，构建具有中国特色在线开放课程体系和公 共服务平台。坚持公益性服务为基础，引入竞争机制，建立在线开放 课程和平台可持续发展的长效机制。注重应用共享。坚

9、持应用驱动、建以致用，着力推动在线开放课程 的广泛应用。加强规范管理。明确学校和平台的主体责任，强化建设主体的自我 管理机制，规范在线开放课程建设、应用、引进和对外推广的工作程 序。完善课程内容审查制度，加强教学过程和平台运行监管，防范和 制止有害信息传播，保障平台运行稳定和用户、资源等信息安全。,教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见,5.组织管理,教育部：为课程和平台的建设提供政策研究、宏观指导和一定的条件支持。推动有关专家组织和机构开展在线开放课程理论、教学模式 与学习方式、课程共享模式、核心技术等研究。组织公共服务平台遴 选。组织“国家精品在线开放课程”认定。对平台的网

10、络安全、运行 及服务进行管理。省级教育行政部门：鼓励在线开放课程在本区域的建设和应用，给 予相应的政策支持，加强对课程建设和平台的监管。,教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见,教育部关于加强高等学,校在线开放课程建设应用与管理的意见,5.组织管理,（3）高校：承担课程建设、应用与管理的主体责任。把在线开放课程作为课堂教学的重要补充，建立在线开放课程教学与学习的管理、激励 和评价机制。建立高校内部或高校之间具备考核标准的在线学习认证 和学分认定机制，推进在线开放课程的应用，加强课程选用管理及学 分管理，确保教学应用质量。要将社会主义核心价值观融入课程建设，建立和实施课程建设、质

11、量审查、课程运行保障和效果测评等制度，不断提高课程质量。,教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见,5.组织管理,（4）平台：承担课程服务和数据安全保障的主体责任。遵守国家网络与信息安全管理规范，为高校师生和社会学习者提供优质高效的全方位、个性化服务，建立全方位安全保障体系，实施对课程内容、讨论内 容、学习过程内容的有效监管，防范和及时制止网络有害信息的传播。要高度重视知识产权保障，与高校、课程建设团队签订平等互利的 知识产权保障协议，明确各方权利和义务，切实保障各方权益。,教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见,5.组织管理（5）教师：将技术融入教学，应用在线开

12、放课程理念，根据本校 教学需求，设计并建设课程；付出更多的精力，适应在线授课 过程（日常教学活动安排、互动和答疑、批改作业和审核、组织考试等）。,教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见,行政部门制定办法，给予政策支持，认定成果；平台方提供良网络条件，技术支持，保障知识产权，进行内容审核；学校组织课程建设，激励教师参与，推动学分认定；教师建设并使用课程，使课程建设成果应用于实际教学。,http:/,教高20153号,认识与思考“爱课程”网 支持与服务,认识与思考,认识与思考,开好一门课程，不是采用信息技术越多、制作费用越高的课程就一定质量越好。要做好一门课，除了拍摄和制作，课程的

13、定位、前期的设计和后期的使用、维护甚至更为重要。,认识与思考,1.认识慕课的优势最大限度增加一流教师的授课对象；丰富教学手段、增强教学吸引力；调动学生参与、促进教学互动；促进学生自主学习，做到个性化学习服务;摆脱教学时间的束缚。,认识与思考,1.认识慕课实现了信息技术与教育教学的紧密结合，提供了一种新的知 识传播模式和学习方式，以前所未有的“大规模、开放式”使得个性化的学习成为可能；使得不同人群共享优质教育资源、促进终身学习成为可能；使得加快实现高等教育普及化、促进教育公平成为可能。,认识与思考,1.认识慕课的优势正与传统教学融合与结合，几种主要方式：平行式，作为传统课程教学的拓展和补充，不影

14、响已有的传统教 学；替代式，学生学习慕课，取得证书与学分可替代学校内的学分；混合式，在传统教学中嵌入或者引用慕课作为课程资源。,认识与思考,2.思考一不是简单的课堂搬家，以学习者为中心，整合数字化教学内容 以数据驱动决策；管理学习过程；调动学习者参与的积极性；由展示高校自身教学水平的开放资源建设和免费共享，转向为 教学、继续教育和社会学习提供服务，并实现市场化运营；内容提供者和平台提供者的角色开始分化，开放教育资源的建 设和利用已经从项目制走向产业化，开放教育产业显现。,认识与思考,2.思考二MOOC是在一个固定的时间段，由一个教学团队在网上开设课程，并 按照教学要求完成每一个教学环节，它对课

15、程建设基础、师资水 平、网络技术水平和平台服务水平有着较高的要求。部分有基础、有能力的高校，建设适应教育教学需求和信息技术发 展的高质量课程资源，并将这些高质量的课程资源通过共享平台 及时输送至其他高校。部分高校主要运用MOOC教学的理念，采用翻转课堂教学、混合式教 学等教学方式来共享课程，推动本校教学模式改革，这样既能充 分体现MOOC的优势，又能降低教育成本，切实促进教育教学改革，提高教学质量和学习效率。,认识与思考,教高20153号,认识与思考“爱课程”网 支持与服务,“爱课程”网,1.国家精品开放课程共享系统国家精品开放课程建设与共享项目始于2011年初，在对国 内精品课程建设以及国外

16、开放课程建设深入调研基础上，确立：以课程知识产权为核心，面向高校师、生并兼顾社会学习者 的新定位；公益性+市场化的课程可持续建设与使用机制。,1.国家精品开放课程共享系统,（1）视频公开课：2011年，首批20门，在爱课程、网易、中央网络 电视台同步上线。目前共立项1011门课，已上线838门，总讲数 近6000集。2015年6月将上线1000门。（2）资源共享课：2012、2013年，原3909门国家精品课程中的2911 门完成转型升级为国家精品资源共享课。目前已上线2669门，资 源总条数为74.3万。2015年6月将全部上线。,“爱课程”网,2.中国大学MOOC,“爱课程”网,2.中国大

17、学MOOC,“爱课程”网,2.中国大学MOOC,发布课程总数：257门次总选课人次：突破175万总访问用户数（UV）：353万总访问量（PV）：1.03亿首家发放课程认证证书,“爱课程”网,2.中国大学MOOC,“爱课程”网,3.SPOC,同步SPOC：与正在开设的MOOC或SPOC课程保持大致同步，跟 随其教学安排，开展本校教学；异步SPOC：引用已结束的MOOC或SPOC教学资源，根据本校的 实际情况灵活安排，独立组织校内教学；独立SPOC：教师自主进行课程设计，完全采用自己建设的教 学资源独立组织校内教学。,“爱课程”网,SPOC是进行学分互认的最有效方法不仅能用公网的MOOC，而且能用

18、他校的SPOC；不仅能在本校内使用，而且能推广 到其他高校。,3.SPOC,“爱课程”网,“爱课程”网3.SPOC,3.SPOC,“爱课程”网,教高20153号,“爱课程”网认识与思考 支持与服务,省厅负责管理，省里可以利用该平台进行开放课程的管理、统筹、展示，包括申报、评审。,支持与服务1.省平台,学校可以统筹安排学校的课程建设、使用，认定学分，展示成果。注意：除了服务器（硬件）和技术服务由我们提供，其他的管 理、审批的权限都在学校大家还可以看到：每个学校的课程中心，都可以有自己的专属课程页面。,2.学校课程中心,支持与服务,2.学校课程中心,支持与服务,2.学校课程中心,聚合、展示学校全部课程建设成果：视频课、共享课、MOOC、SPOC；支持在线课程的校内教学、管理；支持学校开展校际、校内课程/学分的认定工作；支持教师便捷搭建在线课程，支持SPOC一键转MOOC；爱课程和网易合作建设，强强联合，技术服务稳定、高效、安全；无需配置专业的信息技术人员。,支持与服务,支持与服务,Thank You!,