浅谈课堂展示的类型和方法doc.docx

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浅谈课堂展示的类型和方法doc

层学生→A层学生”的顺序组织发言，尽可能地保证人人参与。

（2）声音：

展示过程中声音适中，以本组组员听清且不影响他组为宜。

（3）形式：

展示形式尽可能多样化，如果能够使用语言以外的形式展示的更好。

（4）准备：

确定班内大展示的组员人选和展示形式。

3.组内小展示中对教师的要求

（1）学情调查。

调查的方式包括教师巡视和学习组长反馈。

教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的情况，灵活调整预设的时间安排，以此确定大展示的内容、时间、方式。

（2）即时点拨和评价。

教师在关注学情的过程中，开展即时性评价，三言两语，一语中的，以此激励学生。

（3）组间协调。

教师巡视发现各小组暴露的问题，组织组间互相答疑解惑，为班内大展示做好铺垫。

二、班内大展示

班内大展示一般是以组为单位在班内进行的展示。

班内大展示的要求是：

高效展示、形式多样、补充到位、有效质疑、及时评价、拓展提升。

因此，班内大展示应该是先展示，后点评。

展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题、易错的问题。

展示时一般由B层或C层学生展示，由A层学生负责点评或拓展。

教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。

点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。

对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。

1.班内大展示的流程

（1）任务：

组长确定或认领展示内容和任务。

（2）分工：

组长带领全组学生明确任务，确定展示的形式，进行合理分工。

（3）预演：

在小组内排练演习，做好充分准备。

（4）组织：

展示者提前进入预定位置，合理占位。

（5）完善：

展示结束后，听展示者如有补充、建议和疑问，可以及时提出，质疑对抗。

（6）评价：

教师或学生进行展示评价。

2.班内大展示内容的确定

（1）预设与变化相结合的原则。

首先要在导学案中进行预设；在小组合作探究展示时，教师必须清楚各组自主学习和组内展示的情况，根据掌握的情况合理调整班内大展示的内容。

（2）教师补充完善：

对小组没有展示的重点、难点和易错点教师要补充讨论和展示。

（3）确定展示内容的技巧：

①一看就懂的问题不展示；②需要教师系统说明的问题不展示；③有口难辩和理论性强的问题不展示；④收效甚微的问题不展示。

3.班内大展示时对学生的要求

（1）展示者合理占位，个人口头展示在座位上，其他形式展示和多人展示在讲台上。

（2）尽可能展示形式多样化；板书工整，合理运用双色笔，并控制展示时间。

（3）非展示的同学要认真倾听，合理记录和整理导学案。

（4）有疑必问，共同提升。

4.班内大展示中教师的作用

（1）组织：

在掌握学情的前提下，有序地安排和组织学生开展班内大展示，认真督促学生完成导学案上的问题或练习。

（2）点拨：

教师要适时追问、点拨、启发、引导、评价，使学生始终处于最佳学习状态。

（3）点评：

点评不要局限于知识技能方面的内容，学习方法、技巧也是点评的重要内容之一，也可由学生点评并评分。

点评中要及时表扬和赏识学生。

（A、B、C层学生的奖励有区别，C层学生的最高，A层学生的最低）。

三、自由展示

自由展示，是展示的最高境界，是学习成果的交流和分享。

这个阶段的展示，已经不再是形式，而应该成为分享，成为自觉，成为需要，课堂真正呈现的是知识的超市、生命的狂欢。

这个阶段是在组内小展示和班内大展示后，围绕重点问题展开自由的展示，或个人，或对子，或小组，不再有教师分配展示任务，而是学生自觉地拿出学习成果与大家分享。

查找相关资料，杜郎口的很多语文课都是这样围绕一个个问题进行的自由展示。

自由展示过程中，教师要控制展示的内容、时间和次序，一切展示活动都要在教师的引导和控制下进行。

做到乱而有序、争而有度。

展示是高效课堂的重要环节，只有教师和学生都清楚展示的类型和方法，才能使展示过程更加流畅，展示环节更加精彩，展示内容更加精准，展示动力更加持续，展示效果更加高效，从而保证课堂教与学的高效性。

（作者单位

湖南省冷水江市教师进修学校）