人教版高中地理必修一第一章第四节地球的圈层结构教案.docx

1、人教版高中地理必修一第一章第四节地球的圈层结构教案高一地理人教版必修一第一章第四节地球的圈层结构教学设计课程标准：n加油运用示意图，说明地球的圈层结构。课标解读：1. “说明”属于理解层次，要求不仅要知n加油道各个圈层的名称的范围，更要理解其划分的依据n加油，抓每个圈层的主要特点。2. “运用示意图”属于运用n加油层次，要求要有一定的读图用图能力。能够运用示意图说明地理问题。3. 了解地球n加油的圈层结构，显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。为第二章学习大气、水与地壳n加油运动打下基础。隐性要求是认识地球自然环境的组成。人类通过长期活动创n加油造了人文环境，自然环境与人文环境共同组成地理环

2、境n加油。可见地理环境的空间范围与自然环境是一致的。从人地关系角度出发，要求抓住地球各n加油圈层主要特点及与人类活动关系最密切的内容n加油。【教材分析】从教材的整体来看，本节内容是前三节学习地n加油球的宇宙环境、地球自转和地球公转的地理意义的延续。n加油继续学习地球自身的特点，为后面地理环境发生、发展、变化的学n加油习打下基础。从本节的具体内容看，主要包括两方面的内容，n加油一是地球的内部圈层，主要包括内部圈层的划分及边界、地壳的厚薄和分布n加油、地幔的组成、地核的组成及状态；二是地球的外部圈层，主要包括各圈层的组成和空n加油间分布及相互间的联系。【学情分析】“地球圈层结构n加油”的内容比地球

3、的运动要简单。高一学生已经对n加油地震、地表有一定的感性认识，具备了一定的基础知识，只是在地理读图，绘图，分n加油析信息的能力稍有欠缺。对地球自然环境没有整体的认知。本节主要就是n加油要培养学生分析问题的能力，让他们对地球的结构，n加油地球的自然环境有一个宏观的了解。便于后面的学习。【教学目标】知识与n加油技能:掌握地球内部圈层的划分依据；掌握地壳n加油、地幔、地核的基本特征。过程与方法:通过读内部构n加油造图了解地球内部圈层的划分，明确地壳与岩石n加油圈的范围、软流层的位置；运用比较法学习内部各圈层的特点。情n加油感、态度与价值观:通过体会运用地震波划分出地球内部圈层的过程，培养学生的科学n

4、加油探索精神。通过认识地球的圈层结构系统，培养树立起热爱地球和保护地球n加油的观念。【教学重难点】1. 重点：运用示意图n加油，说明地球的圈层结构2. 难点：地球内部圈层的划分及各层的主要特点【教学方法】n加油讲授法、讲解法、案例教学法、读图分析法、合作学习法等【教学过程】新课n加油导入法国作家凡尔纳曾经写过一本科幻小说叫地心游记。，讲述的是主人公n加油到地底探险的故事。那么同学们觉得地球内部是什么样的呢?这节课我就n加油要从内到外对我们生活的地球做一个了解。(情n加油景设置导入)明确目标展示学习目标学习目标：1.能记住地n加油球内部圈层的结构及主要特征。能说出地球外部圈层的组成及相互关系。新

5、课讲解1、n加油研究地震波（约10分钟）（一）自主学习：阅读课n加油本第一自然段，填写或在课本上勾画下列问题的答案： 、人类能进入地球n加油内部较深的地方进行直接研究吗？（不能）目前人类研究地球内部圈层结构主要n加油依据什么？ （ 地震波 ）。、什么是地震波？（在课本上勾画）（n加油当地震发生时，地下掩饰受到强烈冲击，产生弹性n加油震动，并以波的形式向四周传播。这种弹性波叫地震波 ）。、n加油地震波主要有哪两种类型？ （ 横波 、纵波n加油 ）。、列表比较两种地震波：地震波传播速度传播介质n加油共同特点纵波 较快固体、液体、气n加油体传播速度会随着所通过的物质而变化横波较慢固n加油体（二）探究

6、学习当地震发生时，陆地上的人们先感到左右摇晃还是先上下颠簸n加油？ 上下颠簸 。为什么？纵波的传播速度比纵波快。地震发生时，水面上行驶的船n加油舶上的人们会有什么感觉？上下颠簸 为什么？ 横波只能通过固体传n加油播 观看地震的相关视频二、研究地球内部地震波曲线图探知地球内部n加油结构（约20分钟）自主学习：请同学们仔细阅课本21页第二段和图1-25n加油与图1-26，结合下图回答以下问题： 1.横坐标表示n加油 速度 ，纵坐标表示 深度 n加油 。 n加油 2n加油.A、B两种地震波中，A表示 横波 ，B表示 纵波 n加油 ，判断依据是 纵波比横波的速度快 。3.n加油A、B两种波，随着深度的

7、增加，传播速度有何变化特点？答：在0-33千米处：n加油地震波随深度增加波速变化不大；（不大，很大）n加油在33 千米处：纵波和横波的传播速度都明显n加油增加（增加、变小），说明这里存在一个物质的不连续面，因为1909n加油年地震学家莫霍洛维奇首先发现这个面，所以称这个不连续面为D莫霍界面；n加油在33-2900千米：地震波的传播速度不断变n加油小（变大、变小）。在2900千米处：横波突然消失n加油；纵波的传播速度突然变小。说明这里存在一n加油个物质的不连续面，1914年，地震学者古登n加油堡最早研究了这一界面， 故将此不连续面为F古登堡界面；图中D为莫霍界面，n加油F为古登堡界面，它们把地球

8、内部分为CEGn加油三层， C为地壳，E为地幔，G为地核。推测：地壳可能为固态，地幔可能为n加油固态，地核可能为液态或气态。、列表比较n加油各圈层特点： 地球内部圈层主要特点地壳地幔地核n加油、特别注意：上地幔可分三层：上地幔顶部、软流层和上地幔下n加油部。、地壳和上地幔的顶部（软流层以上部分），因由n加油坚硬的岩石组成，所以称为岩石圈。 7、在下图中左边方框中填写深度数据，在右n加油边方框中填写各层名称。（二）讨论探究：有人说：“地球像一只煮n加油得半熟的鸡蛋”。你认为合理吗？蛋壳、蛋白、蛋黄分别代表什么n加油圈层？蛋壳代表地球内部圈层中的地壳，其物质状态为固态n加油；蛋白代表地球内部圈层中

9、的地幔，由于“半熟”，所以有些蛋白浆n加油代表软流层中的岩浆；蛋壳与蛋白之间的膜和鸡蛋壳合起来就代表岩n加油石圈；蛋黄为地核，物质状态为液态。2、研究地球外部圈层结构（约6n加油分钟）（1）自主学习：阅读课本p22地球外部圈层以及n加油图1.27地球外部圈层的示意， 读课本图1.n加油27思考以下问题。1.地球外部圈层包括大气圈、水圈、生物n加油圈。这些圈层之间相互联系相互制约，形成人类赖以生存n加油和发展的自然环境。2.加入用右边的图来表n加油示地球的大气圈、生物圈、岩石圈、生物圈。、分别代表的是什么？n加油是大气圈是生物圈是水圈是岩石圈（2）探究n加油阅读以下的文字，谈谈你对各个圈层之间的

10、关系的感想。一棵小n加油树的成长：我是一棵小树，每天我都要通过光合作用，吸收大气中的n加油二氧化碳，释放氧气。降水给我以水分。我也会通过蒸腾作用，给大气以水汽。岩石分化n加油后向土壤提供了物质和无机盐。秋天，我的叶子会n加油进入土壤，向土壤提供有机质。课堂练习（约3分钟）1.有关地震波的叙述正n加油确的是（ ）A 、 地震波是一种无线电波B 、纵波传到古n加油登堡面时完全消失C 、 纵波和横波传播速n加油度在莫霍面都明显减少D 、从震源发生的地震波，纵波比横波先到达地面2.地质学n加油家常利用地震波来寻找海底油气矿藏，下列四幅“地震波示意图”（图4）中表示海底n加油储有石油的是我国古代的读书人

11、,从上学之n加油日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百n加油篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教n加油学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起n加油作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地n加油提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数n加油是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,n加油用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事n加油!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平n加油以上的学生都知道议论文

12、的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文n加油的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真n加油正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还n加油是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段n加油抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写n加油出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要n加油解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”n加油的重要性,让学生积累足够的“米”。“教书先生”恐怕是市井n加油百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当n加油怎么

13、说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非n加油源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生n加油何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何n加油至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长n加油辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德n加油之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教n加油师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，n加油“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专n加油称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼n加油，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”n加油意

14、为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致n加油。读“地球内部圈层构造图”， 回答下列各题。3.图中a表示n加油（）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅n加油”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以n加油道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或n加油是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非n加油由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年n加油长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说n加油法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“

15、老师n加油”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含n加油义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不n加油一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条n加油件不光是拥有知识，更重于传播知识。A软流层 n加油B地幔 C地壳 D地核4.a和b两个圈层n加油的界面是（）A软流层 B古登堡面 C硅铝层面 D莫霍n加油面下图为地球圈层结构示意图。读图，完成下列问题。5.一般认为，岩浆n加油的主要发源地是A软流层 B下地幔 C图中D层 D图中G层6n加油.下图是地球圈层间的物质交换示意图，图中序号代表四大圈n加油层，回答下列问题。8.图中序号依次是A大气圈、水圈、岩石n加油圈、生物圈B岩石圈、大气圈、生物圈、水圈C水圈、岩石圈、生物圈、大n加油气圈D水圈、生物圈、岩石圈、大气圈9.“落花不是无情物，化作春泥更护花”n加油，反映的圈层关系是A B C D课堂小结n加油地球的各个圈层是相互联系、相互影响的。共同构成了n加油地球的自然环境，人类的长期活动又创造了人n加油文环境，自然环境与人文环境共同组成地理环境。自然环境n加油与人类密切相关，所以我们要保护我们地球，保护我n加油们的自然环境。