典型教育案例8份.docx
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典型教育案例8份
教育案例
身为一名班主任，要做好学生的工作，我想拉进和学生的心理距离是很重要的，教师的脸要充满，心理充满感情。
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今天，我们班的小宇在自然课上随便说话，扰乱了课堂秩序，结果任课老师因为批评他导致试验没有做完。
一下课，其他同学纷纷跑来告状，我当时听了非常生气，要是按照以前的做法我会狠狠的批评他。
但想来想去，总这样下去也不行，还是换个方法。
过了几分钟，上课铃响了，学生一个个都瞪着眼睛看着我，以为我一定会说说这件事，可我什么也没提，照常讲课。
小宇以为我拿他没办法，还显出一副得意的样子。
下课了，我说了一句：
“刚才在自然课上谁扰乱了课堂秩序，请你留下来。
”其他同学纷纷离开了教室，唯独他坐在那里不动，我走过去问：
“你在自然课上干什么了？
”他小声的嘟囔着：
“老师，我错了。
”听了这句话，我心里平静了许多。
于是，我让他试想一下其他那42名同学因为一个人耽误了课后的想法、心情。
他知道了自己的做法非但影响了课堂秩序，更重要的是影响了自己在同学心目中的形象。
接着，我把自己此时的感受和心情告诉了他：
“我和你的爸爸妈妈一样，最不希望听到的就是别人批评你，说你处处不如人，事事做不好，听到那些话，我心里十分难受……”说这些话时我投入了自己的感情，没想到，一向顽皮的他竟然留下眼泪，哭着对我说：
“老师，我知道错了，其实我也不想总挨批评，但是我也不知为什么，就是改不了。
”听了他这句发自心的话，我很感动，我耐心的告诉他：
“你首先要学会尊重别人，包括老师和同学。
无论做什么事情，都应该站在他人的角度多想想，大家一定会喜欢你的。
”El'\OE_6hBb|小学教案课件网Www.Jkedu.Net
通过这件事，他真的有了进步。
期末他的学习成绩不但在班级中名列前茅，还被同学评选为“进步生”。
从中我体会到，对待这样的个别生，首先要给予的就是尊重，在平等的交流中，让他感受到老师的爱。
教育案例
小学生对教师有崇敬感和信任感，喜欢模仿老师的一言一行，教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生，如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动，无形的楷模。
班主任作为班级的教育者和组织者，要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生，对学生进行思想教育。
因此，班主任的语言显得尤其重要，班主任与学生的每一句谈话，乃至每一个词都要“字斟句酌”，反复推敲，要亲切、自然，为学生接受和领会。
班主任要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩，要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。
即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他们明白：
老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老师的一番良苦用心。
教育心理学的研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教育和教学效果。
我们班有一位叫徐豪杰的同学，学习基础很差，不爱学习，作业经常不做，每次考试都很难及格，很多同学都讥笑他，久而久之他似乎对于这种讥笑已经无所谓了，对自己失去了信心，更加不要学习了。
可是在一次的期末复习测验中，他及格了，我抓住机会，马上在班上对同学们进行教育。
我说：
“徐豪杰同学成绩是不理想，你们急，老师也急，相信他自己更急；但是，这能光怪他吗？
和同学们比起来，徐豪杰成绩是低了点，但这次他考了67分。
可是，同学们你们还记得吗？
上次考试他才得了38分，从38分到67分，他已经前进了一大步！
你们中的哪一个，在这回的测验中取得了这么大的进步？
而他的进步，是自己默默地努力获得的，你们中有几个，又曾经帮助过他呢？
”看到同学们都低下了头，我趁热打铁：
“同学们，一个好的班集体不光要学习好，还应该是一个团结友爱、互相帮助、共同进步的集体，讥笑一个学习上暂时有困难的同学，这难道是二（3）班的同学应该做的吗？
同学们都很热爱我们的班集体，我们一定要共同努力，一起加油。
请大家想一想，在以后的学习中，我们应该怎么帮助徐豪杰取得更大的进步呢？
”话语一落，“呼啦”一声，十几个同学举手发言，他们想了很多很好的办法。
如：
要组织一个学习互助小组，一定要帮助徐豪杰同学把成绩赶上去……现在的徐豪杰在自己的努力、同学的帮助、老师的关心下，一天比一天进步，以前的作业总是不订正或不做，现在有时能自觉地在课后写完作业再出去玩；遇到不会的能主动去问老师或同学，另外他的小老师还会帮他检查作业，不会的题目耐心地讲解给他听。
虽然现在成绩在班级仍处于末尾，但可喜的是他的学习态度的转变，相信长期下去，他一定会赶上大部队的。
通过这次交流，学生之间也兴起了一股互帮互学的热潮，每个小朋友都很乐意去帮助身边有困难的小朋友。
总之，班主任平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；要多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣，让他们在紧的复习中感受到老师的关心，感受到同学之间的帮助，放松他们紧的心情。
班主任虽苦虽累，但能看到学生成长进步，值得！
把赞美送给学生
——教育案例
哲学家詹姆士精辟地指出：
“人类本质中最殷切的要渴望被肯定。
”热情、向上的中学生更是如此。
教师的赞美是、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。
教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落山。
一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班的朱××同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
很长时间，我几乎没注意到他的存在。
直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。
那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。
这时，朱××同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。
我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了朱××同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。
此后，我又从几件小事里发现朱××性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。
这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
教育案例
孩子，答案就在你手中啊！
曾有一个南非学者讲了这样一个故事，很感人：
有几个调皮的小孩，手中拿了一只小鸟，打算以一种恶作剧的方法，考一考那位拥有智慧的老师。
他们准备将一只小鸟握在手中，藏在身后，然后问老师：
手中的小鸟是活的还是死的？
如果老师回答是活的，他们就将小鸟掐死后再拿出来。
如果老师说是死的，那么一只活的小鸟将说明智慧的失败。
几个孩子很得意，他们仿已经胜利在望。
于是，他们找到了老师：
“请问，我手中的这只小鸟是活的还是死的？
”这几个孩子都睁大眼睛，等待着他们心中谋划已久的场面出现。
老师面带微笑：
“答案就在你的手中啊！
”
“孩子，答案就在你的手中啊！
”这是多么富有智慧的话语，多么富有人情的期待。
教者的智慧将教育活动演绎得恰到好处。
霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落；马卡连柯认为尊重学生是教育经验的全部本质。
当错误变成难能可贵的教学资料时，那便是美丽的。
国家基础教育课程改革专家组核心成员吴刚平博士曾说过：
教育不应只是一种技巧和方法，否则它可能将丢掉教育的灵魂。
教育应是丰富人的精神世界，丰富人生……评价应以不伤害学生为底线，给学生一种真实的感受和真切的体验。
行知先生的话：
千教万教，教人求真，千学万学，学做真人！
追求教育的幸福
——教育案例
幸福是什么？
不同的人有不同的回答。
作为一名小学班主任，那幸福又是什么呢？
我认为，班主任的幸福首先来自对教育事业的热爱和忠诚，它是教师无私的执著的追求与奉献过程中的一种满足感和对美好未来的憧憬。
班主任的幸福其次在于学生的成长，当班主任看到那些弱嫩的小苗在自己的辛勤培育下，日渐茁壮、挺拔时，就会有一种幸福感。
当我接手新班时，听说该班有个女孩，让前五届班主任都感到十分的头疼。
开校还不到4天，小组长向我汇报，这个女孩每天都不写家庭作业，每天也不做自己承担的环境卫生，并且与他班同学吵架，被值周老师发现扣了班级的分。
当时，我很生气，但又想特殊学生要特殊对待。
班会课上，我没有点名批评她，只是与全班同学一起重温了《小学生守则》、《小学生行为规》，我发现这个女孩不笨，她在用她的小眼睛“透视”我。
当日，我到她家进行了家访。
她用疑惑的目光看着我，我微笑着与她的妈妈闲扯闲谈，其中，我也谈到这个女孩并不笨，我希望她再进步。
第二天，第三天——一直到两周以后，我再询问小组长，小组长说她作业有时写完，但卫生每天都能独立做好，我感到了她在进步。
当班主任促进了学生的转变时，幸福感油然而生。
当日晚9时，我给她打，我用关心的语气说：
“今天，你走在放学的路上，高兴吗？
家庭作业有没有不会做的题，需要老师的帮助吗？
”她很爽快的说：
“今天我很高兴，作业都做完了。
老师再见。
”显然她兴奋过度，我又对她说了一些关怀的话，鼓励的话，才把挂了。
此后。
每过几天，我就与这位同学通话一次。
又过了一个月，这个女孩测试时，考了62分。
同学们都惊讶的望着她，她也脸红了。
我摸着她的头说：
“努力了，就会有改变。
”如今，她还在继续努力，我期待着她继续进步。
这个案例告诉我：
爱是做好一切工作的前提和基础。
对于不同的学生，因材施教才会有效果。
我们要记住：
没有爱就没有教育。
教育案例
身为一名班主任，要做好学生的工作，我想拉进和学生的心理距离是很重要的，教师的脸要充满，心理充满感情。
今天，我们班的小宇在自然课上随便说话，扰乱了课堂秩序，结果任课老师因为批评他导致试验没有做完。
一下课，其他同学纷纷跑来告状，我当时听了非常生气，要是按照以前的做法我会狠狠的批评他。
但想来想去，总这样下去也不行，还是换个方法。
过了几分钟，上课铃响了，学生一个个都瞪着眼睛看着我，以为我一定会说说这件事，可我什么也没提，照常讲课。
小宇以为我拿他没办法，还显出一副得意的样子。
下课了，我说了一句：
“刚才在自然课上谁扰乱了课堂秩序，请你留下来。
”其他同学纷纷离开了教室，唯独他坐在那里不动，我走过去问：
“你在自然课上干什么了？
”他小声的嘟囔着：
“老师，我错了。
”听了这句话，我心里平静了许多。
于是，我让他试想一下其他那37名同学因为一个人耽误了课后的想法、心情。
他知道了自己的做法非但影响了课堂秩序，更重要的是影响了自己在同学心目中的形象。
接着，我把自己此时的感受和心情告诉了他：
“我和你的爸爸妈妈一样，最不希望听到的就是别人批评你，说你处处不如人，事事做不好，听到那些话，我心里十分难受……”说这些话时我投入了自己的感情，没想到，一向顽皮的他竟然留下眼泪，哭着对我说：
“老师，我知道错了，其实我也不想总挨批评，但是我也不知为什么，就是改不了。
”听了他这句发自心的话，我很感动，我耐心的告诉他：
“你首先要学会尊重别人，包括老师和同学。
无论做什么事情，都应该站在他人的角度多想想，大家一定会喜欢你的。
”
\通过这件事，他真的有了进步。
期末他的学习成绩不但在班级中名列前茅，还被同学评选为“进步生”。
从中我体会到，对待这样的个别生，首先要给予的就是尊重，在平等的交流中，让他感受到老师的爱。
班主任是学生精神成长关注者
作为一名小学班主任，该如何关注学生的精神成长，建立和谐的师生关系，营造班级“和谐教育”的氛围呢？
谈谈自己在平时工作中的一点体会：
1、师生平等，互相尊重。
教育化是一个全球性的发展潮流，要做到教育的化，必须要实现师生关系的化，使师生之间有更多的亲切、自然的心灵交流。
一位班主任，要认真做学生的知心朋友，从学习上、生活上、做人上，关心学生，爱护学生。
有一次上课，一个学生趁同桌不注意时偷偷把别人的漫画书放到了自己的书包里，恰巧被我看在眼里，当时我并没有一下子上前让他站起来，却当作没看见，下课后才去找他过来。
当时这位学生很害怕，我心平气和地和他谈，和他分析这样做对不对。
这位学生很惭愧，心悦诚服地承认自己这样做不对，并保证马上悄悄地还给同桌，以后绝不会这样做了，我也答应替他保守秘密。
2、开展情感教育，建立和谐、融洽的师生关系。
爱，是教育的前提，我们做班主任的在工作中就要注意从感情上与学生接近，寻找共同语言，学生犯了错误不能只是训斥、压服，而是要因势利导，晓之以理、动之以情，心平气和。
这样，激发了学生对老师的尊敬、爱戴、感激、信任，因而会取得良好的教育效果。
有一次，在上课时，班上有几名学生利用空余时间玩四驱车。
这几名男生平时守纪观念差，自我意识强，当课结束时，我把这几名学生找到办公室。
他们很紧，认为准挨训，可我避而不谈，而是告诉他们，学校举办科技竞赛，我打算以你们为骨干，组建代表队。
他们先是一愣，继而喜形于色。
看到师生间的隔阂消除了，我说：
科技活动是必不可少的，但一定要有适当时间、场合。
比如：
在球场穿背心短裤是美的，假如接待客人也作此装束，还美吗？
制作模型也是如此。
当时，这几名同学马上认识到了自己的错误。
后来这几名同学遵守纪律明显进步了，学习也认真勤奋起来。
作为班主任最根本的教育理念，最重要的教育品质就是对学生的精神关怀。
关心、理解、信任、尊重学生。
学生特别需要老师的关心、爱护和帮助。
作为班主任，要主动为学生排忧解难，帮助他们克服困难，战胜困难，渡过难关，协肋他们去积极争取优异的成绩，形成健全的人格。
学生出现异常情况，及时帮助解决。
认真观察学生，掌握学生思想、情绪状态，随时做好思想工作。
教育案例
从事班主任工作几年来，我感受最大的那就是------爱能融化一切。
我就想从一件小儿又小的事谈起。
那是在今年的五年级（3）班的一次传本子时所发生的事。
班上有位同学名叫骏，当他拿到本子打开一看时，顿时脸涨得通红。
只见他把本子举得高高的，嘴里发出“噢……噢……”的惊叫声，周围的同学都对他投去惊疑的目光，离他近些的同学干脆走到他的身边看个究竟。
说时迟，那时快，只听得一片惊叫声：
“啊，你得了个‘★’？
”这叫声充满着疑问和惊叹。
这时，他的两只眼睛直盯盯地看着我，好像在问：
老师，这是真的吗？
我根本没想到事情会如此复杂，还没等我开口，令人遗憾的事发生了，教室一片肃静后只听得一阵轻微的“嘘……嘘……”声响了起来，随即他哭了，理智告诉我，孩子误解了，她以为我否认了这个“★”。
这时，我必须说话了，我故意笑起来，以引起同学们的注意，接着我说“你为什么不信任自己？
这是你的努力得到的呀！
”仿佛受到我的感染，顿时教室里响起了一片爽朗的笑声，他抬起头来，先停止抽泣，随后又低下了头，暗暗地笑了，只见他的脸更红了。
“嘀铃……”下课铃响了，同学们又活跃在操场的各个角落里。
我拿起教案往办公室走去，突然听到背后有轻轻的叫声：
“老师，老师！
”我停下了脚步，回转身一看，还是那个男同学，只见他嘴唇翕动着，但听不出他在说什么，从他的眼神中，我似乎明白了他的意思，那就是：
老师，你真好！
当我要靠近他时，他却一溜烟地消失了，这是个多么可爱的男孩子呀！
回到办公室，我难以平静心中的激情，一个“★”，对于一般同学，根本不算一回事，为什么对这位同学，感触却如此之深呢？
也许是习惯，我就去翻书，正好看到毛蓓蕾老师的书籍，一行字跃入我的眼帘。
“教育是一种特殊的劳动，教师和学生都是有血有肉有感情的人，都有被爱的渴求，受爱的能力和创爱的潜能。
老师应该用自己的爱诱发学生创爱的潜能。
”
我默默地思索着，蓦地，平时一幕在我眼前重现。
这个男孩子的家长拿着练习本恨恨地说“你呀，总是不长进！
你看人家本子上的字写得多好，一个个‘★’漂漂亮亮的，你呢？
总是一个个‘△-’。
你不害羞，我还替你难受呢！
”他此时只是羞得满脸通红，说不出话来。
后来，为了提高同学们的学习热情和学习质量，我在班级发出了“认真学，写好字”的号召，并对班中写字有困难的学生进行辅导，果然他有了明显的进步，得了个‘★’。
我明白了，这种眼神是对我的酬。
这酬太丰厚了，孩子的感情是多么丰富啊！
这岂能和当前“时尚”的物物相酬相提并论呢？
我面对着这个厚酬，感到的只是遗憾和疚，毛蓓蕾老师的话不正是对我过去工作的指正和今后工作上的鞭策吗？
我们小学教师成天忙于“小事”之中，确实，我也正在学会用爱诱发学生创爱的潜能，使自己也会变得“小”了……
从刚才的这个小插曲中，可以看出平时我注重以爱让学生获得创爱的潜能，并不是通过一味的训斥对学生进行教育，希望通过这种方式让学生学会做人的道理，并以此为动力学好各项本领，今后我将会继续努力。
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