统编教材三年级语文下册 第六单元1821课习作语文园地导学案含课文同步知识点.docx

1、统编教材三年级语文下册 第六单元1821课习作语文园地导学案含课文同步知识点统编教材三年级语文下册 第六单元（18-21课、习作、语文园地）导学案及知识点18童年的水墨画一、情境导入，揭示课题。1.欣赏歌曲：播放歌曲童年，学生欣赏歌曲，互相交流自己的感受。2.引导交流：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。大家的童年里都有过幻想和一些快乐的时光吧，一起来分吧！（学生畅所欲言）3.导出课题：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的童年的水墨画。（板书课题，学生齐读课题。）二、目标引领（一）知识与能力1会认“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个生字，读准字

2、音，认清字形，理解由生字组成的新词。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵溪边。3理解课文内容，感受几个画面中描绘的景象，体会儿童快乐的心情。（二）过程与方法1预习课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。2充分利用多媒体课件，根据诗歌描绘的场景展开联想和想象。3抓住诗歌中描绘的三个典型场景，感受诗歌意境，感受儿童可爱的形象和快乐的心情。（三）情感态度与价值观通过学习本文，了解童年生活的多姿多彩、欢乐美好，体会儿童在大自然间天真快乐的心境。三、字词运用（一）认读生字。m rn gn tng su b 墨 染 竿 腾碎 拨lng h shung m g浪 葫 爽 蘑 菇（二）词语认读。水墨画

3、 浪花 葫芦 清爽 松针 蘑菇（三）多音字。斗du斗笠 气冲斗牛du 争斗 明争暗斗扇 shn 扇动 扇风 shn 扇子 电风扇钻zun 钻洞 钻研 zun 钻石 钻孔（四）近义词。平静宁静 忽然突然 抖落抖掉 戏耍玩耍（五）反义词。平静喧闹 钻入冒出 开放凋零（六）词语解释。水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。梳妆：梳洗打扮。扑腾：原指游泳时用脚打水。本课指鱼儿跳出水面的声音。拨动：手脚或棍棒等横着用力，使东西移动。抖落：震动使（雨滴、水滴等）落下。斗笠：遮阳光和雨的帽子，有很宽的边，用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成。四、示范朗读五、初读感知1. 问题引领：（1）全文分成了几个部分？分别描绘了哪些

4、场景？（2）每首小诗的大意是什么？（3）你从这几个场景中感受到了什么？2.学习提示：（1）自由朗读课文，想一想课文一共写了几首小诗？（2）请3名学生接读课文，每人一节。其他同学边听边思考，这三首诗分别描绘了哪些场景？（溪边 江上 林中）（3）看到这三个题目，你能发现什么？（4）自读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇（5）齐读这三首诗，边读边思考，你从这些场景中感受到什么？3.梳理小结：课文用三首小诗分成了三个部分。分别描绘了孩子们在溪边钓鱼、在江中游泳戏水、在林中欢笑嬉戏的场景。我们从诗中的描写可以感

5、受到孩子们的天真、活泼、欢乐，他们亲近大自然，无忧无虑、自由自在，让人羡慕。六、精读感悟（一）溪边1. 问题引领：（1）找一找诗中写到了哪些景物？（2）作者是怎样写这些景物的？画出让你觉得妙的词句。（3）通过这些景物描写，你好像看到了一幅怎样的画面？2.学习提示：（1）仔细阅读溪边，圈出诗中所描写的景物。（小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓、鱼儿）（2）课文是怎样描写这些景物的？品读相关语句。“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”A.自由朗读，思考这个句子运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？（“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”运用了拟人的修辞手法。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂

6、柳也爱美。“山溪像绿玉带一样平静”运用了比喻的修辞手法，由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。这是静态描写。）B.练习用赞美、喜爱的语气读一读这个句子。“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”A.人影一般是黑的，为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？（读一读上文，结合上文思考这个问题。）（从“山溪像绿玉带一样平静”可以知道溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。）B.再读一读这句诗，圈出这句诗中你觉得用得好的字？想一想好在哪里？“人影给溪水染绿了”（“给”就是“被”的意思，不是“把”的意思；“染”字使静景有了动感。句子是说人

7、在溪水中的倒影被溪水染上了淡淡的绿色，说明春天的溪水是绿色的。）“钓竿上立着一只红蜻蜓”（“立”字运用传神，静静的钓竿上立着红蜻蜓，仿佛空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼儿受惊。此处为下文的描写做了铺垫。）“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”A.“笑声”怎么会蹦跳？从这句诗中你知道了什么？这说明什么？（这句话运用拟人的修辞手法，生动形象地体现出这个场面的欢声笑语，富有感染力。笑声和鱼儿一起在草地上蹦跳，笑声好像有了生命。从这句诗中，我知道发生了这件事：“我”钓到了鱼，一拎钓竿，所以水面上的人影“碎了”；草地上，鱼儿蹦跳着，还有“我”开心的笑声。这说明了儿童生活的快乐。）（3）多么富

8、有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？朗读时注意：溪边第一句写的是美景，读时语气要舒缓，读出美感来；最后一句，读出喜悦、欢乐的语气。（4）师范读，生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？（5）尝试背诵溪边。3.梳理小结：这首诗描绘了溪边钓鱼的场景，先静后动，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，钓鱼的孩子，那样的快乐，鱼跃人欢，寥寥几句，写出了垂钓儿童快乐的童年生活。（二）江上1. 问题引领：（1）自读第二首小诗，边读边想象诗中描绘的画面

9、，说说孩子们在江上做了哪些活动？（2）江上这幅画给你怎样的感觉？2. 学习提示：（1）自由朗读第二首小诗，说一说江上写了什么活动？用“游泳”和“戏水”哪个词语概括更好？（戏水）（2）品读句子。“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。”这一句运用了什么修辞手法？有何作用？（运用了比喻的修辞手法。“鸭群”指一群孩子，“翅膀”指孩子们的胳膊，形象地写出了孩子们跳入水中的情态。）“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。”从这一句的描写中你感受到怎样的场面？（在江中戏水的孩子，是那样调皮，那样欢快。他们像小鸭子一样跳入水中，挥动着胳膊拨水嬉戏。“你拨我溅”“笑哈哈”写出了孩子们打水仗的场面，多么快乐啊！）“

10、是哪个水葫芦一下钻入水中”中的“水葫芦”指什么？（“水葫芦”原指一种多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。）句中的“水葫芦”是真正的水葫芦吗？（句中用“水葫芦”代指人，形容孩子们水性极好。）怎样理解“出水时只见一阵水花两排银牙”？A.用自己的话描述孩子从水中冒出头来时的情景。B.说一说，从这句话中你体会到孩子们怎么样的性格特点？（“一阵水花两排银牙”写出了孩子的顽皮、可爱。“一阵水花”是指孩子从水中冒出头来时掀起的水花，“两排银牙”是指孩子咧开嘴大笑时露出了两排雪白的牙齿。从中可以体会到孩子们在江中游泳、戏水的无限欢乐。）（3）读一读这首诗，读过之后,你

11、仿佛能看到怎样的画面呢？（4） 想象一下，孩子们会怎样戏水？你仿佛还听见了什么？（5）有感情朗读这首诗，读出儿童游泳的水平高、戏水的快乐。3.梳理小结：江上这首诗描写了一群孩子在江上游泳嬉戏，对水性极好的孩子进行了特写，给人鲜明的形象感，给我们展示了一幅快乐的戏水图。（三）林中1.问题引领：（1）找一找作者写到了林中的哪些景物？运用了哪些修辞手法？（2）你在林中看到了怎样的画面？2.学习提示：（1）自由朗读小诗，圈出诗中所描写的景物。（松树、松针、雨珠、小蘑菇、斗笠）（2）再读诗句，找出描写这些景物的句子，并说说这些句子分别用了什么修辞手法，想一想这样写的好处。“松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针

12、上一串串雨珠明明亮亮。”（从“刚洗过澡”知道这句话运用拟人的修辞手法，表现了大雨淋湿松树的样子，十分生动、有趣。一串串晶莹剔透的水珠挂在翠绿细长的松针上，多么漂亮啊！）“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。”（雨后，蘑菇从地里长了出来，菌盖部分的外形犹如一把张开的伞，也很像一顶斗笠。因为蘑菇喜欢生活在潮湿的地方，通常雨后会大量生长并钻出地面来。这里用拟人的修辞手法，说蘑菇“戴一顶斗笠”，十分形象。又用比喻的修辞手法，写了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地长在树下，就像一朵朵小花开放在树下一样。）“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”“是谁一声欢叫把雨珠抖落”运用

13、了夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊！你知道这“一声欢叫”是谁发出的吗？你是怎样知道的？（这声欢叫是在雨后林中嬉戏的孩子们发出的。从“松林里一个个斗笠”可以看出来。）（3）文中有两个斗笠，“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，它们的意思一样吗？（两个斗笠所指不同，第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”。）（4）你知道孩子为什么发出欢叫吗？发挥想象，试着说一说你从林中看到的画面。（5）小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？（都戴着斗笠，很可爱。）除了可爱，还能读出什么呢？（儿童的欢乐。）在哪里能读出来？（“是谁一声欢叫把雨

14、珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”）（6）自由读一读，读出儿童的可爱和欢乐。（7）齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？3.梳理小结：从林中这首诗，我们看到了一幅快乐的采蘑菇图：山林中，蘑菇点点，人影绰绰。采蘑菇的孩子们正在凉爽的林间追逐，嬉戏，打闹着。他们天真活泼，多么快乐呀！七、巩固提高（一）看拼音，写词语。p tng d su h lu m gu（ 扑腾 ） （打碎 ） （ 葫芦 ） （蘑菇） rn l dio n qng shung ln hu （ 染绿） （ 钓竿） （粉碎 ） （浪花 ）（二）用“”给带点的字选择正确的读音。水墨画(mn) 染绿(ln rn) 破碎(su

15、shu) 浪花(nn ln) 飞溅(jin jn) 清爽(shn shun)（三）比一比，再组词。默（ 沉默 ） 染（染红 ） 拨（拨水 ） 浪（ 波浪）墨（墨水） 杂（杂乱 ） 拔（ 拔河 ） 粮（ 粮食 ）（四）在括号里填上适当的量词。一（ 个 ）水葫芦 一（ 朵 ）山花 一（ 只 ）红蜻蜓 一（顶 ）斗笠 一（ 串 ）雨珠 一（ 双 ）小手（五）按课文填空。垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。八、对比阅读花前目光一次次从花上移到纸上，心里早画下花儿的模样。一枝蜡笔在纸上轻轻滑动，一朵鲜花在纸

16、上慢慢开放；一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，它好像已闻到花儿的清香。街头听不见马路上车辆喧闹，哪管它街头广播声高。书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。思考：上面这两首诗分别写了哪些场面？你能用小标题概括出来吗？这两首诗分别写了“花前画画”、“街头读书”的情景。九、检测反馈（一）照样子，写一写。清清爽爽：干干净净 明明白白 一 朵 朵： 一个个 一条条（二）根据意思写词语。1.中国画的一种，用水墨或以水墨为主略施淡彩的绘画。（水墨画）2.遮阳光和雨的帽子，有很宽的边，用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成。（斗笠）3.古代官员所用的玉饰腰带

17、。（玉带）（三）我能照样子写句子。山溪像玉带一样平静。（仿写比喻句）示例：湖水像翡翠一样碧绿。松树刚洗过澡一身清清爽爽。（仿写拟人句）大地刚换上新衣裳到处银装素裹。（四）读溪边，完成练习。垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。（1）把文中的比喻句抄下来。 山溪像绿玉带一样平静。 （2）溪边这首诗中小朋友在干什么？ 小朋友在钓鱼。 （3）这首诗中描写的景物有：垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿 。（4）这首诗有静有动，请把写“动态美”的语句抄下来。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。十、佳

18、作欣赏十一、板书设计童年的水墨画溪边钓鱼江上戏水林中采菇十二、微课设计溪边溪边这首诗描绘了溪边钓鱼的场景，先静后动，勾勒出一个个垂钓儿童的形象。“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”运用了拟人、比喻的修辞手法。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，写出了溪水的碧绿、狭长、平静。这是一幅色彩明丽的画。这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被溪水染绿了，还有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”。多美的画面啊！“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”，“染”字富有动感，“立”字运用传神。钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美

19、的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，在鱼儿上钩的一刹那，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来了。 19.剃头大师一、新课导入1.板书题目“剃头”，激趣导入。 （即出示“剃头”二字）师：看到这个词语，同学们有什么感想呢？“剃头”是以前的一种说法，现在都叫“理发”了。2.出示：剃头_请用你的联想来补充补充。（板书：剃头_） （要求生自由补充：师傅、匠、学徒）3. 导入新课：（师补全板书题目：剃头大师）师：看到这个词，你的脑海里一定闪现过一位“大师”的身影？今天我们就一起来学习

20、这个有趣的故事，看看这位大师到底有怎样的风范。二、目标引领（一）知识与能力1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个生字。2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，根据句子理解“冤家”、“害人精”等词语的意思。3.朗读课文，说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。（二）过程与方法朗读课文，体会生活中的一些“口头”用语的意思，找出“我”与老师傅“剃头”的不同之处。结合生活经验理解“我”当时的心情。（三）情感态度与价值观体会童趣，初步体会做一件事情不是简简单单的道理。三、字词运用（一）自由读文，读准字音。biodn gu l du m表胆鬼理夺骂chu ch f bi su

21、jin仇 差 付 倍 虽 件（二）词语。表弟胆小怕鬼理发骂声仇人付钱双倍虽然 一件所到之处长长短短无所谓一眼望去夺门而逃（三）多音字。得d（得到） 差ch（差别）di（不得不） ch（差不多）de（办得到） chi（出差）发f（发现）露 lu（露脸） f（理发） l（露珠）（四）近义词。监督 督促抗议抗拒天分天资（五）反义词。熟练笨拙祸福 倒霉走运（六）词语解释。夺门而逃：摆脱阻碍，冲出门去。形容吃了败仗或慌张得不管是什么路只管逃命要紧。噩梦：做的可怕的梦。锃亮：形容反光发亮。受刑：遭受刑罚。害人精：比喻专门损害别人的人或事物。本课指小沙对剃头师傅的称呼。大师：在学问或艺术或某种技艺上有很深的

22、造诣，为大家所尊崇的人。四、示范朗读五、初读感知1.问题引领：（1）课文讲了一件什么事？ （2）在课文中找出“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程。2.学习提示：（1）朗读或默读课文，思考：这篇课文主要讲了谁做了什么事情？结果怎么样？（2）课文讲了两个人为小沙剃头，大家感觉主要是写谁的呢，你从哪里知道的？（3）小组内交流自己的想法。（4）师生共同读议。3.梳理小结：课文讲了老师傅给小沙剃头，小沙感觉跟受刑一样；详细讲了“我”给小沙剃头，结果让小沙被迫去理发店剃了个光头的事。六、精读感悟（一）感受老师傅给小沙剃头时小沙的心理1.问题引领：（1）平时都是谁给小沙剃头？找出相关的句子。（2）小沙为什么只

23、让老师傅给他剃头？2.学习提示：（1）朗读第1自然段，用横线画出能看出小沙胆小的句子。“他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。”你从这些“怕”中体会出了什么？朗读句子，感受小沙的“胆小”。（2）自由朗读第25自然段，找出小沙在剃头时感受痛苦的语句。“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放”“老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里”读句子，想象剃头时小沙的样子和感受。请用不情愿、难受的语气读句子。3.梳理小结：一是因为老师傅耳朵不好，听不到小沙的抗议；二是因为老师傅的锃亮的剃刀让小沙担心受伤，所以小沙只好忍受老师傅的摆布，把剃头当作“受刑”。（二）感受“大师”剃头的痛苦1

24、.问题引领：（1）小沙为什么会让“我”给他剃头？（2）“我”给小沙剃头的过程是怎样的？可以用自己的话说一说吗？2.学习提示：（1）轻声读第714自然段，联系句子理解“我”给小沙剃头时的心情。“就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱”，我（第一次有人主动来找我理发，心里有说不出的高兴。）“嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发”，我（我充满自信，当我剪下小沙的头发时，感觉自己是一位理发师了。）“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落”，我（看着剪下的头发，我忘乎所以，以为自己真的是一位理发大师了。）“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了”，我（面对眼前的“顾客”，不去责难我的手艺，而是

25、完全听任我的摆布，感觉很欣喜。）（2）练习朗读，读出“我”洋洋自得的语气。（3）理解“剃头大师”和“再也没有比他更优秀的顾客了”。剃头大师：指在剃头这门手艺上达到了很高的水平。在这里是“我”洋洋自得的自以为是。再也没有比他更优秀的顾客了： 这是“我”当时的心理活动，这么不讲道理的“顾客”居然受我摆布，真的是以为自己了不起了。（4）再次自由朗读第7至14自然段，感受我的“得意”之情。3.梳理小结：看着“我”剪下的一堆头发，看着眼前这个淘气的“顾客”却任意由我摆布，感觉“我”现在就是一位出色的“剃头大师”了。（三）体会小沙饱受我这位“剃头大师”的折磨1.问题引领：（1）朗读1517自然段，思考：“

26、我”是一位真的“剃头大师”吗？找出具体语句。（2）说说“我”与“老师傅”理发的过程有什么不同。2.学习提示：（1）快速默读第15至17自然段，根据提示语找句子。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，小沙一照镜子这还不算倒霉，最倒霉的是（2）四人小组分人朗读句子，在小组内交流读后的理解。（3）各小组派代表反馈，全班交流：“一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”（我的手艺烂透了，小沙的头发让“我”的得意忘形弄得乱七八糟。）“可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”（从“像见了鬼一样”可以体会小沙当时大叫和慌乱的样子。）“这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一

27、样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。”（写出了“我”给小沙剪头发造成的后果，朗读时语气较快，声音较低，读出自责。）（4）再次自由朗读这些句子，你从中体会到“我”的心情与当时“剃头”时有什么不同？（5）带着你的理解练习有感情朗读，读出“我”自责的心情。（6）个别朗读、小组读、男女比赛读。（7）说说“老师傅”给小沙剃头的过程；说说“我”给小沙剃头的过程。（8）全班交流：说说“我”与老剃头师傅给小沙剃头的过程有什么不同。人物不同老剃头师傅剪得仔细，有层次；弄得小沙又疼又痒；要付双倍的钱。“我”剪得很快，随意乱剪；让小沙感觉很舒服；

28、不给钱也愿意。3.梳理小结：小沙以为让老师傅给自己剃头时受尽了折磨，没想到让“我”给他剃头，受的折磨比老师傅的更厉害。“我”刚开始给小沙剃头时得意洋洋，最后才知道自己并不是一个“剃头大师”，明白了有些事情看上去比较简单，实际做起来却并不是那么容易。（四） 创设情境，练写心理活动1.问题引领：（1）你能说出一些表示心情的词语吗？（2）你能根据具体场景写一写心理活动吗？2.学习提示：（1）讲一讲表示心情的词语，两字、三字、四字看谁说得多？（难过 后悔 快乐 激动 兴奋 得意 美滋滋 垂头丧气 兴高采烈）（2）补充写出“我”的心理活动。试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我（ ）。放学

29、路上，我（ ）。妈妈做了许多好吃的菜，可我（ ）。妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？” 我（ ）。我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想（ ）。可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里（ ）。可以用上我们刚才说的表示心情的词语来写。自由练习，然后反馈交流自己写的心理活动。3.梳理小结：心理活动是指我们的心情和心里的想法，我们在写心理活动时，可以根据事情发展写写自己的心理活动，做到贴近自己的生活，有感而发。（五）变换题目，打开思路1.问题引领：你觉得作者真的是一位“剃头大师”吗？课文为什么

30、用“剃头大师”作为题目？2.学习提示：（1）根据课文内容自由练习说。（2）师生共同评议。（因为文中的“我”自认为有剃头的天分，技术比老剃头师傅还熟练，所以称自己为“剃头大师”。而结果是小沙的头发被“我”剪得乱七八糟，最后被迫去理发店剃成光头。题目和结果形成明显的反差，更加吸引读者。用“剃头大师”作为题目风趣幽默，体现了孩子的童真童趣、可爱淘气。）3梳理小结：课题用“剃头大师”，表达出了“我”当时自得的心理，也符合儿童的心理：自己有了一点成绩就洋洋自得。反映了孩子的童真童趣。生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中