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1、3.教师板书“人”，并小结引出“天”和“地”。4.学生清楚地说出谜面，如果谜语猜起来有难度，可以稍作提示。猜出谜底后可以简单说说猜测的理由。5.学生根据“小时四条腿，中年两条腿，老年三条腿”猜测出谜底是“人”。6.学生在教师的描述中知道，人生活在天和地之间。活动一猜谜语。（1）一加一不是二。（2）一减一不是零。（3）一人，猜一字。二、合作交流，识记生字1.教师出示“人”的字理图，引导学生观察交流后点明：图画突出了人直立行走和有手的特点。2.教师再次引导学生观察“人”字的字理演变过程，了解并认识这个生字。3.教师引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字？4.引导学生交流识记“人”字的好方法。.教师

2、出示“天”的字理图，引导学生思考图画与“天”的关系。5.引导学生观察“天”的字理演示图，进而认识这个字。活动二1.学生观察图画，用自己的语言说出这个人的样子：“人”站立，头、胳膊、身子、腿、脚齐全。2.学生自己认真观察图画，看清“人”的字理演变过程。3.学生自由交流，要说完整话。4.学生汇报识字方法。数笔画：独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。猜字谜：“天下一绝”或者“春节放假三天”。5.学生观察图画并交流：“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。6.学生认真观察“天”的字理演变过程。字理演变：7.学生汇报识字方法。换一笔变新字：“无”换一笔变成“天”。加一笔变新字：“大”

3、字多一横就是“天”。8.学生认读，汇报识记“地”的方法。熟字加偏旁：“也”字左边加个“”。9.学生开火车轮读生字，组词多而且准确的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小老师领读。活动三1.比一比，看谁说出的词语最多。天（）（）地（2.读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。上天入地欢天喜地昏天黑地冰天雪地顶天立地天长地久天荒地老惊天动地3.引导学生采用多种方法识记“天”字，形近字比较法：“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是竖弯钩，“天”第四笔是捺。4.引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。5.组织学生开展“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。这两个字长得一样吗？说一说。人入活动四比一

4、比，看谁说出的词语最多。三、结束语1、总结：今天，我们背会了二歌，还认识了这么多的字宝宝，你们高兴不高兴？2、作业：那今天回家以后把你们学会的儿歌说给爸爸妈妈听，让字宝宝也和他们一起做游戏好不好？板书设计：天地人你我他教学反思：二次备课2 金木水火土1、认识本课生字。2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重点：认字写字教学难点：辨认金木水火土教具与学具：生字卡片、多媒体课件2（第一课时）一、 观察图画，揭示课题1、出示图画，进行观察，看图说话。2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题金木水火土。3、指名读课题：谁能读读课题?再说一

5、说，你是怎么认识这几个字的?4、齐读课题。二、自读课文，学习生字1、出示带汉语拼音的韵文，学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。2、 指名读，师范读，正音。3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?4、认读生字。出示需要认读的生字（带拼音），指名读、开火车读，小组齐读、全班齐读。三、朗读感悟1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。2、把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。四、指导背诵课文1、全班齐读课文两遍。2、限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。3、交流背诵。五、布置作业1、把课文读给爸爸妈妈听。再试着背一背。2、学写本课生字。一二

6、三第二课时活动一 背诵导入2、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。活动二 认识田字格，指导书写笔画“一”1、认识田字格。2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。3、拍手读儿歌：田字格四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。4、指导书写-。教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。活动三 指导书写一二三上1、观察课本中田字格里的范字。2、说一说：通过观察，你发现了什么?（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）3、教师范写一、二、三、上，边写边讲述书写要领。4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。5、讲评：讲评后，学生继续练写。作业布置1.背诵儿歌金木水火土。2.按笔顺书写一二三上，并口头组词。 3.亲子阅读半小时35课口语交际园地一快来读书吧第二单元1教学方法 讲读法、游戏法、练习法