《范进中举》.docx

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《范进中举》

《范进中举》

【教学目标】

1、整体阅读，了解《儒林外史》和吴敬梓的知识，掌握基础字词。

2、合作学习，结合课文分析范进、胡屠户、张乡绅等人的性格特征，把握文章的讽刺艺术和对比手法。

3、把握主题，认识封建科举制度的罪恶。

【教学设想】

1、分析人物性格特点，理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。

2、以小组合作学习的形式组织教学，构建自主、合作、探究的课堂模式。

【教学过程】

一、贴近文本，导入新课

范进中举前，任人唾骂，唯唯诺诺，即使无米下锅也无人过问；一旦中举，都来逢迎巴结，就连举人也来送房送钱，真是天壤之别。

展现出封建社会官场的丑态。

今天就让我们走进《儒林外史》，了解封建知识分子的生活和精神状态，认识在科举制度奴役下士人的丑恶灵魂。

二、结合小注，了解作者与出处

先自由阅读课文下的小注，再请一名学生介绍《儒林外史》与作者吴敬梓。

三、初读课文，小组分工

小组就近搭配，4、5名学生为1个小组，推荐一名组长作为发言人。

（附：

板书）

（一）积累字词（一、二组合作完成）

（二）填空（三、四组合作完成）

主要人物

小说主人公

（三）体会小说对比手法的运用。

表一：

范进中举前后胡屠户、众乡邻、张乡绅对他的态度（六组合作完成）

中举前

中举后

胡屠户

众乡邻

张乡绅

表二：

范进中举前后的生活状况（七组合作完成）

中举前

中举后

住

吃

用

表三：

概括人物的性格特征（九组合作完成）

人物

性格

胡屠户

张乡绅

范进

（四）概括本文主题（十组合作完成）

本文通过，讽刺和批判了。

（五）表演展示（五、八组合作完成）

四、悟读课文，合作讨论

1、学习小组内成员在团结、紧张、活泼的气氛中热烈讨论；

2、教师来回巡视，参与学生的讨论，适时给予点拨和指导。

五、说读课文，展示成果

讨论好结果以后，组长板演、解说，展示成果。

一、二组：

作揖（yī）、腼腆（tiǎn）、带挈（qiè）、浑家、桑梓、行瘟、啐、绾、倒运、星宿、名讳、簇拥、谨具贺仪、锭子、商酌、掼、斟酒、侥（jiǎ）幸

组长先个人读，然后领读，最后全班齐读。

教师补充提示：

古代的白话小说中有很多难懂的词。

因为时代变迁，一些当时通用的习惯用语现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”，我们在阅读时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。

三、四组：

主要人物范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅

小说主人公范进

教师启发学生说出判定的理由：

判断小说主人公的一般有四个条件：

对人物着墨多少；在小说中的地位；与小说主题的关系；作者的写作意图。

胡屠户和张乡绅都不是主要人物。

作品是否对胡屠户着墨过多？

是否可以不写张乡绅？

作者写胡屠户、众乡邻、张乡绅，都是围绕范进中举这件事，为塑造范进这个主人公服务的。

六组：

范进中举前后胡屠户、众乡邻、张乡绅对他的态度

中举前

中举后

胡屠户

任意辱骂

送肉送钱

众乡邻

不理不睬

巴结范进

张乡绅

不认识

拉拢范进

教师启发学生，结合课文内容来说一说填写的理由：

1、引导鼓励学生找出对胡屠户的语言、行动描写：

胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。

前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。

中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。

中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。

”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。

2、张乡绅为什么对范进又送银子又送房？

中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。

既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？

人物的言词与当初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象昭然若揭了。

他为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大权势。