《范进中举》.docx

1、范进中举范进中举【教学目标】1、整体阅读，了解儒林外史和吴敬梓的知识，掌握基础字词。2、合作学习，结合课文分析范进、胡屠户、张乡绅等人的性格特征，把握文章的讽刺艺术和对比手法。3、把握主题，认识封建科举制度的罪恶。【教学设想】1、分析人物性格特点，理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。2、以小组合作学习的形式组织教学，构建自主、合作、探究的课堂模式。【教学过程】一、贴近文本，导入新课范进中举前，任人唾骂，唯唯诺诺，即使无米下锅也无人过问；一旦中举，都来逢迎巴结，就连举人也来送房送钱，真是天壤之别。展现出封建社会官场的丑态。今天就让我们走进儒林外史，了解封建知识分子的生活和精神状态，认识在科

2、举制度奴役下士人的丑恶灵魂。二、结合小注，了解作者与出处先自由阅读课文下的小注，再请一名学生介绍儒林外史与作者吴敬梓。三、初读课文，小组分工小组就近搭配，4、5名学生为1个小组，推荐一名组长作为发言人。（附：板书）（一）积累字词（一、二组合作完成）（二）填空（三、四组合作完成）主要人物小说主人公（三）体会小说对比手法的运用。表一：范进中举前后胡屠户、众乡邻、张乡绅对他的态度（六组合作完成）中举前中举后胡屠户众乡邻张乡绅表二：范进中举前后的生活状况（七组合作完成）中举前中举后住吃用表三：概括人物的性格特征（九组合作完成）人物性格胡屠户张乡绅范进（四）概括本文主题（十组合作完成）本文通过，讽刺和批

3、判了。（五）表演展示（五、八组合作完成）四、悟读课文，合作讨论1、学习小组内成员在团结、紧张、活泼的气氛中热烈讨论；2、教师来回巡视，参与学生的讨论，适时给予点拨和指导。五、说读课文，展示成果讨论好结果以后，组长板演、解说，展示成果。一、二组：作揖（y）、腼腆（tin）、带挈（qi）、浑家、桑梓、行瘟、啐、绾、倒运、星宿、名讳、簇拥、谨具贺仪、锭子、商酌、掼、斟酒、侥（ji）幸组长先个人读，然后领读，最后全班齐读。教师补充提示：古代的白话小说中有很多难懂的词。因为时代变迁，一些当时通用的习惯用语现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”，我们在阅读时，要注意古今词义的不同，以免

4、产生歧义。三、四组：主要人物范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅小说主人公范进教师启发学生说出判定的理由：判断小说主人公的一般有四个条件：对人物着墨多少；在小说中的地位；与小说主题的关系；作者的写作意图。胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？作者写胡屠户、众乡邻、张乡绅，都是围绕范进中举这件事，为塑造范进这个主人公服务的。六组：范进中举前后胡屠户、众乡邻、张乡绅对他的态度中举前中举后胡屠户任意辱骂送肉送钱众乡邻不理不睬巴结范进张乡绅不认识拉拢范进教师启发学生，结合课文内容来说一说填写的理由：1、引导鼓励学生找出对胡屠户的语言、行动描写：胡屠户两次贺喜的表演，同一地

5、点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。2、张乡绅为什么对范进又送银子又送房？中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与当初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象昭然若揭了。他为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大权势。