新部编本二年级下期语文教案设计第58单元教案设计.docx
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新部编本二年级下期语文教案设计第58单元教案设计
2018新部编本二年级下期语文教案设计第五单元教案设计目录
12.寓言二则…………………………………………2课时
13.玲玲的画…………………………………………2课时
14.小马过河…………………………………………2课时
口语交际:
图书借阅公约……………………………2课时
语文园地五…………………………………………2课时
2018新部编本二年级下册语文12课寓言二则《揠苗助长》教学设计
教材说明：
《揠苗助长》是人教版二年级下册第七单元的一篇课文，本身也是一则家喻户晓的寓言。
寓言，往往通过一则短小精悍的故事来揭示一个深刻的道理。
这篇课文告诉我们：
做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。
课文语言简洁明快，内容生动有趣，刻画出一个可笑的古代人物形象。
教学目标：
1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，并会写“焦”“望”2个字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓意：
做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。
3、能把故事生动形象地讲给别人听。
教学重、难点：
重点：
理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
体会寓意
课前准备：
生字卡片
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢听故事吗？
（喜欢）今天贺老师给大家带来了一个寓言故事，想不想听？
（想）
2、让我们一起去看看吧！
请同学们翻开语文书第122页。
二、初读课文，识记生字，感知文章大意。
1、故事的题目叫做？
（揠苗助长）
师：
会念，会写吗？
小手指（伸出来）跟老师一起写写这个字。
（生书空）
念，（生念）。
会写也会念，懂这个字的意思吗？
（拔）
师：
接着写，揠的是什么？
（苗）他为什么要揠苗？
（助长）
指引学生读题，要有节奏。
（揠苗/助长）
师：
这只是念字，念词，如果让你把它像讲故事一样讲出来你会讲吗？
（生读）
师范读，配合动作和表情，（点生读）一定要注意引导学生读出语气的起伏，表情的变化以及动作，突出强调讲故事和读书不一样。
（生齐读）
2、检查识字：
（1）出示带拼音的词语（指名读——小老师带读——齐读）
（2）去掉拼音，还会认吗？
（指名读——开火车读）
（3）看看谁的词语库最丰富？
（指名组词）
3、师：
同学们，生字都掌握了，是时候揭晓这个寓言故事的真面目了！
课堂上最美妙的声音便是同学门的朗朗读书声，读课文要求抬头挺胸、声音洪亮。
读完师质疑：
小朋友们，这位农夫为什么要拔苗呢？
（生：
他很急）你从哪里知道他很急呢？
（第一自然段）（评：
你真会读书，才读了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌声送给他。
）
1、默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师巡视。
2、交流反馈：
（根据学生的回答，随机出示句子并指导）
A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：
从这句话中，哪个词更直接告诉你他很着急？
（巴望、天天）
师：
“巴望”能换个词吗？
（希望、盼望），谁再来读读这句话？
指名读【你读出了农夫急切的心情。
谁能像他这样读一读，如果读不好，师范读。
谁能像老师这样子读读。
（你来）】
我感到你急切的心情，谁还想读？
我看到了你巴望的眼神。
（评：
你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀!
）
师引：
其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。
B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
师评：
你都走到农夫的心里去了
禾苗一点也没有长高吗？
（长高了）你怎么知道？
好像：
其实是长高了，只是……（长得很慢）
小结：
禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。
所以文中说好像一点也没有长高。
除了这两处，还有哪句话看出农夫的着急？
C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：
“我得想个办法帮他们长。
”
师：
从这句话中，你知道他急在哪里？
（焦急地、转来转去）
师：
谁也来读读这句话，（你读出了转来转去，但还不够焦急。
）
（如果读得好，评：
真是个急性子的农夫！
）
谁再来读？
（这才叫焦急呀！
可自言自语能这么读吗？
理解：
自言自语）
谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！
）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。
师：
我们读书就要这样读。
读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。
我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。
我们一起来完整的读读这段话。
农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！
3、师：
是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法！
快看看是文章的第几自然段？
同桌快来一起读一读。
师：
他想出的好办法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力尽）
理解：
筋疲力尽（生自由说①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。
（你体会得真好），③一点力气也没有了就叫筋疲力尽。
师：
谁来读这段话？
师：
是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！
女生来一边喘气一边高兴的读：
“今天可把我累坏了！
力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
”。
他认为他的办法很好，还非常得意呢。
男生一边喘气一边得意地读：
“今天可把我累坏了！
力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
”瞧这农夫又累又得意的样子。
一起来读读这段话。
师：
我来读旁白：
他回到家里，一边喘气一边说，生接——
师：
你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？
（禾苗枯死了）一起来读读最后一段。
农夫花了那么大的力气？
为什么禾苗都枯死了呢？
（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律。
（春种、秋收）
指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。
三、理解寓意
说话训练：
现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？
（疼死我啦，快把我放下吧）
（笨老头，你拔我，你会后悔的）
（让我慢慢地长吧）
2、如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？
引导说：
想让他们快点长高，应该怎样做？
（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，）
师总结：
是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。
他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。
这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。
（板书做任何事情都要按照规律办事不能急于求成）。
这就是揠苗助长告诉我们的道理。
3、请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。
比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？
像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，有些人想马上苗条就绝食，吃减肥药，结果病倒了。
）我们以后做事可千万不能急于求成。
四、练习复述课文
师：
这个故事带已经讲了几千年，我们还要不要继续讲？
我们应该把它记住，讲给身边的人听，告诉他们故事的道理。
学生练习复述故事。
（时间允许的话指名讲述故事。
）
五、指导书写“焦、望”：
“焦”，看下面的四点像什么？
生：
像流下来的汗、像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗、还像火
师：
咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。
写一个“焦”字。
注意写好这四点。
“望”要注意上窄下宽，上下有穿插。
六、作业设计：
1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。
2、多搜集寓言故事《中国寓言故事》，准备参加讲故事比赛。
七、板书设计 ：
揠 苗 助 长
焦急忙
欲速则_______
2018新部编本二年级下册语文第12课寓言二则《亡羊补牢》教案设计
教学目标：
1．借助拼音会认4个生字，学写9个生字。
能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。
3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。
教学重难点：
1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。
2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。
教学流程：
一、什么是寓言？
“寓”：
寄托，“言”:
讲道理。
寓言是一种文学形式，通常是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理。
二、猜谜导入，揭示课题
1.同学们好，请坐。
你们喜欢猜谜语吗？
那好，我们现在来看图猜成语。
准备好了吗？
谁来猜第一幅图？
（守株待兔）对了，那这一幅呢？
（揠苗助长）这一幅？
（刻舟求剑）难不倒你们，再给你们几个难的（掩耳盗铃）还有更难的。
2.你们真聪明，都猜对了。
那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？
是的，它们都是寓言故事，你知道寓言故事有什么特点吗？
（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。
）
3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书，读题）
4.我们要怎样才能学好寓言呢？
生：
要知道故事（板书：
故事）学习道理（板书：
道理）
师：
对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。
三、初读课文，学习字词
1.先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。
了解课文主要内容。
同桌交流生字学习情况。
2.理解题目
3.字词学习
师：
有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。
读完了吗？
请看大屏幕，老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当小老师。
wángyángbǔláolángqǔn
亡羊补牢狼群
guīzéyùyánkūlong
规则寓言窟窿
diāozǒujiēfangyángjuàn
叼走街坊羊圈
quàngàohòuhuǐ
劝告后悔
1、理解词意：
你们家有街坊吗？
你们家和街坊的关系怎么样？
我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，如果相处好了，邻居会比自己家的亲戚都好。
“窟窿”就是（洞）怎样记住这两个字？
（指导书写）
2、我们再一齐来读一遍这些词语，注意读好轻声哦。
3、我们现在来学习一下本课的多音字。
4、（读得很正确）如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？
（1）自由读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？
指名回答。
（2）播放视频
5、我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？
可以用上上面的词语来说。
小结：
像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。
明白了吗？
四、分析课文
1、想一想:
丢了几次羊？
养羊人分别是怎么想的？
怎么做的？
结果是怎么样的？
请大家默读课文，划出句子。
街坊劝他说：
“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。
”
他说：
“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
结果:
羊又丢了！
2、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？
怎么做的？
结果怎样？
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
从此，他的羊再也没丢过。
五、学习感悟：
通过学习,我明白了……
一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
六、拓展延伸：
在实际生活中，也常常发生类似的事情，你能举例说明吗？
假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，该怎么办？
我就要立即停止游戏，努力学习，亡羊补牢，争取提高学习成绩。
因为亡羊补牢，为时不晚。
小结：
犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。
七、课外延伸：
1.浪子回头:
指不走正道的人改邪归正后极其可贵。
2.悬崖勒马：
在高高的山崖上勒住马，比喻到了危
险的边缘及时清醒回头。
3.回头是岸:
比喻做坏事的人只要决心悔改，就有出路。
4.迷途知返:
比喻知道自己犯了错误，知道改正。
八、作业设计
1．将这则寓言故事给爸爸妈妈听，请家长点评。
2.写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。
下节课我们继续学习《南辕北辙》。
板书设计：
亡羊补牢
第一次第二次
想法：
已丢后悔
做法：
不修修
结果：
又丢不再丢
为时不晚
教学反思：
2018新部编本二年级下册语文第13课《玲玲的画》教学设计
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，能有感情地读出爸爸与玲玲的对话，读出爸爸关切的语气，玲玲的画被弄脏后伤心着急的语气。
2.了解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因，明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。
教学难点：
了解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因，明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。
辅助教学手段：
多媒体展示幻灯片。
第二课时
教学过程
一、谈话引课题
1、看，老师给同学们带来了一位可爱的小伙伴（出示头像），她的名字叫玲玲，她笑眯眯的真可爱，来，跟玲玲打个招呼吧。
我们一起喊喊她的名字吧。
2、玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画，可是她在生活中遇到了一件不高兴的事，她是怎么解决的呢？
今天我们就来继续学《玲玲的画》。
（板书课题）来读读课题（齐读）
二、复习生字词语
1、玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢！
咱们去看看吧。
请同学们打开课本，听录音朗读，把不认识的生字记下来。
2、瞧你们一个个听得多认真啊！
现在我来考考大家。
（1）我这里有一些上节课学习了的词语，谁来读（根据举手情况，玩开火车读）
（2）出示字谜，猜字谜
（3）生字宝宝已经和我们交上了朋友了，老师相信大家能把课文读的更加流利了，现在同桌小朋友请一起来读读课文，并且互相之间说一说：
读了课文你知道了什么？
（出示课件）
（4）全班交流，指名说
三、通读理解课文
1、同学们知道的可真多啊，老师就奖励大家欣赏玲玲的画。
（课件出示）玲玲画了什么？
2、是啊。
这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲花了好长时间才完成呢！
所以，玲玲自己看着觉得怎么样？
（出示第一段）
（1）自由读。
（2）你知道玲玲的心情了吗？
板书：
满意
（3）从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，小朋友快在这一段中找到它。
（端详）点红色。
那“端详”是什么意思呢？
那怎样的看才是端详呢？
像老师这样看是不是端详呢？
老师演示。
生回答。
（4）请你来演一演？
（你们看，他把画认认真真、仔仔细细地看了个遍，这就是“端详”。
）
（5）现在我们小朋友也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。
（6）谁能读好这句话？
（7）看他读得真好呀，我们也来学学他的样子，来读一读。
3、就在这时候，意外的事情发生了。
（出示图画）让学生观察
（1）这是怎么回事呢？
赶快到课文中找找答案吧。
（出示第四节）
（2）自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？
指名回答（板书：
难受、着急）
（3）指名读。
问：
玲玲你为什么那么伤心啊？
孩子你呢？
你呢？
师：
“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？
”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？
请你们接着读课文。
4、自由读。
谁来说说玲玲是怎么做的？
生回答。
（1）出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？
这只小花狗真是可爱呀！
谁来读读这个句子。
（2）指名读。
是呀，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲满意的笑了。
板书：
满意
（3）现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗？
板书：
更满意
（4）出示两段话我们来读读这两段，相信你们能读得更好。
左边两组第一段，读出满意、开心。
右边两组读第二段，读的更满意、更开心。
5、玲玲真高兴啊！
看起来已经没用的一幅画，动动脑筋就比原来的更加美了，更加充满灵气了。
你想对玲玲说些什么呢？
（你从哪儿知道的）是啊，爸爸也是这样对玲玲说的。
出示句子。
现在谁来当爸爸跟玲玲说说话。
指名读。
（评价你是一位会教育孩子的好爸爸。
）全体男生读一遍。
四、拓展总结：
1、最后结果怎么样了呢？
请大家一起读最后一自然段（在第二天的评奖会上玲玲的画还获得了一等奖呢。
玲玲多高兴呀！
）
是呀，遇到了困难，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。
2、出示课件，同学们，老师在生活中遇到了两个问题，请你们帮帮我！
指名说
3、总结：
在今后如果遇到类似的事情你会怎么做？
是呀，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。
（出示句子）谁来读读这个句子。
我们要把这句话牢牢的记在心里，再把这句话认认真真抄一遍。
4、课后实践活动
板书设计
玲玲的画
满意
难受、着急肯动脑筋坏事变好事
更满意
2018新部编本二年级下册语文第14课《小马过河》教学教案
[教学要求]
一、认识本课生字：
蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：
连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
二、分角色朗读和复述课文。
三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得"实践第一"的道理。
[课时安排]
三课时。
第一课时：
提示课题。
自学课文。
结合句子教学生字词。
范读课文。
再自学课文、分段。
第二课时：
读讲课文一、二两段、练习。
第三课时：
读讲第三段，总结课文学古诗。
[教学过程]
第一课时
一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。
）
《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。
现在请你们自己读课文。
自学要求：
生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。
二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：
小马连蹦（beng）带跳地驮着麦（mai）子向磨坊（mofang）跪去。
老牛说：
"水很浅，刚没（mo）小腿，能蹚（tang）过去。
"
松鼠（shu）说：
"当然啦（la）！
我的伙伴就在这条河里淹死的！
"
小马想，如（ru）果妈妈在身边，那多好啊！
他叹（tan）了口气回家了。
老马说：
"哦（o），自己不动脑筋（naojin），不去试试是不行的。
教学"连蹦带跳"时，增教"蹦蹦跳跳"、"一蹦一跳"、"蹦呀跳呀"、"又是蹦又是跳"。
二、范读课文。
小马是怎样过河的呢？
请小朋友听老师读课文。
三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）
1．课文第一小节说的什么？
2．小马过河，他到河边去了几次才过河？
3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？
第二次呢？
4．那么课文可分成几段？
第一段：
小马整天不离开妈妈。
第二段：
小马第一次没敢过河。
第三段：
第二次小马终于过了河。
四、练习。
1．写生字词。
2．给下面的句子加冒号和引号。
小马对妈妈说我是愿意帮您做事
老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。
提示注意点：
引号成对用，句末标点点在引号里面。
第二课时
一、轻读第一段。
二、读讲第二段。
1．自学。
提出要求：
课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？
课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。
你能把这些词语找出来吗？
例如"小马连蹦带跳地说"，"连蹦带跳"这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。
自学时你就把这些词语画出来。
2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答，出示下列板书：
小马老牛小松鼠老马
连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说
3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：
假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。
它们一个个怎么说，你能学得起来吗？
（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。
）
①"连蹦带跳地说"，表示小马高兴。
还可以换上什么词儿？
（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
老马也是"高兴地说"，老马、小马、都很高兴。
不过，一个像大人，一个像小孩。
现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边，他为难了。
心里怎么想的？
该怎么读？
（轻读）请谁来扮小马？
③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？
表示疑问的句子怎么读呢？
老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。
现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。
④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？
感叹号表示语气加重。
谁能扮小松鼠（指名试读）。
指导朗读：
"小马！
"一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个"别过河"，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。
（再读）
⑤"小马吃惊地问"，如果没"吃惊地"，那是一般地发问。
现在是"吃惊地问"，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。
（示范）
⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？
（深、浅）
⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？
课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？
（立刻、连忙）
⑧练习朗读三、四两节。
四个人一组分角色朗读。
⑨比较：
如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成"小马说……老马说……松鼠说……"你们觉得怎么样？
⑩指点"说""问"都是表示动作的词儿，所以前面都是用"地"
（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。
）
4．练习。
填充：
我高声（）喊小林飞快（）跑
他轻轻（）问我认真（）写字
小红高兴（）说妹妹大声（）唱着歌
△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。
△教师微笑着说：
"小朋友说！
"让学生加以描述。
△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：
我们班上得了红旗了。
然后要把学生把这一情境加以描述。
第三课时
一、检查复习生字。
二、学习第三段。
1．小马怎么过了河？
"（自学课文）
2．老马怎么说的？
（反复朗读老马的说）
出示妈妈的话：
光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。
3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？
同一条河，老牛说"深"，松鼠说"浅"，你们说哪个说得对？
为什么？
（出示小河、老牛、松鼠剪贴片（见右图）并要求学生按"因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___"的句式回答。
）
（借助直观形象引导学生进入推理情境。
）
4．小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？
为什么？
出示小马的剪贴片，要求学生按"因为小马既不像……也不像……所以……"的句式回答。
）
三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。
1．现在你们看这篇课文中哪句话最重要。
2．齐读老马的话。
3．老马是说：
"不……不……是不行的。
"如果改成"要……要……"这样正面的说法，该怎么讲呢？
（"做事情要动脑筋，要去试试才行?
quot;）
4．这告诉我们什么？
做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。
四、再现课文情境，分角色复述课文。
1．各自准备。
2．指名分角色复述。
分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。
五、结合寓意，增教一首古诗。
宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
出示古诗的板书：
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《冬夜读书示子聿》
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古人学问无遗力，
少壮功夫老始成。
纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行。
2018新人教部编本二年级下册语文
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