新部编本二年级下期语文教案设计第58单元教案设计.docx

1、新部编本二年级下期语文教案设计第58单元教案设计2018新部编本二年级下期语文教案设计第五单元教案设计目录12.寓言二则2课时13.玲玲的画2课时14.小马过河2课时口语交际:图书借阅公约2课时语文园地五2课时2018新部编本二年级下册语文12课 寓言二则揠苗助长教学设计教材说明： 揠苗助长是人教版二年级下册第七单元的一篇课文，本身也是一则家喻户晓的寓言。寓言，往往通过一则短小精悍的故事来揭示一个深刻的道理。这篇课文告诉我们：做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。课文语言简洁明快，内容生动有趣，刻画出一个可笑的古代人物形象。教学目标：1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，并会写“焦”“

2、望”2个字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。3、能把故事生动形象地讲给别人听。教学重、难点：重点：理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、有感情地朗读课文。难点：体会寓意课前准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天贺老师给大家带来了一个寓言故事，想不想听？（想）2、让我们一起去看看吧！请同学们翻开语文书第122页。二、初读课文，识记生字，感知文章大意。1、故事的题目叫做？（揠苗助长）师：会念，会写吗？小手指（伸出来）跟老师

3、一起写写这个字。（生书空） 念，（生念）。会写也会念，懂这个字的意思吗？（拔）师：接着写，揠的是什么？（苗）他为什么要揠苗？（助长）指引学生读题，要有节奏。（揠苗/助长）师：这只是念字，念词，如果让你把它像讲故事一样讲出来你会讲吗？（生读）师范读，配合动作和表情，（点生读）一定要注意引导学生读出语气的起伏，表情的变化以及动作，突出强调讲故事和读书不一样。（生齐读）2、检查识字：（1）出示带拼音的词语（指名读小老师带读齐读）（2）去掉拼音，还会认吗？（指名读开火车读）（3）看看谁的词语库最丰富？（指名组词）3、师：同学们，生字都掌握了，是时候揭晓这个寓言故事的真面目了！课堂上最美妙的声音便是同学

4、门的朗朗读书声，读课文要求抬头挺胸、声音洪亮。读完师质疑：小朋友们，这位农夫为什么要拔苗呢？（生：他很急） 你从哪里知道他很急呢？（第一自然段）（评：你真会读书，才读了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌声送给他。）1、默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师巡视。2、交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导）A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。师：从这句话中，哪个词更直接告诉你他很着急？（巴望、天天）师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？指名读【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，如果读不好，师范读。谁能像老师这样子读读。（你来）】我

5、感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。(评：你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀!)师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。师评：你都走到农夫的心里去了禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？好像：其实是长高了，只是（长得很慢）小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。除了这两处，还有哪句话看出农夫的着急？C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”师：从这句话中，你知道他急在哪里？（焦急地、转来转去）师：谁也来读读这句话，（你读出了转来转去，但还不够

6、焦急。）(如果读得好，评：真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？理解：自言自语）谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。师：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。我们一起来完整的读读这段话。农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！3、师：是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法！快看看是文章的第几自然段？同桌快来一起读一读。师：他想出的好办法是（拔苗）把自己弄得（筋疲力尽）理解：筋疲力尽

7、（生自由说不想动了，（是挺累的）没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好）， 一点力气也没有了就叫筋疲力尽。师：谁来读这段话？师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！女生来一边喘气一边高兴的读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”。他认为他的办法很好，还非常得意呢。男生一边喘气一边得意地读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师：我来读旁白：他回到家里，一边喘气一边说，生接师：你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？（禾苗枯死了）一起来读读最后一段。农夫花了那么大的力气？为什么禾苗

8、都枯死了呢？（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律。（春种、秋收）指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。三、理解寓意说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？（疼死我啦，快把我放下吧）（笨老头，你拔我，你会后悔的）(让我慢慢地长吧)2、如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？引导说：想让他们快点长高，应该怎样做？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，）师总结：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。（板

9、书 做任何事情都要按照规律办事 不能急于求成）。这就是揠苗助长告诉我们的道理。3、请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，有些人想马上苗条就绝食，吃减肥药，结果病倒了。）我们以后做事可千万不能急于求成。四、练习复述课文师：这个故事带已经讲了几千年，我们还要不要继续讲？我们应该把它记住，讲给身边的人听，告诉他们故事的道理。学生练习复述故事。（时间允许的话指名讲述故事。）五、指导书写“焦、望”：“焦”，看下面的四

10、点像什么？生：像流下来的汗、像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗、还像火师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。写一个“焦”字。注意写好这四点。“望”要注意上窄下宽，上下有穿插。六、作业设计：1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。2、多搜集寓言故事中国寓言故事，准备参加讲故事比赛。七、板书设计： 揠苗助长 焦 急 忙 欲速则_2018新部编本二年级下册语文第12课 寓言二则亡羊补牢教案设计教学目标：1借助拼音会认4个生字，学写9个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。2能正确、流利、有感情地朗读课文

11、，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。 3了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。教学重难点：1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。教学流程：一、 什么是寓言？ “寓”：寄托，“言”:讲道理。寓言是一种文学形式，通常是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理。二、 猜谜导入，揭示课题1. 同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗？那好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗？谁来猜第一幅图？（守株待兔） 对了，那这一幅呢？（揠苗助长）这一幅？（刻舟求剑）难不倒你们，再给你们几个难的（掩耳盗铃）还有更难的。2.

12、你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？ 是的，它们都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。）3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事亡羊补牢（板书，读题）4.我们要怎样才能学好寓言呢？生：要知道故事（板书：故事） 学习道理（板书：道理）师：对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。三、 初读课文，学习字词1. 先请大家自由读读亡羊补牢，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。2. 理解题目3. 字词学习师：有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。读

13、完了吗？请看大屏幕，老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当小老师。wng yng b lo lng qn亡 羊 补 牢 狼 群 gu z y yn k long规 则 寓 言 窟 窿dio zu ji fang yng jun 叼 走 街 坊 羊 圈 qun go hu hu 劝 告 后 悔1、理解词意：你们家有街坊吗？你们家和街坊的关系怎么样？我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，如果相处好了，邻居会比自己家的亲戚都好。“窟窿”就是（洞）怎样记住这两个字？（指导书写）2、我们再一齐来读一遍这些词语，注意读好轻声哦。3、我们现在来学习一下本课的多音字。4、（读得很正确）如果这些词语回到课文中

14、，你们还认识吗？（1）自由读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？指名回答。（2）播放视频5、我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？可以用上上面的词语来说。小结：像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。明白了吗？四、 分析课文 1、想一想:丢了几次羊？ 养羊人分别是怎么想的？怎么做的？结果是怎么样的？请大家默读课文，划出句子。街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 结果:羊又丢了！2、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？ 他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他

15、赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。五、学习感悟：通过学习,我明白了一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。六、 拓展延伸：在实际生活中，也常常发生类似的事情，你能举例说明吗？假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，该怎么办？ 我就要立即停止游戏，努力学习，亡羊补牢，争取提高学习成绩。因为亡羊补牢，为时不晚。小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。七、课外延伸：1.浪子回头: 指不走正道的人改邪归正后极其可贵。2.悬崖勒马：在高高的山崖上勒住马，比喻到了危险的边缘及时清醒回头。3.回头是

16、岸: 比喻做坏事的人只要决心悔改，就有出路。4.迷途知返: 比喻知道自己犯了错误，知道改正。八、作业设计1将这则寓言故事给爸爸妈妈听，请家长点评。2. 写写读了亡羊补牢之后自己的感想。下节课我们继续学习南辕北辙。板书设计：亡羊补牢 第一次 第二次想法： 已丢 后悔做法： 不修 修结果： 又丢 不再丢 为时不晚教学反思： 2018新部编本二年级下册语文第13课玲玲的画教学设计教学目标： 1. 正确、流利地朗读课文，能有感情地读出爸爸与玲玲的对话，读出爸爸关切的语气，玲玲的画被弄脏后伤心着急的语气。 2. 了解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因，明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。 教学重点

17、： 正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。教学难点： 了解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因，明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。 辅助教学手段：多媒体展示幻灯片。 第二课时教学过程一、谈话引课题1、看，老师给同学们带来了一位可爱的小伙伴（出示头像），她的名字叫玲玲，她笑眯眯的真可爱，来，跟玲玲打个招呼吧。我们一起喊喊她的名字吧。2、玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画，可是她在生活中遇到了一件不高兴的事，她是怎么解决的呢？今天我们就来继续学玲玲的画。（板书课题）来读读课题（齐读）二、复习生字词语 1、玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢！咱们去看看吧。请同学们打开课本，听录音朗读，把不认识

18、的生字记下来。 2、瞧你们一个个听得多认真啊！现在我来考考大家。（1）我这里有一些上节课学习了的词语，谁来读（根据举手情况，玩开火车读）（2）出示字谜，猜字谜（3）生字宝宝已经和我们交上了朋友了，老师相信大家能把课文读的更加流利了，现在同桌小朋友请一起来读读课文，并且互相之间说一说：读了课文你知道了什么？（出示课件）（4）全班交流，指名说三、通读理解课文 1、同学们知道的可真多啊，老师就奖励大家欣赏玲玲的画。（课件出示）玲玲画了什么？ 2、是啊。这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲花了好长时间才完成呢！所以，玲玲自己看着觉得怎么样？（出示第一段）（1） 自由读。（2） 你知道玲玲的心情了吗？板书：

19、满意（3）从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，小朋友快在这一段中找到它。（端详）点红色 。那“端详”是什么意思呢？那怎样的看才是端详呢？像老师这样看是不是端详呢？老师演示。生回答。（4） 请你来演一演？（你们看，他把画认认真真、仔仔细细地看了个遍，这就是“端详”。）（5） 现在我们小朋友也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。（6） 谁能读好这句话？ （7） 看他读得真好呀，我们也来学学他的样子，来读一读。3、就在这时候，意外的事情发生了。（出示图画）让学生观察（1）这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。（出示第四节）（2）自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名回答（板书：难受、着急） （

20、3）指名读。问：玲玲你为什么那么伤心啊？孩子你呢？ 你呢？师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？请你们接着读课文。4、自由读。谁来说说玲玲是怎么做的？生回答。（1）出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。（2）指名读。是呀，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲满意的笑了。板书：满意 （3）现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗？板书：更满意 （4）出示两段话 我们来读读这两段，相信你们能读得更好。左边两组第一段，读出满意、开心。右边两组读第二段，读的更满意、更开心。5、玲玲真高兴啊！看起来已经没用的一幅画，动动脑筋就比

21、原来的更加美了，更加充满灵气了。你想对玲玲说些什么呢？（你从哪儿知道的）是啊，爸爸也是这样对玲玲说的。出示句子。现在谁来当爸爸跟玲玲说说话。指名读。（评价你是一位会教育孩子的好爸爸。）全体男生读一遍。四、拓展总结：1、最后结果怎么样了呢？请大家一起读最后一自然段（在第二天的评奖会上玲玲的画还获得了一等奖呢。玲玲多高兴呀！） 是呀，遇到了困难，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。 2、出示课件，同学们，老师在生活中遇到了两个问题，请你们帮帮我！指名说 3、总结：在今后如果遇到类似的事情你会怎么做？是呀，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。（出示句子）谁来读读这个句子。我们要把这句话牢牢

22、的记在心里，再把这句话认认真真抄一遍。4、课后实践活动板书设计玲玲的画 满意 难受、着急 肯动脑筋 坏事变好事 更满意2018新部编本二年级下册语文第14课 小马过河教学教案 教学要求一、 认识本课生字：蹦、麦、如、蹚 、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。二、 分角色朗读和复述课文。三、 教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。课时安排三课时。第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。第二课时：读讲课文一、二两段、练习。第三课时：读讲第三段，总结

23、课文学古诗。教学过程第一课时一、 提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）小马过河是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。老牛说：水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。松鼠(shu)说：当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。老马说

24、：哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。教学连蹦带跳时，增教蹦蹦跳跳、一蹦一跳、蹦呀跳呀、又是蹦又是跳。二、 范读课文。小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。三、 再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）1 课文第一小节说的什么？2 小马过河，他到河边去了几次才过河？3 课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？4 那么课文可分成几段？第一段：小马整天不离开妈妈。第二段：小马第一次没敢过河。第三段：第二次小马终于过了河。四、 练习。1 写生字词。2 给下面的句子加冒号和引号。小马对妈妈说 我是愿意帮您做事老马说 光听别人说 自己不动脑筋不去试试是不行的

25、。提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。 第二课时一、 轻读第一段。二、 读讲第二段。1 自学。提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如小马连蹦带跳地说，连蹦带跳这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。2 找出提示语，为指导表情朗读作好准备。根据学生回答，出示下列板书：小马 老牛 小松鼠 老马连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说 说 拦住它大叫认真地说 高兴地说亲切地说3 选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读

26、：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）连蹦带跳地说，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）老马也是高兴地说，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？

27、小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。指导朗读：小马！一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个别过河，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）小马吃惊地问，如果没吃惊地，那是一般地发问。现在是吃惊地问，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪

28、两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成小马说老马说松鼠说你们觉得怎么样？指点说问都是表示动作的词儿，所以前面都是用地（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）4 练习。填充：我高声（ ）喊 小林飞快（ ）跑他轻轻（ ）问 我认真（ ）写字小红高兴（ ）说 妹妹大声（ ）唱着歌创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。教师微笑着说：小朋友说！让学生加以描述。指名一同学蹦跳着进教室

29、，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。第三课时一、 检查复习生字。二、 学习第三段。1 小马怎么过了河？（自学课文）2 老马怎么说的？（反复朗读老马的说）出示妈妈的话：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。3 现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？同一条河，老牛说深，松鼠说浅，你们说哪个说得对？为什么？(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按因为老牛_，所以_；因为松鼠_；所以_的句式回答。)(借助直观形象引导学生进入推理情境。)4 小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？出示小马的剪贴片，要求学生按因为小马既不像也不像所以的句式回

30、答。)三、 总结课文，通过说话训练，结出寓意。1 现在你们看这篇课文中哪句话最重要。2 齐读老马的话。3 老马是说：不不是不行的。如果改成要要这样正面的说法，该怎么讲呢？(做事情要动脑筋，要去试试才行?quot;)4 这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。四、 再现课文情境，分角色复述课文。1 各自准备。2 指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。五、 结合寓意，增教一首古诗。宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。出示古诗的板书：yu冬夜读书示子聿yi 古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。2018新人教部编本二年级下册语文口语交际图书