《搭石》教学设计.docx

1、搭石教学设计搭石教学设计江源路小学 邹霞设计意图语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，我尝试让学生在读中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面来指导学生感情朗读课文，在品读课文的过程中，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从不起眼的事物中发现美、感受美。本课的教学以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。教学目的1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3.学会细心观察，从平凡的事物中

2、发现美。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教具准备搭石图片 课件一、复习课文，导入新课二、学生自主阅读，寻找美，感受美1.情提示：请大家静静地默读24自然段，用波浪线划出你认为美的句子，再想一想那是一幅怎样的画面，批注上自己的体会。2.学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。（老师看到同学们在很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们来交流交流。）出示句子（1）秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。1.找得真好，多么动人的一幅画面啊！从这幅画面你感受到了什么？能具体谈谈吗？2.学生交流重点词语（早早地 谴责 懒惰）3.教师

3、小结：大家能抓住重点词语，把心放进去，从摆搭石的场面中体会到乡亲们的勤劳，真不错。（板书：摆 勤劳）我们不能不说“搭石，构成了家乡的一道风景。出示句子（2）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。1.你觉得这道风景美在什么地方呢？你是从哪些词中体会到的？（关联词动词）2.平凡的搭石，因为老人整理搭石的几个普通的动作而美了起来，老人一心想着别人，助人为乐的品质让我们深受感动。（板书：整 助人）那把你的感动用朗读表达出来吧！自己先试试。谁愿意读给大家听。3.引读：或许在一个晚霞满天的傍晚，一位老人正

4、急匆匆地进城，只要他看见哪块搭石不平稳，他一定会生接读；或许是在一个秋风习习的早晨，一位老人正要去赶集，只要他看见哪块搭石不平稳，他一定会全班接读4.从你们的读中，老师仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊！让我们怀着这份美好，齐读“搭石，构成了家乡的一道风景。 出示句子（3）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一1 指读多音字“行”。2你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？预设： 协调有序A 联系下文理解词语意思B让我们加

5、入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的预设：清波漾漾 人影绰绰A 理解“绰”的意思。遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。教师出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美B 那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？请看，（出示课件）多么富有诗意的画面，你们能用自己的语言来描绘着美丽的画面吗？C 教师小结：同学们，人在石上走，影在水中留，这人与人、人与景构成了多么和谐的画面哪！（板：走 和谐）3.一行人走搭石的画面实在太美了！老师也想读读，行么？请同学们闭上眼睛，静静地听，想象这美好的画面。（播放音乐，

6、教师范读） 4.指读。（真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗。）（点击变成诗的语段，音乐起）5.引读：A同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读（男生齐读）B刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景（女生齐读）6.小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，我们不能不说“搭石，构成了家乡的一道风景。 出示句子（4）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 1.从这句话中，你读

7、懂了什么了吗？那就把这种友好、亲切带进句子里读出来。2.让我们再来想象一下，河两岸还可能会是怎样的两个人，会让谁先走。请你们想象一下其中的一幕场景。（同桌交流汇报）3.招手礼让，常见的情景、平常的动作却蕴含着浓浓的乡情。这搭石怎能不构成齐读家乡的一道风景呢？板书：让 谦让出示句子（5）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。1.这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）2.学生汇报：理所当然（生活中哪些事是理所当然的的事呢？） 伏3.是的，每个同学都有不同的读书体验。先体会“伏”字。

8、（出示“伏”字理图）在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，那样虔诚，是那样心甘情愿啊，我们的祖先就这样造了“伏”字。4.师生配合演示“伏”的动作。 你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。5.透过这个“伏”字，你看出了什么？（板书：过 敬老）6.年轻人这深深弯下的后背，怎能不是家乡的一道风景呢？ 8.是呀，搭石上有情，搭石上有爱，搭石上演绎着多少感人的场面呀！同学们，展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假如（小练笔）9.交流汇报。10.这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如假如这搭石确确

9、实实地构成了（齐读）家乡的一道风景三、 升华情感 总结美1.读到这，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？2.正像同学们说的那样，这搭石任人走、任人踏，默默无闻、无私奉献、无怨无悔，就像这里的人们，其实这搭石就是善良可爱的乡亲们，乡亲们就像这普普通通的搭石，让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段。出示句子一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。四、 拓展延伸同学们，一块搭石，就是一曲勤劳的歌，曲调优美；一块搭石，就是一首助人的诗，委婉悦耳；一块搭石，就是一段和谐的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一幅谦让的画，赏心悦目；一块搭石，就是一本敬老的书，让人百看不厌。

10、然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的理所当然，而在我们眼里，却构成了家乡最美的风景，这就是（生齐读：搭石）搭石溪水潺潺走上故乡的搭石流水环绕 清波漾漾脚步轻快 一路欢歌清风习习的搭石如诗如画搭石联着小路 乡音联着乡情道一声平凡而又普通的搭石啊招手礼让那背负过溪，精心踩踏那情 那爱 那美将永远烙印在我心头，永远折服，永远感动五、布置作业1.普普通通的搭石在作者的眼中是这么的美，所以正如（出示法国大雕塑家所说：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛）作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗？写一写生活中的美。2.采蜜本板书设计：21 搭石构成了家乡的一道

11、风景！摆搭石勤劳整搭石助人走搭石和谐让搭石谦让过搭石敬老教学反思本节课能把新课程崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。让学生懂得：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能。搭石上完后，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性。我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自己的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师

12、的设想，这是教学相长的好机会。教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感。”这句话怎么理解？说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。因为文章语言表面比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是四年级的的小学生？我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后有同学来回答：“这句话安排在课文的最后，作者是不是要用来点明中心呢？而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。”另一位同学接着回答：“这句话表面是写搭石静静地在溪水中，任人踩

13、踏，却无怨无悔、默默无语。实际上就是写乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。”同学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。新课程标准指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。“为了每一个孩子的发展是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。