八年级上册《背影》教学实录2.docx

1、八年级上册背影教学实录2八上背影教学实录背影教学实录师： 同学们|，有时候写信往往比说话能更好地表达情感 。 作家朱自清与父亲两年没见了|，有一天他突然收到一封父亲的来信|，这封信勾起了他对很多往事的回忆 。 同学们|，如果朱自清要回复这一封信|，他该怎么写呢?带着这个疑问|，今天我们就一起走进朱自 清的散文 背影。首先|，请同学们快速阅读文章|，找一找体现父子情感的词语或者细节|，并用横线标记出来|，时间 4 分钟|，开始 。(师板书“背影 ”“父 ”“子 ”|，生读课文 。 )师： 好|，时间到了 。 接下来|，请同学们结合文章内 容|，进一步体会一下自己画出的句子|，然后代表朱自清给他父

2、亲写一封回信|，就写在老师刚才发给同学们的信纸上 。 好|，现在开始 。(生写信 。 )师： 好|，时间到|，不管你写了多少|，都要先停下笔 。 接下来|，请同桌之间交换阅读|，相互学习一下|，可以修改 。(生阅读并交流 。 )师： 讨论交流的时候|，同学们要敢于表达 。(生继续讨论交流 。 )师： 好|，现在我们请这位同学念一念他写的信 。生： 爸爸|，您好!谢谢您为我做了那么多 。 那次|，您为我买橘子的过程我都看见了 |，您攀爬月台的背影|，让我十分感动|， 我写这封信是希望您能原谅我 。 谢谢!师： 能不能把信后边的内容也一起念完?生： 祝您身体健康|，儿子|，一九二五年七月 。师：

3、很好|，请坐!我们请他的同桌点评一下他写的信 。生： 我觉得他写得还可以|，如果能把对父亲的歉疚写出来就更好了 。师： 哦|，很好!这位同学对同桌的要求还挺高啊!其实|，在这么短的时间内|，同学们能在独立阅读后有这样的体会和表现|，已经非常不错了 。 刚才|，我在观察同学们写信时|，发现绝大部分同学都像这位同学一样|，在信中都提到了难忘的那一幕|，还有父亲的背影 。 现在|，我想继续提问这位同学|，父亲的背影是一个怎样的背影呢?文章哪个段落详细描写了父亲的背影?生： 我是从课文第 6 自然段读到的 。师： 哦|，很好!这段主要写了父亲做什么事情时的背影?生： 这段主要写了父亲为儿子攀爬月台买橘

4、子的事情 。师： 事情?请注意|，刚才我们说的是儿子看到的是父亲做什么事情时的背影 。 再清楚表达一下可以吗?生： 这段主要写了父亲为儿子攀爬月台买橘子的背影 。师： 这下准确多了 。 作者为什么要提到父亲的这一背影呢?生： 因为作者看到这一背影时流下了眼泪 。师： 到底是怎样的一个背影|，竟然让儿子流下了眼泪?现在|，我们就一起走进课文|，来一次深情朗读 。 请找到第 6 自然段第 3 行|，“走到那边月台 ”|，一起来读一读 。(生集体朗读课文第 6 自然段第 411 句 。 )师： 好 。 谁来说一说你读出了一个怎样的背影?生： 我读出了一个父亲为了给儿子买橘子很努力地爬月台的背影 。师

5、 ： 他 提 到 一 个 很 关 键 的词 努力。 这说明父亲爬月台时怎么样?生： 很辛苦。生： 很不容易。师： 也就是说|，非常艰难。(师板书“艰难”。 )师： 这位同学|，你能告诉大家你是从文中哪些地方看出父亲的不容易吗?生： 我是从“他用两手攀着上面|，两脚再向上缩|；他肥胖的身子向左微倾|，显出努力的样子”这句看出来的。师： 这位同学抓住了作者对父亲的什么描写?生： 动作描写 。师： 除此之外|，还有别的什么地方能体现父亲的艰难吗?生： 父亲的背影是蹒跚的|，而且父亲是一个胖子 。师： 很好|，请坐!这位同学不仅抓住了父亲腿脚不灵便这一特点|，更重要的是|，他还由父亲的体型特征看出了父

6、亲的不容易 。 看着父亲艰难地爬月台的背影|，儿子流下的泪中包含着怎样的感情?生： 感动 。(师板书“感动 ”。 )师： 刚才同学们只从两三句话中就感受到了儿子的感动|，这正体现了朱自清散文的特点 文字简朴但情深意长。 大家再想一想|，儿子的泪除了感动还包含什么别的感情吗?生： 我从第 7 自然段还看出了他对父亲的思念。师： 很好。 这位同学从第 7 自然段读出了儿子对父亲的思念。 但是|，刚到火车站时儿子有这样的感情吗?生： 没有。师： 文中第几段写了儿子之前的表现?生： 第 5 自然段。师： 老师给同学们读一读这部分内容|，大家看一看儿子的表现。(师朗读课文第 5 自然段第 7 10 句。

7、 )师： 同学们|，你们能从老师读的内容中|，找出一个表现和儿子流泪的举动正好相反的词语吗?生：“暗笑”。师： 你从“暗笑”这个词看出了当时儿子对父亲有怎样的感情?生： 儿子不理解父亲。师： 很好|，请坐。(师板书“不理解”。 )师： 正是父亲这一艰难的背影|，让儿子发生了从不理解父亲到对父爱有所感动、有所体会的转变。 同学们|，再想一想|，这时候的儿子对父亲的理解已经足够深了吗?生： 是。生： 不是。师： 有分歧|，不要紧!我们继续读文章|，以加深理解。 我们先看文章第 1 自然段|，一起读一下。(生齐读。 )师： 好。 请同学们注意一个字“不”。 大家想一想|，可以利用生活中的事例辅助体会

8、这个字。 比如|，他不听我的话|，主动者是哪方?生： 他。师： 这里|，儿子与父亲不相见|，主动者是哪方?生： 儿子。师： 为什么儿子会两年之久都不去见父亲呢? 这得从儿子与父亲在火车站分别后的第六年说起。 当时|，已经工作的儿子与父亲因为一些家庭琐事产生了矛盾|，于是离开家北上工作|，并且有两年之久没去见自己的父亲。 这时|，一件事情的出现让他们之间的状况出现了转机。这是一件什么事情呢?生： 父亲来信了。师： 好|，我们再看第 7 自然段。这封信到底写了 些什么?我们读一读。(生齐读第 7 自然段第 9 句。 )师： 刚才|，同学们有一个字没有读准。 举“箸”提笔|，“箸”是筷子的意思。 继

9、续读。(生齐读第 7 自然段第 10 句。)师： 请注意“我读到此处”这个句子。 父亲写来的信可能有很多内容|，但这几句却让儿子出现了“晶莹的泪光”。 联系信的内容|，大家想一想儿子为何会流泪。生： 我觉得是因为信中的“大约大去之期不远矣” 让儿子想起了之前父亲为他做的一切|，并很后悔当初自己没能为父亲做些什么。师： 儿子后悔了|，儿子开始反省了|，是吗?儿子是怎样反省往事的呢?我们看第 7 自然段前 6 句。 我们请一位同学读一读。(一生读。 )师： 刚才她有一个字没读准|，家庭琐“屑”。 对她刚才读的几句话|，你们有怎样的理解呢?同学们可以结合注释讨论一下|，前后左右交流后发表意见。(生讨

10、论交流。 )师： 好|，哪位同学先来说一说?生： 结合注释|，我知道了当时父亲眼见家庭衰落而情郁于中|，所以遇到家庭琐事便容易发怒|，结果父亲和儿子便有了不可避免的摩擦。师： 很好|，请坐!这位同学结合注释能得到这样的理解|，真的非常棒!这几个句子中|，有一个词最能表现儿子已经理解父亲|，大家找找看。提示一下|，这个词出现过两次。生：“自然”。师： 这里的“自然”是什么意思?生： 应该|；应该是这样|；应当。师： 儿子是又过了多少年才获得这样的感悟的?生： 两年。师： 直到这个时候|，儿子才真正理解了父亲。(师板书“理解”。 )师： 现在|，儿子终于理解父亲了。 学到这里|，我们就不难理解之前

11、为什么会有同学提到儿子对父亲有愧疚之情了 。 文章第 5 自然段中|，哪个句子表现了儿子对父亲的愧疚之情?生：“唉|，我现在想想|，那时真是太聪明了 。”师：这句话中|，哪个词语最能表现儿子的自责?生：“太聪明 ”。师： 聪明本来是赞美人有智慧的|，这里怎么会有自责的意味呢?生： 我觉得|，这是作者对自己行为的一种自嘲 。师： 很好 。“聪明 ”这个词|，在这里是作为一种修辞手法 反语使用的。 反语|，就是反过来说话|，常带有一种讽刺的意味。 父亲的这一封信|，让儿子回忆起了父亲那充满爱的背影|，唤醒了 作为儿子应该感恩并报答父亲的良知。 这位同学体会出来了|，大家做一下笔记。(生做笔记。 )

12、师： 大家想一想|，多年以后|，儿子看着父亲的来信最想做的是什么?生： 我觉得|，儿子最想做的是再与父亲相见。师： 你是从哪里获得这样的感受的?生： 我是从“唉!我不知何时再能与他相见! ”这两句中读出来的。师： 这位同学找得很准。 这两个句子很有意思|，标点都是什么?生： 感叹号。师： 这两个句子|，感叹的语气应该怎么读?是读出遗憾、失落、无奈|，还是别的什么?生： 我觉得要读出强烈的语气。生： 我觉得要读出坚定的语气。师： 好。 这说明|，儿子理解父亲之后是非常迫切且坚定地要去看父亲。 下面|，我们就带着这样强烈的愿望读读看。(生读。 )师： 儿子最想见到的是父亲|，正是父亲的背影唤醒了

13、儿子报恩、 尽孝的良知。 下面|，我们一起回顾一下八年来|，父亲一直用他的爱深深地关怀着儿子|，但年轻的儿子并不理解|，直到他看到父亲那艰难的背影|，才有所体会|，但理解还不够深|，直到多年以后|，儿子才最终全部理解父亲的付出。(师一边总结一边板书“爱”。 )师： 同学们|，看到这个板书|，你们觉得什么才是父子情?谁来说说?生： 我觉得|，就是父亲深深地爱着自己的儿子。师： 那儿子呢?生： 儿子能够理解父亲。师： 太好了!父亲关爱儿子|，儿子理解父亲|，这就是父子情。(师板书“情”。 )师： 纵使时间流逝|，尽管家庭变故|，哪怕偶尔争吵|，就算暂时分别这些都统统不能阻断父子之间的感情。 看到这

14、样的父子|，我们不禁要说这真是父子情生： 深。(师板书“深”。 )师： 太棒了!现在|，请大家把你们的感悟写到信中。 老师相信|，现在你们完全可以代表朱自清给父亲写一封情真意切的信了。 同学们可以对前面写的信作修改。(生修改信|，师点击课件播放感人的轻音乐。 )师： 有同学还在奋笔疾书|，似乎有说不完的话。 由于时间关系|，现在我们请一位已经写完的同学念一念他那读懂了父子深情的信。生： 爸爸|，您好!近来如何?您要保重自己的身体。 我知道您在内心是爱我的|，我也爱您!我真希望能与您见面|，过去是我不对|，我不理解您!这里|，我想对您说一声对不起|，请原谅儿子以前的无礼与无知。 祝您身体健康!儿

15、子|，一九二五年七月 。(生鼓掌。 )师： 从第一封信的懵懂感知到现在第二封信的深刻认识|，他对课文、 父亲、 儿子的理解已经很到位|，也很深刻。 其实|，这封简单的信|，也寄托了我们对这篇课文的深深感动。 同学们|，对于这节课|，我曾想过很多种结束的方式|，但我最满意的还是这篇文章给我的启发：爱是说不完道不尽的|， 同学们只有自己去观察和体会|，才会更懂得爱。 所以|，老师改编了一首小诗 见或不见|，想送给大家。 现在|，我们一起朗读|，用心体会!(屏显见或不见|；师生伴着轻音乐合诵。 )你见|，或者不见 父亲就在那里|，不去不离 你念|，或者不念 父爱就在那里 |，不偏不倚 你想|，或者不想 时间都在流逝 |，不言不语 你懂|，或者不懂 父亲永远站在你的身后|，不舍不弃 去父亲的怀里 或者 让父爱住进你的心里 默默 相守 时常 忆起师： 同学们|，父爱如此|，母爱亦如此!课后|，请同学们也给自己的父母写一封信。 老师相信|，那些深埋于你们内心的父母的背影|，也一定会让你们深深感动!让我们一起理解父母|，感受世间最美的真情吧!这节课|，我们就上到这里|，下课!