人教版高中地理必修一第一章第四节地球的圈层结构教案.docx

人教版高中地理必修一第一章第四节地球的圈层结构教案.docx

《人教版高中地理必修一第一章第四节地球的圈层结构教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中地理必修一第一章第四节地球的圈层结构教案.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人教版高中地理必修一第一章第四节地球的圈层结构教案

高一地理人教版必修一

第一章第四节

《地球的圈层结构》教学设计

课程标准：

n加油运用示意图，说明地球的圈层结构。

课标解读：

1.“说明”属于理解层次，要求不仅要知n加油道各个圈层的名称的范围，更要理解其划分的依据n加油，抓每个圈层的主要特点。

2.“运用示意图”属于运用n加油层次，要求要有一定的读图用图能力。

能够运用示意图说明地理问题。

3.了解地球n加油的圈层结构，显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。

为第二章学习大气、水与地壳n加油运动打下基础。

隐性要求是认识地球自然环境的组成。

人类通过长期活动创n加油造了人文环境，自然环境与人文环境共同组成地理环境n加油。

可见地理环境的空间范围与自然环境是一致的。

从人地关系角度出发，要求抓住地球各n加油圈层主要特点及与人类活动关系最密切的内容n加油。

【教材分析】

从教材的整体来看，本节内容是前三节学习地n加油球的宇宙环境、地球自转和地球公转的地理意义的延续。

n加油继续学习地球自身的特点，为后面地理环境发生、发展、变化的学n加油习打下基础。

从本节的具体内容看，主要包括两方面的内容，n加油一是地球的内部圈层，主要包括内部圈层的划分及边界、地壳的厚薄和分布n加油、地幔的组成、地核的组成及状态；二是地球的外部圈层，主要包括各圈层的组成和空n加油间分布及相互间的联系。

【学情分析】

“地球圈层结构n加油”的内容比地球的运动要简单。

高一学生已经对n加油地震、地表有一定的感性认识，具备了一定的基础知识，只是在地理读图，绘图，分n加油析信息的能力稍有欠缺。

对地球自然环境没有整体的认知。

本节主要就是n加油要培养学生分析问题的能力，让他们对地球的结构，n加油地球的自然环境有一个宏观的了解。

便于后面的学习。

【教学目标】

知识与n加油技能:

掌握地球内部圈层的划分依据；掌握地壳n加油、地幔、地核的基本特征。

过程与方法:

通过读内部构n加油造图了解地球内部圈层的划分，明确地壳与岩石n加油圈的范围、软流层的位置；运用比较法学习内部各圈层的特点。

情n加油感、态度与价值观:

通过体会运用地震波划分出地球内部圈层的过程，培养学生的科学n加油探索精神。

通过认识地球的圈层结构系统，培养树立起热爱地球和保护地球n加油的观念。

【教学重难点】

1.重点：

运用示意图n加油，说明地球的圈层结构

2.难点：

地球内部圈层的划分及各层的主要特点

【教学方法】n加油

讲授法、讲解法、案例教学法、读图分析法、合作学习法等

【教学过程】

新课n加油导入

法国作家凡尔纳曾经写过一本科幻小说叫《地心游记》。

，讲述的是主人公n加油到地底探险的故事。

那么同学们觉得地球内部是什么样的呢?

这节课我就n加油要从内到外对我们生活的地球做一个了解。

（情n加油景设置导入）

明确目标

展示学习目标

学习目标：

1.能记住地n加油球内部圈层的结构及主要特征。

能说出地球外部圈层的组成及相互关系。

新课讲解

1、n加油研究地震波（约10分钟）

（一）自主学习：

阅读课n加油本第一自然段，填写或在课本上勾画下列问题的答案：

１、人类能进入地球n加油内部较深的地方进行直接研究吗？

（不能）目前人类研究地球内部圈层结构主要n加油依据什么？

（地震波）。

２、什么是地震波？

（在课本上勾画）（n加油当地震发生时，地下掩饰受到强烈冲击，产生弹性n加油震动，并以波的形式向四周传播。

这种弹性波叫地震波）。

３、n加油地震波主要有哪两种类型？

（横波、　纵波n加油）。

４、列表比较两种地震波：

地震波

传播速度

传播介质n加油

共同特点

纵波

较快

固体、液体、气n加油体

传播速度会随着所通过的物质而变化

横波

较慢

固n加油体

（二）探究学习

当地震发生时，陆地上的人们先感到左右摇晃还是先上下颠簸n加油？

上下颠簸。

为什么？

纵波的传播速度比纵波快。

地震发生时，水面上行驶的船n加油舶上的人们会有什么感觉？

上下颠簸

为什么？

横波只能通过固体传n加油播

观看地震的相关视频

二、研究地球内部地震波曲线图——探知地球内部n加油结构（约20分钟）

㈠自主学习：

请同学们仔细阅课本21页第二段和图1-25n加油与图1-26，结合下图回答以下问题：

1.横坐标表示n加油速度，纵坐标表示深度n加油。

n加油2n加油.A、B两种地震波中，A表示横波，B表示纵波n加油，判断依据是纵波比横波的速度快。

3.n加油A、B两种波，随着深度的增加，传播速度有何变化特点？

答：

①在0-33千米处：

n加油地震波随深度增加波速变化不大；（不大，很大）

②n加油在33千米处：

纵波和横波的传播速度都明显n加油增加（增加、变小），说明这里存在一个物质的不连续面，因为1909n加油年地震学家莫霍洛维奇首先发现这个面，所以称这个不连续面为D莫霍界面；

③n加油在33-2900千米：

地震波的传播速度不断变n加油小（变大、变小）。

④在2900千米处：

横波突然消失n加油；纵波的传播速度突然变小。

说明这里存在一n加油个物质的不连续面，1914年，地震学者古登n加油堡最早研究了这一界面，故将此不连续面为F古登堡界面；

⑤图中D为莫霍界面，n加油F为古登堡界面，它们把地球内部分为CEGn加油三层，C为地壳，E为地幔，G为地核。

⑥推测：

地壳可能为固态，地幔可能为n加油固态，地核可能为液态或气态。

４、列表比较n加油各圈层特点：

地球内部圈层

主要特点

地壳

地幔

地核

n加油

５、特别注意：

上地幔可分三层：

上地幔顶部、软流层和上地幔下n加油部。

６、地壳和上地幔的顶部（软流层以上部分），因由n加油坚硬的岩石组成，所以称为岩石圈。

7、在下图中左边方框中填写深度数据，在右n加油边方框中填写各层名称。

（二）讨论探究：

有人说：

“地球像一只煮n加油得半熟的鸡蛋”。

你认为合理吗？

蛋壳、蛋白、蛋黄分别代表什么n加油圈层？

蛋壳代表地球内部圈层中的地壳，其物质状态为固态n加油；蛋白代表地球内部圈层中的地幔，由于“半熟”，所以有些蛋白浆n加油代表软流层中的岩浆；蛋壳与蛋白之间的膜和鸡蛋壳合起来就代表岩n加油石圈；蛋黄为地核，物质状态为液态。

2、研究地球外部圈层结构（约6n加油分钟）

（1）自主学习：

阅读课本p22地球外部圈层以及n加油图1.27地球外部圈层的示意，

读课本图1.n加油27思考以下问题。

1.地球外部圈层包括大气圈、水圈、生物n加油圈。

这些圈层之间相互联系相互制约，形成人类赖以生存n加油和发展的自然环境。

2.加入用右边的图来表n加油示地球的大气圈、生物圈、

岩石圈、生物圈。

①、②、③、④分别代表的是什么？

n加油①是大气圈

②是生物圈

③是水圈

④是岩石圈

（2）探究n加油

阅读以下的文字，谈谈你对各个圈层之间的关系的感想。

一棵小n加油树的成长：

我是一棵小树，每天我都要通过光合作用，吸收大气中的n加油二氧化碳，释放氧气。

降水给我以水分。

我也会通过蒸腾作用，给大气以水汽。

岩石分化n加油后向土壤提供了物质和无机盐。

秋天，我的叶子会n加油进入土壤，向土壤提供有机质。

课堂练习（约3分钟）

1.有关地震波的叙述正n加油确的是（）

A、地震波是一种无线电波

B、纵波传到古n加油登堡面时完全消失

C、纵波和横波传播速n加油度在莫霍面都明显减少

D、从震源发生的地震波，纵波比横波先到达地面

2.地质学n加油家常利用地震波来寻找海底油气矿藏，下列四幅“地震波示意图”

（图4）中表示海底n加油储有石油的是

我国古代的读书人,从上学之n加油日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百n加油篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教n加油学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起n加油作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地n加油提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数n加油是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,n加油用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事n加油!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平n加油以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文n加油的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真n加油正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还n加油是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段n加油抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写n加油出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要n加油解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”n加油的重要性,让学生积累足够的“米”。

“教书先生”恐怕是市井n加油百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当n加油怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非n加油源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生n加油何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何n加油至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长n加油辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德n加油之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教n加油师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，n加油“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专n加油称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》n加油，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”n加油意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致n加油。

读“地球内部圈层构造图”，回答下列各题。

3.图中a表示n加油（  ）

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅n加油”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以n加油道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或n加油是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非n加油由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年n加油长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说n加油法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师n加油”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含n加油义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不n加油一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条n加油件不光是拥有知识，更重于传播知识。

A．软流层n加油B．地幔C．地壳D．地核

4.a和b两个圈层n加油的界面是（  ）

A．软流层B．古登堡面C．硅铝层面D．莫霍n加油面

下图为地球圈层结构示意图。

读图，完成下列问题。

5.一般认为，岩浆n加油的主要发源地是

A．软流层B．下地幔C．图中D层D．图中G层

6n加油.下图是地球圈层间的物质交换示意图，图中序号①②③④代表四大圈n加油层，回答下列问题。

8.图中序号依次是

A．大气圈、水圈、岩石n加油圈、生物圈

B．岩石圈、大气圈、生物圈、水圈

C．水圈、岩石圈、生物圈、大n加油气圈

D．水圈、生物圈、岩石圈、大气圈

9.“落花不是无情物，化作春泥更护花”n加油，反映的圈层关系是

A．①②B．②③C．①③D．③④

课堂小结n加油

地球的各个圈层是相互联系、相互影响的。

共同构成了n加油地球的自然环境，人类的长期活动又创造了人n加油文环境，自然环境与人文环境共同组成地理环境。

自然环境n加油与人类密切相关，所以我们要保护我们地球，保护我n加油们的自然环境。