《搭石》教学设计.docx

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《搭石》教学设计

《搭石》教学设计

江源路小学邹霞

设计意图

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

”依据这一理念，我尝试让学生在读中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面来指导学生感情朗读课文，在品读课文的过程中，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从不起眼的事物中发现美、感受美。

本课的教学以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

教学目的

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学会细心观察，从平凡的事物中发现美。

教学重难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教具准备

搭石图片课件

一、复习课文，导入新课

二、学生自主阅读，寻找美，感受美

1.情提示：

请大家静静地默读2－4自然段，用波浪线划出你认为美的句子，再想一想那是一幅怎样的画面，批注上自己的体会。

2.学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。

（老师看到同学们在很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们来交流交流。

）

出示句子

（1）

秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

1.找得真好，多么动人的一幅画面啊！

从这幅画面你感受到了什么？

能具体谈谈吗？

2.学生交流重点词语（早早地谴责懒惰）

3.教师小结：

大家能抓住重点词语，把心放进去，从摆搭石的场面中体会到乡亲们的勤劳，真不错。

（板书：

摆勤劳）我们不能不说——“搭石，构成了家乡的一道风景。

出示句子

（2）

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

1.你觉得这道风景美在什么地方呢？

你是从哪些词中体会到的？

（关联词动词）

2.平凡的搭石，因为老人整理搭石的几个普通的动作而美了起来，老人一心想着别人，助人为乐的品质让我们深受感动。

（板书：

整助人）

那把你的感动用朗读表达出来吧！

自己先试试。

谁愿意读给大家听。

3.引读：

或许在一个晚霞满天的傍晚，一位老人正急匆匆地进城，只要他看见哪块搭石不平稳，他一定会——生接读——；

或许是在一个秋风习习的早晨，一位老人正要去赶集，只要他看见哪块搭石不平稳，他一定会——全班接读——

4.从你们的读中，老师仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。

多么善良，多么可亲的老人啊！

让我们怀着这份美好，齐读——“搭石，构成了家乡的一道风景。

出示句子（3）——每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一1指读多音字“行”。

2你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？

预设：

协调有序

A联系下文理解词语意思

B让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。

师引读：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的——

预设：

清波漾漾人影绰绰

A理解“绰”的意思。

遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。

教师出示：

绰：

A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美

B那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？

请看，（出示课件）多么富有诗意的画面，你们能用自己的语言来描绘着美丽的画面吗？

C教师小结：

同学们，人在石上走，影在水中留，这人与人、人与景构成了多么和谐的画面哪！

（板：

走和谐）

3.一行人走搭石的画面实在太美了！

老师也想读读，行么？

请同学们闭上眼睛，静静地听，想象这美好的画面。

（播放音乐，教师范读）

4.指读。

（真美！

这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗。

）

（点击变成诗的语段，音乐起）

5.引读：

A同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（男生齐读）

B刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景——（女生齐读）

6.小结：

是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，我们不能不说——“搭石，构成了家乡的一道风景。

出示句子（4）——如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

1.从这句话中，你读懂了什么了吗？

那就把这种友好、亲切带进句子里读出来。

2.让我们再来想象一下，河两岸还可能会是怎样的两个人，会让谁先走。

请你们想象一下其中的一幕场景。

（同桌交流汇报）

3.招手礼让，常见的情景、平常的动作却蕴含着浓浓的乡情。

这搭石怎能不构成——齐读——家乡的一道风景呢？

板书：

让谦让

出示句子（5）——

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

1.这个句子读一遍是不够的。

你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。

（生自由地读几遍）

2.学生汇报：

理所当然（生活中哪些事是理所当然的的事呢？

）伏……

3.是的，每个同学都有不同的读书体验。

先体会“伏”字。

（出示“伏”字理图）在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，那样虔诚，是那样心甘情愿啊，我们的祖先就这样造了“伏”字。

4.师生配合演示“伏”的动作。

你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

5.透过这个“伏”字，你看出了什么？

（板书：

过敬老）

6.年轻人这深深弯下的后背，怎能不是——家乡的一道风景呢？

8.是呀，搭石上有情，搭石上有爱，搭石上演绎着多少感人的场面呀！

同学们，展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——（小练笔）

9.交流汇报。

10.这真是一道联结人们美好情感的风景！

还有很多的假如……假如……这搭石确确实实地构成了——（齐读）家乡的一道风景

三、升华情感总结美

1.读到这，你觉得这搭石还是普通的石头吗？

那它是什么？

2.正像同学们说的那样，这搭石任人走、任人踏，默默无闻、无私奉献、无怨无悔，就像这里的人们，其实这搭石就是善良可爱的乡亲们，乡亲们就像这普普通通的搭石，让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段。

出示句子

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

四、拓展延伸

同学们，一块搭石，就是一曲勤劳的歌，曲调优美；一块搭石，就是一首助人的诗，委婉悦耳；一块搭石，就是一段和谐的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一幅谦让的画，赏心悦目；一块搭石，就是一本敬老的书，让人百看不厌。

然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的理所当然，而在我们眼里，却构成了家乡最美的风景，这就是——（生齐读：

搭石）

搭石

溪水潺潺

走上故乡的搭石

流水环绕清波漾漾

脚步轻快一路欢歌

清风习习

的搭石

如诗如画

搭石联着小路乡音联着乡情

道一声平凡而又普通的搭石啊

招手礼让

那背负过溪，精心踩踏

那情那爱那美

将永远烙印在我心头，永远折服，永远感动

五、布置作业

1.普普通通的搭石在作者的眼中是这么的美，所以正如（出示法国大雕塑家所说：

生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛）作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗？

写一写生活中的美。

2.采蜜本

板书设计：

21搭石

构成了家乡的一道风景！

摆搭石——勤劳

整搭石——助人

走搭石——和谐

让搭石——谦让

过搭石——敬老

教学反思

本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。

让学生懂得：

老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能。

《搭石》上完后，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性。

我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自己的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。

　　课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。

教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。

课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感。

”这句话怎么理解？

说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。

因为文章语言表面比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是四年级的的小学生？

我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后有同学来回答：

“这句话安排在课文的最后，作者是不是要用来点明中心呢？

而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。

”另一位同学接着回答：

“这句话表面是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。

实际上就是写乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。

”同学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。

引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。

　　《新课程标准》指出：

教材要有开放性和弹性。

教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。

作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。

　　“为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。