1、浅谈课堂展示的类型和方法doc层学生A层学生”的顺序组织发言,尽可能地保证人人参与。(2)声音:展示过程中声音适中,以本组组员听清且不影响他组为宜。(3)形式:展示形式尽可能多样化,如果能够使用语言以外的形式展示的更好。(4)准备:确定班内大展示的组员人选和展示形式。3.组内小展示中对教师的要求(1)学情调查。调查的方式包括教师巡视和学习组长反馈。教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的情况,灵活调整预设的时间安排,以此确定大展示的内容、时间、方式。(2)即时点拨和评价。教师在关注学情的过程中,开展即时性评价,三言两语,一语中的,以此激励学生。(3)组间协调。教师巡视发现各小组暴露的问题,组织组
2、间互相答疑解惑,为班内大展示做好铺垫。二、班内大展示班内大展示一般是以组为单位在班内进行的展示。班内大展示的要求是:高效展示、形式多样、补充到位、有效质疑、及时评价、拓展提升。因此,班内大展示应该是先展示,后点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题、易错的问题。展示时一般由B层或C层学生展示,由A层学生负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生,对课堂进行调控。点评时,点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。1.班内大展示的流程(1)任务:组长确定或认领展示内容和任务。(2)分工:组长带领全组学
3、生明确任务,确定展示的形式,进行合理分工。(3)预演:在小组内排练演习,做好充分准备。(4)组织:展示者提前进入预定位置,合理占位。(5)完善:展示结束后,听展示者如有补充、建议和疑问,可以及时提出,质疑对抗。(6)评价:教师或学生进行展示评价。2.班内大展示内容的确定(1)预设与变化相结合的原则。首先要在导学案中进行预设;在小组合作探究展示时,教师必须清楚各组自主学习和组内展示的情况,根据掌握的情况合理调整班内大展示的内容。(2)教师补充完善:对小组没有展示的重点、难点和易错点教师要补充讨论和展示。(3)确定展示内容的技巧:一看就懂的问题不展示;需要教师系统说明的问题不展示;有口难辩和理论性
4、强的问题不展示;收效甚微的问题不展示。3.班内大展示时对学生的要求(1)展示者合理占位,个人口头展示在座位上,其他形式展示和多人展示在讲台上。(2)尽可能展示形式多样化;板书工整,合理运用双色笔,并控制展示时间。(3)非展示的同学要认真倾听,合理记录和整理导学案。(4)有疑必问,共同提升。4.班内大展示中教师的作用(1)组织:在掌握学情的前提下,有序地安排和组织学生开展班内大展示,认真督促学生完成导学案上的问题或练习。(2)点拨:教师要适时追问、点拨、启发、引导、评价,使学生始终处于最佳学习状态。(3)点评:点评不要局限于知识技能方面的内容,学习方法、技巧也是点评的重要内容之一,也可由学生点评
5、并评分。点评中要及时表扬和赏识学生。(A、B、C层学生的奖励有区别,C层学生的最高,A层学生的最低)。三、自由展示自由展示,是展示的最高境界,是学习成果的交流和分享。这个阶段的展示,已经不再是形式,而应该成为分享,成为自觉,成为需要,课堂真正呈现的是知识的超市、生命的狂欢。这个阶段是在组内小展示和班内大展示后,围绕重点问题展开自由的展示,或个人,或对子,或小组,不再有教师分配展示任务,而是学生自觉地拿出学习成果与大家分享。查找相关资料,杜郎口的很多语文课都是这样围绕一个个问题进行的自由展示。自由展示过程中,教师要控制展示的内容、时间和次序,一切展示活动都要在教师的引导和控制下进行。做到乱而有序、争而有度。展示是高效课堂的重要环节,只有教师和学生都清楚展示的类型和方法,才能使展示过程更加流畅,展示环节更加精彩,展示内容更加精准,展示动力更加持续,展示效果更加高效,从而保证课堂教与学的高效性。(作者单位湖南省冷水江市教师进修学校)
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