《念奴娇 赤壁怀古》.docx

1、念奴娇 赤壁怀古板浦高级中学高一年级语文必修二导学案（教师版）课 题：念奴娇赤壁怀古 时间 班级 姓名 一、基础知识积累：1.给加点字注音。（1）遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。（ ）（2）羽扇纶巾（ ）（3）人间如梦，一尊还酹江月。（ ）答案：（1） （2） （3）2.解释下列句中加点的词语。浪淘尽（ ） 千古风流人物（ ）人道是（ ） 乱石穿空（ ） 故垒西边（ ） 早生华发（ ）雄姿英发（ ）答案: 冲洗 杰出的或英雄的 说 陡峭不平的样子 旧时的营垒 花白的头发 卓越不凡二、课文探究导引：1.开头前三句历来被人们称道，它的好处在哪里？提示：词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引

2、起怀古思绪。境界开阔，气象恢弘，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。“浪”怎能冲洗千古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝，给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。2.词中写了怎样的赤壁之景？有什么作用？提示：先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出高峭。再写江面波涛，“惊”写汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。“卷”句写出浪花四溅、狂澜奔腾起伏的异景。声音、色彩、姿态，无不逼真。这几句，作者

3、抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。3.阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？提示：描写了周瑜雄姿英发、风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”，美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年(198年)年乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间、强虏灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定、蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战（建安

4、十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。4.作者为什么要着意描写周瑜年轻有为英气不凡？提示：抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。最后几句就是写自己失意的感伤之情。5.后四句是怎样写人生感慨的？提示：“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人间如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵

5、即逝，也是心境旷达，洒酒酬月。板浦高级中学高一年级语文必修二教案课时编号：021 课题：念奴娇赤壁怀古 第一课时主备人：武传胜 备课时间：2010年12月6号 使用时间： 教学目标1.掌握豪放词风的特点，感受词人抒写胸中块垒的豪壮情调。2.学习本词写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法。3.掌握本词中烘托和映衬手法的运用。4.作者通过词作体现的人生观。教学重点1、作者如何把写景、咏史、议论和抒情融为一体的写作手法。教学难点1、对“人间如梦，一尊还酹江月”这句话体现作者矛盾世界观的理解。学法指导诵读法：自主学习，反复研读，思考探究。教 学 过 程个人复备一 、导入： 1、这是一个风云变幻、沧海

6、横流、英雄辈出的时代，这是一个三足鼎立的舞台，这里曾经走过一批个性张扬的英雄。他们指点江山、激扬文字、大显身手、叱咤风云、正可谓江山如画，一时多少豪杰。 赤壁，正是这一批豪杰斗智斗勇的地方，但历史的江流已将他们淹没，时隔873年后，苏轼泛舟赤壁，感慨颇多，便写下著名的诗篇念奴娇 赤壁怀古。2念奴娇赤壁怀古作品介绍：苏轼的念奴娇 赤壁怀古是最能代表苏词豪放风格的代表作，也是我国词史上最引人注目的一首词。 写作背景：这首词写于宋神宗元丰五年七月，其时苏轼由于以诗文讽喻新法，他的政敌就摘取他诗文中的句子，罗织罪名，把他送入监狱，欲置之死地。但再三审讯，无法结案，终于以黄州团练副使之衔，把他贬到黄州。

7、这首词是他刚从监狱放出来，游赏黄冈城外的赤壁矶而作。这时苏轼年已四十七，事业无成，政治失意。二、检测预习 见“导学案”三、互动探究、精讲点拨： 朗诵感知：（学习诗词，需要多读，尤其是要朗读）一读：读准字音、句读，感知内容 （指名朗读课文、然后学生齐读课文）二读：了解基调，有感情地朗读（指名朗读课文）1、分别概括本词上下两阕的内容明确：上阕作者描绘了奔腾不息的长江，表现了作者对祖国雄伟壮阔的大好山河的热爱，并由此引起作者对英雄人物的怀念和追慕。 下阕具体描写风流人物的丰功伟绩，极力表现了作者对他们的仰慕之情，同时由英雄人物联想到自己的现实处境，表现了一种怀才不遇、逃避现实的消极情绪。 下阕具体描

8、写风流人物的丰功伟绩，极力表现了作者对他们的仰慕之情，同时由英雄人物联想到自己的现实处境，表现了一种怀才不遇、逃避现实的消极情绪。三读：把我形象，体悟意境，深情诵读 （教师范读，学生自读）1、上阕写了什么景？这些景物描写有什么特点？这些景物描写有什么作用？ 明确：所见大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪上阕作者的视野开阔，通过比喻、夸张等表现手法，把眼前的祖国的大好河山描写的宏伟、壮阔、气势磅礴，这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。2、下阕刻画了周瑜什么样的形象？明确：小乔初嫁年青得意雄姿英发人才出众 羽扇纶巾儒雅

9、风流 风流儒将英雄周瑜谈 笑 间自信乐观强虏灰飞烟灭功勋巨大3“故国神游”，“神游者”是谁？周瑜还是苏轼？明确：“神游者”是周瑜。 “故国”。课本注释说：“故国，旧国，这里指旧地。”这里的“故国”“旧地”显然是指赤壁（当然此赤壁非彼赤壁，这只是作者的推测）。那么，赤壁是谁的“故国”“旧地”呢？赤壁本不属于哪一个人所有，但词里却让它归了周瑜，称之为“周郎赤壁”。周瑜与赤壁之间的关系密切，赤壁因周瑜而闻名，周瑜也借赤壁而扬名。由此可知，赤壁是周瑜的“故国”，而不是苏轼的“故国”。再看“神游”。现代汉语词典解释说：“神游，感觉中好像亲游某地。”即精神魂魄游某地，而不是亲身游某地。苏轼是“身游”赤壁，

10、而不是“神游”赤壁，“神游”赤壁的应该是周瑜。由上分析我们可以看出，本句是词人苏轼的想像，大意是：周瑜虽死而心恋故地（若死后有灵的话），精神魂魄往游东吴，游赤壁，和自己相遇，将会笑多情的“我”事业未就而华发早生。周瑜那么年轻就完成了一番轰轰烈烈的大业，显示了非凡的才能（24岁为吴将，吴中称他为“周郎”；34岁指挥赤壁之战）。而此刻词人已年近半百（47岁），被贬黄州，无所事事。此时让周瑜“神游故国”，“笑”词人（苏轼），既饱含着词人对自己身世的深沉感慨，也带有一种自我解嘲的意味。4如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？明确：这是此时苏轼善于自我解脱，自解自慰，比较达观。苏轼此时已经47岁了，他被贬

11、谪到黄州，游览赤壁美景，如画江山，有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，心境苍凉，消沉之情是难免的。但是，苏轼毕竟是苏轼，他并没有真的消极，他又特别想得开，历史上的风流人物都已经随着历史的潮水而被涤荡了，即使周瑜这样的人物不也是“浪淘尽”了吗？人生就如同梦境一般，何必过于执著呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱,用酒祭奠江月。四读：体会语言，鉴赏品读1、比较下列句子与原文那个用词更好？为什么？n 人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，溅起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。明确：“乱石穿空，惊

12、涛拍岸，卷起千堆雪。 “穿”陡峭山崖直插云霄的气势（形状） “拍”江水与岸拍击的力度 （声音） “卷”波涛的巨大力量（色彩、比喻）2. 把“风流人物”换成“英雄人物”行不行？为什么？明确：不行。在苏轼心目中，只会冲冲杀杀的，不能算作“风流人物”，“风流人物”还须得有儿女情长。所以，苏轼这里故意把建安十三年的赤壁之战，跟十年前的周瑜的燕尔新婚放在一块来写，突出自己所敬佩所向往的周瑜“风流人物”那“儿女情长”的一面。“英雄人物”似乎只让人们想到了英勇顽强、刚毅果决、坚忍不拔，那样一种豪气，一种气概。苏轼心目中所敬仰、所向往的，就是要做周瑜那样的刚柔相济、文武双全“风流人物”。五读：融入作者的情感，

13、感受全词的豪放气势，创造性诵读1. 三国时期英雄辈出，诸葛亮、刘备、曹操、孙权，为什么作者却选取一个出场率并不高的周瑜来作为主要描写对象？明确：因为当时的周瑜春风得意、风流倜傥、豪放洒脱、年轻有为，而现在的自己却仕途坎坷、命运多舛、壮志未酬、年老无为。作者的意图是借古代英雄周瑜的年轻有为、雄姿英发来感叹自己的事业不成、时运不济。周瑜： 苏轼年轻得意 仕途坎坷儒雅风流 自比 命运多舛自信乐观 年老无为事业有成2从上面的分析可以看出苏轼此时的内心世界是怎样的？明确：作者在怀古中表达了自己的理想和抱负,在饮酒赏月中实现了对人生挫折的超脱。总之，苏轼的内心是复杂的、矛盾的。消极退隐和积极进取，疾世愤懑

14、与逍遥山水的两重情绪，在与世无争的的思想后面，流露出不甘妥协的积极精神和鄙弃富贵、傲然独立的旷达情怀。3、他为何会有此种心情呢，我们看一看苏轼在黄州的心路历程就知道了明确： 前期： 失意自伤 低沉苦闷中期： 随遇而安 洒脱旷达后期： 乐观豪迈 积极向上在贬谪到黄州的初期，苏轼是低沉、苦闷的，但他很快从中逃离出来。毕竟他是一个洒脱旷达的人。面对人生的困境，他没有颓废，没有逃避，而是以一种积极乐观的心态去面对，去挑战。所以，他战胜了生活，战胜了自我。所以，我们才看到，黄州时期的苏轼是一个无畏风雨、笑看坎坷的潇洒之人，是一个超然物外、随遇而安的旷达之人。4、作者怀人，抒发了他怎样的感情？明确：凭吊周

15、瑜，表达对英雄的仰慕之情；怀才不遇和壮志难酬的苦闷；一种无人理解而寄托于江月的旷达。六读：熟读成诵四、矫正反馈： 见“巩固案” 板书提要教学反思板浦高级中学高一年级语文必修二巩固案（教师版）课 题：念奴娇赤壁怀古 时间 班级 姓名 一、基础过关检查：1.下列词语中加点的字读音全都不相同的一组是（ ）A.镖局 剽窃 骠骑将军 虚无飘渺 B.纤维 歼灭 阡陌纵横 绿草纤纤C.果脯 吐哺 相辅相成 铺张扬厉 D.遏止 谒见 心力衰竭 临渴掘井解析：A项依次读bio，pio，pio，pio；B项依次读xin，jin，qin，qin；C项依次读f，b，f，p；D项依次读，y，ji，k。答案：D2.念奴娇

16、赤壁怀古作者_，北宋文学家、书画家，字子瞻，号_。其词开豪放一派，对后世很有影响，与辛弃疾合称_。其散文成就亦高，为“唐宋八大家”之一。解析：苏轼作为一代大家，诗词、散文、书画等皆有极高的成就，应予以了解。答案：苏轼 东坡居士 “苏辛”3.对此词开头三句分析正确的一项是（ ）A.是虚写。“大江东去”比喻千古历史，如同水里淘金一样，最后积淀出历史人物。B.是实写。写出东去的长江，波涛冲刷，不见一丝旧迹，只有一些优秀人物还留在人间的传说中。C.从大处着笔，虚实结合，不仅给人以极佳视听效果，写尽雄伟壮阔的长江气势，而且化空间为时间，从具体有形的长江，写到抽象的历史长河；从对自然伟力的惊赞转到对历史英

17、雄的羡叹。D.概括写。概括长江的总体气象，用比喻概括整个人类历史。解析：开头三句大气磅礴，奔腾豪放。虚实结合，由实而虚，从有形的长江写到抽象的历史长河，由对自然的歌唱转到对历史英雄的赞颂。答案：C4.对词中写景三句理解有错误的一项是（ ）A.一个“穿”字，突现了山崖“刺破青天锷未残”的气势。B.“拍”不仅给人大浪撞击大石的视觉形象，还给人以撞击的听觉效果。C.“卷”字用拟人手法，展现浪涛翻卷动荡之貌，写出浪花激溅之状。D.一个“惊”字既写出浪涛之气势，更写出浪涛给人的感觉。解析：“卷”没有用拟人手法。答案：C5.词的上阕中描写古战场险要形势的名句是_，_，_。解析：扣住“古战场”（对象）及“险

18、要”（特点）两点。答案：乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪6.词中描写周瑜英雄气概的句子是：“_，_，_。_，_、_。”作者如此称颂周瑜，表明_。解析：描写周瑜的句子可从下阕里比较容易找出。作者写周瑜是想自己也像周瑜那样建功立业。答案：遥想公瑾当年 小乔初嫁了 雄姿英发 羽扇纶巾 谈笑间 强虏灰飞烟灭 作者渴望能像周瑜一样为自己的国家建功立业二、综合拓展提升：（一）阅读下面一首宋词，然后完成后面的问题。虞美人寄公度舒 亶 芙蓉落尽天涵水，日暮沧波起。背飞双燕贴云寒，独向小楼东畔倚阑看。 浮生只合尊前老，雪满长安道。故人早晚上高台，赠我江南春色一枝梅。7.这首词上片以写景为主。前两句写_。后两句写作

19、者独自倚栏远眺，看到一双燕子在寒冷的晚云下背向而飞。参考答案：夏末秋初，荷叶落尽，日暮时分，秋风初起，水天相接，烟波无际。8.词的下片以抒情为主。前两句写作者在与朋友离别后郁郁寡欢，借酒消愁，大雪铺满了长安的道路，心中更感孤独凄冷：“雪满长安道”既表明了时令和地点，又渲染了一派冷寂的气氛。后两句写_ 。参考答案：作者想象朋友公度也同样会心怀思念，每天登高远望，他将会给我寄赠一枝报春的早梅。用“一枝梅”代春色，寄托思念之情，形象具体，亲切可感。（二）阅读下面一首宋词，完成后面的问题。 如梦令严 蕊道是梨花不是；道是杏花不是。白白红红，别是东风情味。曾记，曾记，人在武陵微醉。9.这首诗用了一个著名

20、的典故，这个典故是什么？它出自谁的什么作品？由此可知这首诗抒写的是什么事物？ 参考答案：武陵人偶入桃源一事。晋陶渊明的桃花源记。桃花。 10.请就这首宋词表达的感情和运用的写法谈谈你的看法。 参考答案：词人以桃花自况，表现自己内心的高洁脱俗。开头两句自问自答，设置悬念，又将桃花外形划出来，似梨似杏。第三句承开头两句而来，说桃花的色，有红有白，一株双色，煞是别致，叠字简练地刻画了桃花的外部形状。第四句则宕开一笔，描写桃花的性情，别有情味，可见此花与众不同。以上四句由外到内，刻画了桃花形象，但并无一语道破此花究为何花，让人入其彀中。“曾记，曾记”语言反复似提醒，似告诉，谜底似将揭开，但仍琵琶遮面，

21、用语亲切可人。末句则借陶文典故，言其出身。此花原非尘世俗物，自有高洁之致。全词咏叹桃花，从其形，从其色，从其性，从其格，咏物实是自言心性，自己不仅美丽可人，而且性情高洁。 板浦高级中学高一年级语文必修二导学案课 题：念奴娇赤壁怀古 时间 班级 姓名 一、基础知识积累：1.给加点字注音。（1）遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。（ ）（2）羽扇纶巾（ ）（3）人间如梦，一尊还酹江月。（ ）2.解释下列句中加点的词语。浪淘尽（ ） 千古风流人物（ ）人道是（ ） 乱石穿空（ ） 故垒西边（ ） 早生华发（ ）雄姿英发（ ）二、课文探究导引：1.开头前三句历来被人们称道，它的好处在哪里？ 2.词中写

22、了怎样的赤壁之景？有什么作用？ 3.阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？ 4.作者为什么要着意描写周瑜年轻有为英气不凡？ 5.后四句是怎样写人生感慨的？ 板浦高级中学高一年级语文必修二巩固案课 题：念奴娇赤壁怀古 时间 班级 姓名 一、基础过关检查：1.下列词语中加点的字读音全都不相同的一组是（ ）A.镖局 剽窃 骠骑将军 虚无飘渺 B.纤维 歼灭 阡陌纵横 绿草纤纤C.果脯 吐哺 相辅相成 铺张扬厉 D.遏止 谒见 心力衰竭 临渴掘井2.念奴娇赤壁怀古作者_，北宋文学家、书画家，字子瞻，号_。其词开豪放一派，对后世很有影响，与辛弃疾合称_。其散文成就亦高，为“唐宋八大家”之一。3

23、.对此词开头三句分析正确的一项是（ ）A.是虚写。“大江东去”比喻千古历史，如同水里淘金一样，最后积淀出历史人物。B.是实写。写出东去的长江，波涛冲刷，不见一丝旧迹，只有一些优秀人物还留在人间的传说中。C.从大处着笔，虚实结合，不仅给人以极佳视听效果，写尽雄伟壮阔的长江气势，而且化空间为时间，从具体有形的长江，写到抽象的历史长河；从对自然伟力的惊赞转到对历史英雄的羡叹。D.概括写。概括长江的总体气象，用比喻概括整个人类历史。4.对词中写景三句理解有错误的一项是（ ）A.一个“穿”字，突现了山崖“刺破青天锷未残”的气势。B.“拍”不仅给人大浪撞击大石的视觉形象，还给人以撞击的听觉效果。C.“卷”

24、字用拟人手法，展现浪涛翻卷动荡之貌，写出浪花激溅之状。D.一个“惊”字既写出浪涛之气势，更写出浪涛给人的感觉。5.词的上阕中描写古战场险要形势的名句是_，_，_。6.词中描写周瑜英雄气概的句子是：“_，_，_。_，_、_。”作者如此称颂周瑜，表明_ 二、综合拓展提升：（一）阅读下面一首宋词，然后完成后面的问题。虞美人寄公度舒 亶 芙蓉落尽天涵水，日暮沧波起。背飞双燕贴云寒，独向小楼东畔倚阑看。 浮生只合尊前老，雪满长安道。故人早晚上高台，赠我江南春色一枝梅。8.这首词上片以写景为主。前两句写_ _。后两句写作者独自倚栏远眺，看到一双燕子在寒冷的晚云下背向而飞。9.词的下片以抒情为主。前两句写作者在与朋友离别后郁郁寡欢，借酒消愁，大雪铺满了长安的道路，心中更感孤独凄冷：“雪满长安道”既表明了时令和地点，又渲染了一派冷寂的气氛。后两句写_ 。 （二）阅读下面一首宋词，完成后面的问题。 如梦令严 蕊道是梨花不是；道是杏花不是。白白红红，别是东风情味。曾记，曾记，人在武陵微醉。10.这首诗用了一个著名的典故，这个典故是什么？它出自谁的什么作品？由此可知这首诗抒写的是什么事物？ 11.请就这首宋词表达的感情和运用的写法谈谈你的看法。