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1、典型教育案例8份教育案例身为一名班主任，要做好学生的工作，我想拉进和学生的心理距离是很重要的，教师的脸要充满，心理充满感情。4asjvoDd,XbNB:jG小学教案课件网Www.Jkedu.Net今天，我们班的小宇在自然课上随便说话，扰乱了课堂秩序，结果任课老师因为批评他导致试验没有做完。一下课，其他同学纷纷跑来告状，我当时听了非常生气，要是按照以前的做法我会狠狠的批评他。但想来想去，总这样下去也不行，还是换个方法。过了几分钟，上课铃响了，学生一个个都瞪着眼睛看着我，以为我一定会说说这件事，可我什么也没提，照常讲课。小宇以为我拿他没办法，还显出一副得意的样子。下课了，我说了一句：“刚才在自然课

2、上谁扰乱了课堂秩序，请你留下来。”其他同学纷纷离开了教室，唯独他坐在那里不动，我走过去问：“你在自然课上干什么了？”他小声的嘟囔着：“老师，我错了。”听了这句话，我心里平静了许多。于是，我让他试想一下其他那42名同学因为一个人耽误了课后的想法、心情。他知道了自己的做法非但影响了课堂秩序，更重要的是影响了自己在同学心目中的形象。接着，我把自己此时的感受和心情告诉了他：“我和你的爸爸妈妈一样，最不希望听到的就是别人批评你，说你处处不如人，事事做不好，听到那些话，我心里十分难受”说这些话时我投入了自己的感情，没想到，一向顽皮的他竟然留下眼泪，哭着对我说：“老师，我知道错了，其实我也不想总挨批评，但是

3、我也不知为什么，就是改不了。”听了他这句发自心的话，我很感动，我耐心的告诉他：“你首先要学会尊重别人，包括老师和同学。无论做什么事情，都应该站在他人的角度多想想，大家一定会喜欢你的。”E lOE_6hB b|小学教案课件网Www.Jkedu.Net通过这件事，他真的有了进步。期末他的学习成绩不但在班级中名列前茅，还被同学评选为“进步生”。从中我体会到，对待这样的个别生，首先要给予的就是尊重，在平等的交流中，让他感受到老师的爱。教育案例小学生对教师有崇敬感和信任感，喜欢模仿老师的一言一行，教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生，如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声

4、的行动，无形的楷模。班主任作为班级的教育者和组织者，要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生，对学生进行思想教育。因此，班主任的语言显得尤其重要，班主任与学生的每一句谈话，乃至每一个词都要“字斟句酌”，反复推敲，要亲切、自然，为学生接受和领会。班主任要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩，要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老师的一番良苦用心

5、。教育心理学的研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教育和教学效果。我们班有一位叫徐豪杰的同学，学习基础很差，不爱学习，作业经常不做，每次考试都很难及格，很多同学都讥笑他，久而久之他似乎对于这种讥笑已经无所谓了，对自己失去了信心，更加不要学习了。可是在一次的期末复习测验中，他及格了，我抓住机会，马上在班上对同学们进行教育。我说：“徐豪杰同学成绩是不理想，你们急，老师也急，相信他自己更急；但是，这能光怪他吗？和同学们比起来，徐豪杰成绩是低了点，但这次他考了67分。可是，同学们你们还记得吗？上次考试他才得了38分，从38分到67分，他已经前进了一大步！你们中的哪一个，在这回的测验中

6、取得了这么大的进步？而他的进步，是自己默默地努力获得的，你们中有几个，又曾经帮助过他呢？”看到同学们都低下了头，我趁热打铁：“同学们，一个好的班集体不光要学习好，还应该是一个团结友爱、互相帮助、共同进步的集体，讥笑一个学习上暂时有困难的同学，这难道是二（3）班的同学应该做的吗？同学们都很热爱我们的班集体，我们一定要共同努力，一起加油。请大家想一想，在以后的学习中，我们应该怎么帮助徐豪杰取得更大的进步呢？”话语一落，“呼啦”一声，十几个同学举手发言，他们想了很多很好的办法。如：要组织一个学习互助小组，一定要帮助徐豪杰同学把成绩赶上去现在的徐豪杰在自己的努力、同学的帮助、老师的关心下，一天比一天进

7、步，以前的作业总是不订正或不做，现在有时能自觉地在课后写完作业再出去玩；遇到不会的能主动去问老师或同学，另外他的小老师还会帮他检查作业，不会的题目耐心地讲解给他听。虽然现在成绩在班级仍处于末尾，但可喜的是他的学习态度的转变，相信长期下去，他一定会赶上大部队的。通过这次交流，学生之间也兴起了一股互帮互学的热潮，每个小朋友都很乐意去帮助身边有困难的小朋友。总之，班主任平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；要多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣，让他们在紧的复习中感受到老师的关心，感受到同学之间的帮助，放松他们紧的心情。班主任虽苦虽累，但能看到学生成长进步，值得！把赞美送给学生教育

8、案例 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。 作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。 我班的朱同学就是这样

9、一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，朱同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了朱同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现朱性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业

10、完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。教育案例孩子，答案就在你手中啊

11、！ 曾有一个南非学者讲了这样一个故事，很感人：有几个调皮的小孩，手中拿了一只小鸟，打算以一种恶作剧的方法，考一考那位拥有智慧的老师。他们准备将一只小鸟握在手中，藏在身后，然后问老师：手中的小鸟是活的还是死的？如果老师回答是活的，他们就将小鸟掐死后再拿出来。如果老师说是死的，那么一只活的小鸟将说明智慧的失败。几个孩子很得意，他们仿已经胜利在望。于是，他们找到了老师：“请问，我手中的这只小鸟是活的还是死的？”这几个孩子都睁大眼睛，等待着他们心中谋划已久的场面出现。老师面带微笑：“答案就在你的手中啊！”“孩子，答案就在你的手中啊！”这是多么富有智慧的话语，多么富有人情的期待。教者的智慧将教育活动演绎

12、得恰到好处。霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落；马卡连柯认为尊重学生是教育经验的全部本质。当错误变成难能可贵的教学资料时，那便是美丽的。国家基础教育课程改革专家组核心成员吴刚平博士曾说过：教育不应只是一种技巧和方法，否则它可能将丢掉教育的灵魂。教育应是丰富人的精神世界，丰富人生评价应以不伤害学生为底线，给学生一种真实的感受和真切的体验。行知先生的话：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人！追求教育的幸福教育案例 幸福是什么？不同的人有不同的回答。作为一名小学班主任，那幸福又是什么呢？我认为，班主任的幸福首先来自对教育事业的热爱和忠诚，它是教师无私的执著的追求与奉献过程中的一种满

13、足感和对美好未来的憧憬。班主任的幸福其次在于学生的成长，当班主任看到那些弱嫩的小苗在自己的辛勤培育下，日渐茁壮、挺拔时，就会有一种幸福感。当我接手新班时，听说该班有个女孩，让前五届班主任都感到十分的头疼。开校还不到4天，小组长向我汇报，这个女孩每天都不写家庭作业，每天也不做自己承担的环境卫生，并且与他班同学吵架，被值周老师发现扣了班级的分。当时，我很生气，但又想特殊学生要特殊对待。班会课上，我没有点名批评她，只是与全班同学一起重温了小学生守则、小学生行为规，我发现这个女孩不笨，她在用她的小眼睛“透视”我。当日，我到她家进行了家访。她用疑惑的目光看着我，我微笑着与她的妈妈闲扯闲谈，其中，我也谈到

14、这个女孩并不笨，我希望她再进步。第二天，第三天一直到两周以后，我再询问小组长，小组长说她作业有时写完，但卫生每天都能独立做好，我感到了她在进步。当班主任促进了学生的转变时，幸福感油然而生。当日晚9时，我给她打，我用关心的语气说：“今天，你走在放学的路上，高兴吗？家庭作业有没有不会做的题，需要老师的帮助吗？”她很爽快的说：“今天我很高兴，作业都做完了。老师再见。”显然她兴奋过度，我又对她说了一些关怀的话，鼓励的话，才把挂了。此后。每过几天，我就与这位同学通话一次。又过了一个月，这个女孩测试时，考了62分。同学们都惊讶的望着她，她也脸红了。我摸着她的头说：“努力了，就会有改变。”如今，她还在继续努

15、力，我期待着她继续进步。这个案例告诉我：爱是做好一切工作的前提和基础。对于不同的学生，因材施教才会有效果。我们要记住：没有爱就没有教育。教育案例身为一名班主任，要做好学生的工作，我想拉进和学生的心理距离是很重要的，教师的脸要充满，心理充满感情。今天，我们班的小宇在自然课上随便说话，扰乱了课堂秩序，结果任课老师因为批评他导致试验没有做完。一下课，其他同学纷纷跑来告状，我当时听了非常生气，要是按照以前的做法我会狠狠的批评他。但想来想去，总这样下去也不行，还是换个方法。过了几分钟，上课铃响了，学生一个个都瞪着眼睛看着我，以为我一定会说说这件事，可我什么也没提，照常讲课。小宇以为我拿他没办法，还显出一

16、副得意的样子。下课了，我说了一句：“刚才在自然课上谁扰乱了课堂秩序，请你留下来。”其他同学纷纷离开了教室，唯独他坐在那里不动，我走过去问：“你在自然课上干什么了？”他小声的嘟囔着：“老师，我错了。”听了这句话，我心里平静了许多。于是，我让他试想一下其他那37名同学因为一个人耽误了课后的想法、心情。他知道了自己的做法非但影响了课堂秩序，更重要的是影响了自己在同学心目中的形象。接着，我把自己此时的感受和心情告诉了他：“我和你的爸爸妈妈一样，最不希望听到的就是别人批评你，说你处处不如人，事事做不好，听到那些话，我心里十分难受”说这些话时我投入了自己的感情，没想到，一向顽皮的他竟然留下眼泪，哭着对我说

17、：“老师，我知道错了，其实我也不想总挨批评，但是我也不知为什么，就是改不了。”听了他这句发自心的话，我很感动，我耐心的告诉他：“你首先要学会尊重别人，包括老师和同学。无论做什么事情，都应该站在他人的角度多想想，大家一定会喜欢你的。”通过这件事，他真的有了进步。期末他的学习成绩不但在班级中名列前茅，还被同学评选为“进步生”。从中我体会到，对待这样的个别生，首先要给予的就是尊重，在平等的交流中，让他感受到老师的爱。班主任是学生精神成长关注者作为一名小学班主任，该如何关注学生的精神成长，建立和谐的师生关系，营造班级“和谐教育”的氛围呢？谈谈自己在平时工作中的一点体会：1、师生平等，互相尊重。教育化是

18、一个全球性的发展潮流，要做到教育的化，必须要实现师生关系的化，使师生之间有更多的亲切、自然的心灵交流。一位班主任，要认真做学生的知心朋友，从学习上、生活上、做人上，关心学生，爱护学生。有一次上课，一个学生趁同桌不注意时偷偷把别人的漫画书放到了自己的书包里，恰巧被我看在眼里，当时我并没有一下子上前让他站起来，却当作没看见，下课后才去找他过来。当时这位学生很害怕，我心平气和地和他谈，和他分析这样做对不对。这位学生很惭愧，心悦诚服地承认自己这样做不对，并保证马上悄悄地还给同桌，以后绝不会这样做了，我也答应替他保守秘密。2、开展情感教育，建立和谐、融洽的师生关系。爱，是教育的前提，我们做班主任的在工作

19、中就要注意从感情上与学生接近，寻找共同语言，学生犯了错误不能只是训斥、压服，而是要因势利导，晓之以理、动之以情，心平气和。这样，激发了学生对老师的尊敬、爱戴、感激、信任，因而会取得良好的教育效果。有一次，在上课时，班上有几名学生利用空余时间玩四驱车。这几名男生平时守纪观念差，自我意识强，当课结束时，我把这几名学生找到办公室。他们很紧，认为准挨训，可我避而不谈，而是告诉他们，学校举办科技竞赛，我打算以你们为骨干，组建代表队。他们先是一愣，继而喜形于色。看到师生间的隔阂消除了，我说：科技活动是必不可少的，但一定要有适当时间、场合。比如：在球场穿背心短裤是美的，假如接待客人也作此装束，还美吗？制作模

20、型也是如此。当时，这几名同学马上认识到了自己的错误。后来这几名同学遵守纪律明显进步了，学习也认真勤奋起来。作为班主任最根本的教育理念，最重要的教育品质就是对学生的精神关怀。关心、理解、信任、尊重学生。学生特别需要老师的关心、爱护和帮助。作为班主任，要主动为学生排忧解难，帮助他们克服困难，战胜困难，渡过难关，协肋他们去积极争取优异的成绩，形成健全的人格。学生出现异常情况，及时帮助解决。认真观察学生，掌握学生思想、情绪状态，随时做好思想工作。教育案例从事班主任工作几年来，我感受最大的那就是-爱能融化一切。我就想从一件小儿又小的事谈起。那是在今年的五年级（3）班的一次传本子时所发生的事。班上有位同学

21、名叫骏，当他拿到本子打开一看时，顿时脸涨得通红。只见他把本子举得高高的，嘴里发出“噢噢”的惊叫声，周围的同学都对他投去惊疑的目光，离他近些的同学干脆走到他的身边看个究竟。说时迟，那时快，只听得一片惊叫声：“啊，你得了个？”这叫声充满着疑问和惊叹。这时，他的两只眼睛直盯盯地看着我，好像在问：老师，这是真的吗？我根本没想到事情会如此复杂，还没等我开口，令人遗憾的事发生了，教室一片肃静后只听得一阵轻微的“嘘嘘”声响了起来，随即他哭了，理智告诉我，孩子误解了，她以为我否认了这个“”。这时，我必须说话了，我故意笑起来，以引起同学们的注意，接着我说“你为什么不信任自己？这是你的努力得到的呀！”仿佛受到我的

22、感染，顿时教室里响起了一片爽朗的笑声，他抬起头来，先停止抽泣，随后又低下了头，暗暗地笑了，只见他的脸更红了。“嘀铃”下课铃响了，同学们又活跃在操场的各个角落里。我拿起教案往办公室走去，突然听到背后有轻轻的叫声：“老师，老师！”我停下了脚步，回转身一看，还是那个男同学，只见他嘴唇翕动着，但听不出他在说什么，从他的眼神中，我似乎明白了他的意思，那就是：老师，你真好！当我要靠近他时，他却一溜烟地消失了，这是个多么可爱的男孩子呀！回到办公室，我难以平静心中的激情，一个“”，对于一般同学，根本不算一回事，为什么对这位同学，感触却如此之深呢？也许是习惯，我就去翻书，正好看到毛蓓蕾老师的书籍，一行字跃入我的

23、眼帘。“教育是一种特殊的劳动，教师和学生都是有血有肉有感情的人，都有被爱的渴求，受爱的能力和创爱的潜能。老师应该用自己的爱诱发学生创爱的潜能。” 我默默地思索着，蓦地，平时一幕在我眼前重现。这个男孩子的家长拿着练习本恨恨地说“你呀，总是不长进！你看人家本子上的字写得多好，一个个漂漂亮亮的，你呢？总是一个个-。你不害羞，我还替你难受呢！”他此时只是羞得满脸通红，说不出话来。后来，为了提高同学们的学习热情和学习质量，我在班级发出了“认真学，写好字”的号召，并对班中写字有困难的学生进行辅导，果然他有了明显的进步，得了个。我明白了，这种眼神是对我的酬。这酬太丰厚了，孩子的感情是多么丰富啊！这岂能和当前“时尚”的物物相酬相提并论呢？我面对着这个厚酬，感到的只是遗憾和疚，毛蓓蕾老师的话不正是对我过去工作的指正和今后工作上的鞭策吗？我们小学教师成天忙于“小事”之中，确实，我也正在学会用爱诱发学生创爱的潜能，使自己也会变得 “小”了从刚才的这个小插曲中，可以看出平时我注重以爱让学生获得创爱的潜能，并不是通过一味的训斥对学生进行教育，希望通过这种方式让学生学会做人的道理，并以此为动力学好各项本领，今后我将会继续努力。