草原教学设计及反思.docx

1、草原教学设计及反思草原教学设计及反思 草原教学设计及反思（一） 【教学内容】人教版新课标实验教科书五年级下册第一课草原第一课时。 【学习目标】 1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2、有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。 3、读懂课文，体会草原的自然美。 【教学重点】 1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。 【教学难点】 体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文 【

2、教学过程】 一、激情导入，揭示课题 师：这节课，老师先请同学们来欣赏一组美丽的风景。（课件播放草原风光图片，背景音乐美丽的草原我的家这些都是哪的风景呢？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的草原。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。 二、自主学文，勾画圈点 1、整体感知 师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？ 2、自主研读 师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。 3、放声朗读 师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最

3、深、你认为写得最美的句子，读给大家听！ 三、合作研读，品读玩味 “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读） “这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（分享经验，指导朗读） “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（借助经验，唤起想象） “四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（以读代讲） “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在

4、这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” （联系前文，体会意境） 四、音乐过渡，读中悟情 1、音乐过渡，激发想象。 、自由朗读，读中悟情。 、指名朗读，以读代讲。 五、个性朗读，小结全文 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” 板书设计 景一碧千里并不茫茫美丽动人 【教学反思】 现在回想那一节课的前前后后，我总结反思出了以下四个“用心”。 一、用心备课 备课的重要性众人皆知，但是备课到底该如何切实有效进行呢？也许我们总是习惯了“套用”，备课的时候务必熟练地掌握教学环节，务必牢牢地记住每个环节的过渡语。在准备草原一课教学时，我起初也采用了这样的备课方式，并且心里总是希望

5、自己教学时能够一字不漏地把文采横溢的过渡语“背”出来。 可是紧接着，我又反问了一下自己，这样，是不是脱离了“备课重在备学生”的人本思想。而且自己再仔细感觉一下，哟，把这些话一字不漏地背出来，多别扭啊。我何不大胆地尝试一下？教学中顺着学生的思维恰当地创造应用过渡语。接着，我又花了大量的时间预设学生课堂上可能产生的情况，再认真地将这些情况归类，然后寻找一些相应的解决方法。这样，我上起课来就游刃有余了。 二、用心“造势” 在感受作者那些优美语句中流淌出的美景时，很多学生“心领”但“神不会”，举手感情朗读优美语句的学生很少。面对这种情况，我当时也不懂得哪来的耐心和激情，依然十分投入地通过多媒体画面和激

6、情语言来感染他们，在那个时候我表现出了较好的耐性，这是我平时课堂中较少有的。之后学生也能较有感情地朗读出那些语句。现在想来，那该是“教师的投入感染了学生”。曾经听一位全国名师说过：“语文老师要学会造势。”我想这里的“造势”，必定是指语文老师自己要投入到文本中，然后把自己的情感传递给学生，自然地引导学生。如果语文课堂上有矫揉造作的“造势”，那该让人觉得多么不舒服啊。因此，用心地“造势”，乃是用心地投入地引导学生进入情境。 三、用心置疑 上了这节课，我揪出了自己的一个致命的毛病，课堂提问太泛。在学生反馈自己认为写得美的语句，我要引导他们体会作者用词准确的时候，我开口就向学生提问：“你为什么欣赏这句

7、话？”满以为会有声音冒出欣赏“绣”、“一碧千里”等关键词，传来的却是“草原很美”之类的话。课堂提问，别看只是一个小小的词，它的引导性同样是很强烈的。我们平时总是责怪学生不认真倾听，可那只是个别的，大部分学生比老师还会用心听，他们会在瞬间就去捉摸老师话里每个字的意思。面对这样“用心”的学生，我岂能不更用心置疑？ 四、用心“撒网” 课堂中许多生成性的情况可能都有一个精彩的续写，这时，老师应该善于用心“放线”。备课时，总是一味注意精读感悟时学生可能会出现什么情况，我该怎么“收线”，却忽视了“放线”的精彩。好比打渔，外人一向关注收网后捞上来的鱼有多少，却很少去关注撒网的技巧。这节课接近尾声时，有一个配

8、乐写诗的情景。按照我的教学设计，我的过渡语还没说完时，很多学生就高高举起了手，他们以为老师要让他们说出此时如果身在草原的感受，兴致非常高。我当时心里一阵惊喜，可是嘴上的话却没有停止住：“请同学们拿出课堂笔记本，可以写几句话，也可以写一首小诗表达你此时的感想。”说完之后，我发现有一部分学生有点儿沮丧地缩回了手。我心里一阵后悔，咋刚才不让呢！课后教研评课上，老师们也给出了这个意见。如果当时善于顺势“撒网”，让学生先发言，肯定是课堂的一大亮点。不仅学生可以尽情抒怀感想，互相启发，而且这样也不正是体现“以学生为主”的一个大好时刻吗？只因自己是个“刚出海的渔夫”，这一网不懂得撒得漂亮些，就这样失去了满舱

9、收获。 但是不管课上得如何，只要是真实的，只要是用心的，只要有所收获，有所启迪，我就深深感谢这一切了。 草原教学设计及反思（二） 教材分析 本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。 教学目标 1、通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲

10、流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。 2、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。 3、有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。 4、体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。 教学难点：理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳” 教学时间课时 教学基本程序 教学调整 第一课时 一、单元导读 、同学们，课前先请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁。 、看到同学们为这些美丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！西部，世

11、界历史上沟通东西方文明的桥梁！如今，西部大开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机！课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。（一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路） 、学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师同学讨论。 4、现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。 二、本课导读设计 1、欣赏音乐美丽的草原我的家这是一首歌唱草原的歌，听了

12、之后，你有什么感受？你去过草原吗？你对草原有哪些了解？ 2、今天我们来学习一篇有关草原的文章。（板书：1、草原） 3、这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。 三、初读课文，理清文脉。 、读通课文，检查字词 一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色欲流忽飞忽落 群马疾驰襟飘带舞拨转马头鄂温克姑娘陈巴尔虎旗 蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳 （）分组读，正音理解 渲染勾勒：正音结合课文注释理解意思 忽飞忽落：由一对反义词组成，再说几个这样的词 襟飘带舞：看图，理解“襟”就是衣襟 鄂温克姑娘陈巴尔虎旗：读准音了解“鄂温克”是草原中的一个少数民

13、族；“陈巴尔虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一个行政单位，主要在内蒙古自治区，旗相当于县级。陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部，是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。 （）观察，每组词分别在写什么？（草原景，草原的人，作者的感受） 、理清文脉 （1）课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。（板书：景人） （2）默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又在写草原的人？（把课文分为两部分） （3）分小节朗读。 （4）读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢？ 草原的人又给你留下了怎样的感受呢？（学生回答之后师小结） 小结：草原

14、的景和人都让我们感受到了一种独特的美。（板书：美） 三、朗读品析，感受美景 、指名读第一自然段。 、理解字词：请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做上记号。 、理清结构：同学们，我们看看这段话哪几句话是在写景的，哪几句是抒情的，找出来，分别读一读。（个别读） 4、读抒情的句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 5、“这种境界”，是哪种境界呢？读读课文的15句。 （1）师引读：我们看到那里的天，在天底下，那些小丘的线条。 （2）文中写这种境界就是按“天空小丘草地”这样的顺序来描写

15、的。（分句读） 6、重点品读“那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际” （1）读句子 （2）翠色“欲”流，流了没有？为什么后面又说“轻轻流入云际”？ （草原和天空像是融合在一起，真可谓是“碧草与蓝天一色啊） （3）再读读整个句子，这样一个画面，给你什么感受？（柔美、自然） （4）轻柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的美。 7、情感提升 （1）师生合作读：同学们，这次，我看到了草原，那里的天（师读写景的部分）这样的境界，（生读抒情部分） （2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀！天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界，（生接读） 8、写作方法指导：同

16、学们，像这样，作者先写景，再抒情的写作方法就是“情景交融”。 、背诵课文。 五、课堂作业： 1、完成课堂作业本1、2、3、4小题。 2、课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方法，模仿第一段写一个片段，可以写写“校园”，“公园”等。 草原教学设计及反思（三） （一）、激趣导入，揭示课题 今天我要带领大家一起游玩我们祖国大地上的名胜古迹，回顾学过的课文给我们带来的快乐，让我们一起登上万里长城、游览桂林山水、飞到鸟的天堂。（课件出示万里长城、桂林山水、鸟的天堂的照片）接下来我还准备带你们去游览一个美丽的地方，你们看！这是哪里呀？让学生回答那就是草原。（板书）让我们与老舍先生共同走进美丽的地方-

17、草原。 （二）、读占鳌头、突出重点 【教学设想：为了达到目标，突出重点，突破难点，我引导学生采用读-思-议的学习方法，让他们自读自找不理解的词句，合作探究不懂的问题，使全体学生在课堂上积极参与。同时结合课件出示的草原风光，指导学生看图欣赏，使学生头脑中浮现的画面更加完善，以培养他们思维的完整性和正确理解语言的能力。再通过教师形象的描绘，把学生带到草原如诗如画的境界中，更好地体会作者写景与抒情相结合的写法。】 草原的景色是怎样的？请大家自由地、放声地朗读第一自然段，找出作者初到草原时看到了什么景物，并画出自己喜欢的描写草原美景的句子。 1、让学生把自己感受最深的句子读给大家听。 2、品味这些优美

18、的句子。（出示课件） （1）这次，我看到了草原我满心的愉快。 （让学生理解清鲜的意思，体会到草原的空气和城市的空气不一样，没有污染，让人心旷神怡，特别想高歌一曲，来表达当时愉快的心情。） （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（让学生找出最能体现草原特点的词。一碧千里在你脑海中是一幅怎样的画面。茫茫是什么意思？）（板书：一碧千里） （3）四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（提问：作者在描写羊群和小丘时分别用什么词句来形容？这是什么句？把什么比作什么？绿色与白色的搭配，真是一幅多么清新明丽、自然和谐的图画呀！） （

19、4）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（翠色欲流，流了没有？为什么后面又说轻轻流入云际，这不是很矛盾吗？前后左右的同学讨论，并让两名 学过绘画的同学，上台用美术的方法为大家解释渲染和勾勒这两个词语。看看这翠色欲流，轻轻流人云际是一幅怎样的画面。） 3、播放音乐范读，并指导朗读。（要把高歌一曲的喜悦读出来，也要读出羊群在草原上的活泼可爱，更要读出对草原的喜爱和赞美。） 4、（出示课件）这是一幅多么美丽的草原画卷呀！天空赋予了草原的明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原的生命活力。置身于此情此景，难怪老舍先生会发出这样的感慨-（

20、导读）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（要读出惊叹的语气。） （1）作者会吟一首什么小诗呢？引导学生吟颂敕勒歌。 （2）理解回味的意思，引导学生想象回味什么？ （3）指导学生体会作者先写草原的景色再抒发感慨，这就是写景与抒情相结合的方法。 （三）、合作探究，放飞想象 【教学设想：第2-5自然段中，草原人民特有的风土人情学生较为生疏，所以教学时应从整体入手，先理清文脉，使学生从整体上把握住每个自然段的主要内容，把草原人民特有的欢迎客人的方式作为理解重点，让学生合作探究，发挥想象。再从课

21、件展示的动人画面，扣人心弦的音乐中领悟文章所表达的蒙汉情深这一主题。】 （音乐过渡）我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子-河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。听！这是什么？（课件播放乐曲赛马） 1、说说你仿佛看到了什么？ （让学生想象蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰的情景，再课件出示远迎客人的画面。） 2、老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢？请大家朗读第2-5自然段，并用最简单的语言说说这一部分主要写了哪几个场面？ （引导学生回答并板书：远迎、相见、款待、话别） 3、

22、齐读第2自然段。 （1）、该段体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最 喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？ （2）、合作探究喜欢的句子。 走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子-河！（这是个什么句？破折号有什么作用？） 马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（把飞改成跑行吗？他们为什么要跑得那么快？为什么说是一条七色的彩虹？说明了什么？） （蒙古族同胞穿着节日的盛装，来到几十里外欢迎远客，多么热情呀！老舍先生一个飞字，为我们描绘了富有诗意的画面，更让我们感到蒙古族同胞那种扑面而来的热情。所以在读时要体现这种急切的心情。） 4、

23、默读第3-5自然段。（课件出示问题） （1）哪些语句感受到热情洋溢的气氛？主客的手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？说明什么？ （2）主人怎样招待客人的？看出主客双方的情谊怎样？读出有关句子。 a、说着你想说的话，模仿主客双方的动作，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。 b、课件展示蒙古人民热情好客的场面。 （3）饭后，主客是怎样联欢的？ a、太阳已经偏西，谁也不肯走。这是一种什么感情？ b、哪句话最能体现这种感情？ c、如何理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。这句话？ （在夕阳的余晖洒在一碧千里的草原的课件展示中，在忧伤的音乐声中，我让学生悟情，让他们深深地体会：蒙汉人民情

24、深如海，从遥远的地方来到碧绿的草原，深情的话儿说不完，一直到太阳偏西还难舍难分的情感。）（板书：蒙汉情深） （四）、总结升华，拓展延伸 1、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。然而蒙汉为何情深？仅仅是蒙汉才情深吗？ 2、大胆放手让学生讨论这两个问题，顺势引导他们将蒙汉情升华为民族情。并告诉同学们，我们祖国是个大家庭，有56个民族，这56个民族是亲如一家。 3、课件展示民族大团结的画面，在爱我中华的动人旋律下，激发学生的热情，让他们深深地体会到我们56个兄弟姐妹亲如一家的亲情！ （同学们，民族团结是我们的共同心愿，让我们手拉着手、肩并着肩、好好学习、奋发图强，为中

25、华民族团结大业贡献力量。） 4、课件展示草原、青藏铁路、西气东输等动人画面，鼓励学生心儿继续飞翔，更进一步去了解西部，走向未来！ （六）、作业设计 必做题： 1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段，找出文中打比方的句子并抄写下来。 2、观察一处景物，写一段话，学习作者抒发情感的方法。 选做题： 1、让学生为内蒙古草原设计一段精彩的广告词。 如：请到我们草原来，草原之花永盛开。 大草原，乳香飘，人情美，客常在。 2、出示与西部有关的图片（让学生进一步了解西部，走进西部） 【安排选作题的目的是引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。】 附：板书设计 草原 景：一碧千里 蒙汉情深 人：远迎、相

26、见、款待、话别 七、教学反思： 1、由于本文是本组单元-走进西部的第一篇课文，根据文章的特点，我着重引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，用多媒体课件再现草原迷人的风光，体会作者对草原的无限热爱和对民族团结的赞颂之情，体会文章的表达特点，激起了解西部，热爱西部的兴趣。 2、读中自悟，悟中体情-由于品读优美语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点，于是，我鼓励他们选择自己喜欢的语句，引导学生品味精美的语言。通过品读、吟诵，体会美的意境、美的情感，培养学生对语言的感受力与审美能力。 3、我给学生创设了空间，让学生联系生活实际，大胆放飞想象，拓展学生的思维，更进一步深入体会蒙汉深情这一主题。 4、在学生充分感受到草原美、人情美之后，我鼓励学生心儿继续飞翔，并设计选做题，让学生通过多种途径走进西部，了解西部。