教育学概论试题及答案.docx

1、教育学概论试题及答案教育学概论试题及答案较详细 一判断题 1杜威以反赫尔巴特教育理论出现提出了儿童中心经验中学和活动中心 2学校教育是指增进人们的知识和技能影响人们思想观念的活动 3西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育 4大学提出道德教育的三纲领是明明德亲民止于至善 5教育的概念有广义和狭义之分而教育学上所谈的教育主要指狭义的教育 6教育以创造社会物资财富为直接目的为经济服务是其本质的功能 7参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解鼓励他们探索不同观点 8政治与教育之间并不是只有单向的决定作用他们之间是彼此制约的 91992年世界环境与发展大会通过的21世纪议程标志着可

2、持续发展理论的真正形成 10现代社会中教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段 11绝对的自由会导致自由的终结不加限制的自由是自由的敌人这一命题同样适用于教育活动 12在教育中尊重人的个性是智慧的开端 13个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论社会 14社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论个人 15是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志 16来自西方发达国家的资料表明教学效果同教师的智力有显著的相关 17教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利 18教育法规定教师享有参加进修或者其他方式培训的权利 19教育工作是一项极复

3、杂极艰难的工作有其特殊的理论方法和规律 20教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束 21有些学科我们没有正当理由迫使学生学习却作为必修课程来开设而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习却只是作为选修课来开设导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据 22选修课开设得越多越好 23所谓选修课是一种对必修课起辅助作用的补充性课程 24杜威所倡导的活动课程主要的意图在于试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题 25学科课程是以知识或文化为本位的课程活动课程是以学习经验为本位的课程

4、 26教学是教师引起维持促进学生学习的所有行为方式 27教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣 28根据当前社会的需要教学过程中应当更注意培养学生的能力 29教学是教师引起维持促进学生学习的所有行为方式它包括了主要的和辅助的行为方式 30通俗地讲教学就是教师的教加学生的学的活动 31学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育 32一般说来对学生进行品德教育必须按知情意行的顺序进行 33爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱它具体体现为民族的自尊心和自豪感 34教师在对学生进行劳动教育时切忌让他们参加有报酬的劳动 35教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段

5、 36在教学过程发生前弄清学生具有的各种偏好或特殊才能也属于诊断性评价的评价范围 37深入实际了解学生是教师写好学生操行评定的基本前提 38诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面存在问题或障碍的学生进行的正常的学生不需要诊断性评价 39对学生的学业成就进行评价主要是通过纸笔测验进行的 40教学评价的标准应根据不同学科不同课型的具体特点而有所差异 二单项选择题 1壬戌学制中学阶段采取 AA三三分段B4年一贯制C5年一贯制D6年一贯制2我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是 AA癸卯学制B壬子学制C癸丑学制D壬戌学制31905年清政府设立 B作为统辖全国教育的中央教育行政机构A教育部B学部C国子

6、监D大学部4我国大规模引进西方教育理论开始于 BA20世纪前B20世纪初C20世纪20年代D20世纪50年代5文翁兴学的旧址在现在的 DA南京市B北京市C洛阳市D成都市6在学校文化建设中最具有决定作用的是 BA规章制度B思想观念C优秀师资D物资设备7科学技术知识的再生产有多种途径其中最重要的途径是 DA科学实验B社会经验C生产劳动D学校教育8科学的体制化始于下列哪个时期 CA十一二世纪B十三四世纪C十七八世纪D十八九世纪9据1995年统计我国800多所高校共承担国家自然科学基金项目的 AA60B50C40D3010可持续发展的思想形成于二十世纪哪个年代 DA60B70C 90D8011联合国儿

7、童权利公约第29条第2款强调的是 AA教育应培养儿童对人权和基本自由的尊重B教育应充分发展学生的个性C教育应致力于国际理解与沟通D教育应培养学生环境保护意识12以下教育措施中与人权教育没有直接关系的是 DA学习了解重要的人权文件B学会尊重他人尊重自己C了解保障自己合法权益的方式与方法D培养良好的社会公共精神13以下关于个性教育涵义的表述中不恰当的是 CA其目的在于充分实现个体内在的独特的天赋潜能B其手段是要求教育者因材施教C它鼓励学生处处特立独行处处标新立异D它以对学生基本自由的尊重为前提14关于现代教育的社会目的下列描述中不恰当的是 DA传递和保存人类优秀的文化遗产或文明成果B培养能更新传统

8、文化创新文化具有批判意识和创新精神的人C培养既能适应现实社会生活同时又能合理改造现实社会生活的人D复制再生产现有的社会存在模式15关于理性权威与非理性权威的区别下列描述中不恰当的是 CA理性的权威诉诸理智的说服非理性的权威诉诸权力的压服B理性的权威建立在对话讨论协商的基础之上非理性的权威建立在专断独自的基础之上C理性的权威排斥情感非理性的权威依赖情感D理性的权威愿意接受健全的批评非理性的权威拒绝接受任何批评16小平同志指出一个学校能不能为工人阶级培养合格人才培养德智体全面发展德有社会主义觉悟有文化的劳动者关键在 CA教育行政人员B校长C教师D学生17下列哪项既是教师道德的核心也是教师高尚道德素

9、养的自我表现 AA热爱学生B加强自身道德修养C热爱劳动D热爱教育工作18提出教师一方面要贡献出自己的东西另一方面又要像海绵一样从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西然后再把这些优良的东西贡献给学生的教育家是 BA列宁B加里宁C苏霍姆林斯基D陶行知19教师最基本的权利是 DA管理学生权B科研学术活动权C民主管理权D教育教学权20教师专业发展的阶段性表明教师任职期间应接受 CA高等教育B在职培训C继续教育D终身教育 21下列关于学科课程主要属性的描述中不恰当的是 DA逻辑性B系统性C简约性D实践性22真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是 BA美克伯屈B美杜威C法卢梭D德福禄贝尔2

10、3下列关于活动课程主要属性的描述中不正确的是 DA以儿童为中心依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程B打破学科界限按活动主题来组织学习经验C课程组织心理学化要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程D活动课程即是通常所讲的课外活动24下列关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是 AA侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取的关系B侧重于书本公共知识的学习与侧重于个人实践知识的学习的关系C关注经验的逻辑方面与关注经验的心理方面的关系D注重思维与注重行动的关系25在杜威看来教学过程的实质在于 BA将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构B从儿童现有的生活经验出发引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经

11、验不断前进和发展C将掌握知识发展能力与培养品格统一起来D教师的教与学生的学的矛盾运动26讲述是教师主要的教学手段一般可以分三个阶段进行 AA导入详述和汇总B导入分析和汇总C分析详述和总结D分析质疑和总结27讨论时每组的人数一般 AA58人B1015人C越少越好D越多越好28教学是学校教育工作的 A 部分A主体B客体C中介D范式29作为特殊认识过程的教学过程其简捷性主要是指 CA任务较简单B教学进度快C短时间学到人类长期探索而形成的知识D有教师引导学生少出认识错误30作为特殊认识过程的教学过程其间接性主要是指 BA间接地获得知识B获得间接经验C有教师帮助去获得知识D有同学帮助去获得知识31品德构

12、成的基础是 AA道德观念B道德情感C道德意志D道德行为32在德育中要注意一把钥匙开一把锁是贯彻了哪条原则 DA正面教育原则B集体教育原则C知行统一原则D因材施教原则33对学生进行德育的特殊途径是 DA各科教学B团队活动C课外活动D班主任工作34德育目标是教育目标在人的 C方面的总体规格要求A思想德育B政治思想C思想品德D政治品德35社会道德规范主要包括 AA国民公德和社会公德B社会制度与社会规范C人际关系与文明礼貌D道德知识与道德评价36班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式不包括 DA班级环境布置B班级人际关系和班风C班级制度与规范D教师与个别学生的亲密关系37在学习管理方面首

13、先要抓好其次要抓好A思想工作学习成绩B课堂质量家庭作业布置C课堂管理学生档案管理D课堂管理课外活动38以下不属于班级组织管理工作的是 AA指导学生成立自治组织B丰富班级管理角色C班级小干部的岗位转换D形成班级管理角色的动态分配制度39建国以来颁布的第一部教育法律是 CA中华人民共和国教育改革和发展纲要B中华人民共和国教育法C中华人民共和国义务教育法D中华人民共和国教师法40以下评价方式中与个体内差评价不符的是 DA对个体同一学科不同方面的表现进行比较B对个体不同学科的成绩表现进行比较C对个体不同时期内同一方面的成绩表现进行比较D对不同个体同一学科的成绩表现进行比较 三多项选择题 1中国古代书院

14、教育的特点包括 ABD等A重视学术争辩和切磋B重视学生自学C课程设置繁重D师生关系融洽2中国古代选士制度先后经历了 ABDA察举制B九品中正制C文官制D科举制3学记提出教育教学过程的原则有 ABCDA预防性原则B循序渐进原则C及时施教原则D学习观摩原则4教育对人的劳动能力的发展具有全面的有效的影响它可以 ABCDA改变劳动力的性质和形态B使潜在的生产力转化为现实的生产力C促进劳动力的自身再生产D使简单劳动力变成复杂劳动力5政治对教育的决定作用主要表现在 ACDA政治决定着教育的领导权和受教育权利B政治决定着教育的方法C政治决定着教育目的的性质D政治决定教育的内容6教育对政治的反作用主要表现在

15、ABCA教育培养政治制度所需要的人才B教育延续与发展政治制度C教育民主化与教育平等D教育引导政治制度的变革7在教育目的观上具有个人本位倾向的教育学者有 ABCDA十八世纪启蒙思想家卢梭B存在主义者C自由主义者D柏拉图8个人本位的教育目的论共同的价值取向有 ABCA以个人自身的完善与发展的需要作为制定教育目的的根本依据B主张尊重受教育者的天性与基本自由权利C强调受教育者个性的存在价值及其充分发展的重要性D完全排斥或否定教育的社会目的9存在主义者信奉的教育目的观主要有 ABCDA教育应使每个人认识到自己的存在价值并形成一套不同于他人的独特生活方式B教育应向学生展示其存在的各种可能性帮助学生扩大选择

16、的范围通过选择决断和行动来塑造自己C教育要督促学生对自己的选择负责学会独立地承担责任D教育纯粹是个人的事情教育无须对公众集体和社会承担什么责任10教师的科研活动权包括 ABCA有权发表自己的观点B有权决定是否参加学术团体C有权确定科研课题的科研方法D有权确定自己的教学内容11皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括 ABCDA感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段12教育法第四十三条指出学生应当履行的义务是 ABCDA遵守法律法规B努力学习完成规定的学习任务C参加社会公益劳动D遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度13学科课程的主要缺点在于 ABCA由于教材知识与儿童现有生活经验心理

17、经验缺乏直接联系故容易导致儿童机械被动的学习B容易割裂和肢解儿童完整的生活世界C容易导致学校与现实社会生活的隔离D不利于儿童获取必要的个体知识实践知识14活动课程主要的优点是 ABCDA课程活动贴近儿童当前的兴趣与需要能促进儿童积极主动地学习B能有效地沟通教育与生活的联系儿童现有经验与学科逻辑经验之间的联系C有助于儿童学习和掌握必要的个人实践知识促进儿童实践能力的发表D学习过程是儿童全人格整体参与的过程是理智与情感思维与行动的融合过程15活动课程主要的局限性在于 ABCDA不能给学习者提供系统的文化科学知识B活动课程对教师的专业素养提出了较高的要求一般教师难以适应C容易导致学生散漫凌乱的学习D

18、片面强调从做中学容易导致活动课程沦为肤浅的缺少智力训练价值的纯操作活动16作为一个教师需要掌握教育理论的基本课程主要是指 ABCA教育学B心理学C学科教学法D教育心理学17教学与智育的关系是 AC A有所联系有所区别B教学包含了所有的智育活动C智育是教学活动所要达到的目的之一D在一定程度上教学等同于德育18教学活动包括了学生配合教师上课而进行的 ABC等活动A独立作业B复习C预习D社会实践19班主任从事德育工作有明显的优势主要表现在 ABCDA经常性B针对性C多样性D潜在性20德育原则是教育者对学生进行德育时要遵循的在 ADA基本要求B基本方针C基本规律D基本准则上海市教师资格考试教育学概论试

19、题及答案二一判断题1自有人生便有教育这里的教育是狭义的教育概念 2成均痒是古代萌芽时期的学校称谓 3中国的私学发展始于战国时期 4古代由朝廷直接办理的官学称为中央官学而由历代官府按行政区域在地方设置的学校称为地方官学 5私学按其程度和所授内容可以分成经馆和小学两类 6教育以创造社会物质财富为直接目的为经济服务是其本质的功能 7参与式学习是指学生有机会讨论关于环境问题的见解鼓励他们 观点 8政治与教育之间并不是只有单向的决定作用他们之间是彼此制约的 9罗马俱乐部的增长的极限标志着可持续发展理论的真正形成 10现代社会中教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段 11能否培养出社会文明与进步的引导

20、者与促进者能否为未来社会培养未知的新人这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志 12现代教育不仅要把个体当作必要的工具塑造更重要的是要把个体当作目的本身来加以培养 13自治教育体现了自由与责任自由与纪律的统一 14清末洋务派和维新派在教育目的上均主张中学为体西学为用他们所讲的中学与西学含义基本相同 15关于全面发展教育的构成表述五育说在逻辑上比三育四育说更趋合理 16学生掌握知识是提高思想品德形成的基础而后者又是前者条件 17教师行为的真正适应是以对学生的适应和为学生所接纳开始的 18布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式经验反思 成长 19教师的专业成熟不是独立个体的成熟而是置身于班集体的环境中

21、20美国心理学家格塞尔认为支配儿童心理的因素是环境与学习 21美国教育家杜威倡导的活动课程强调学生从做中学这里所讲的做就是动手操作的意思 22所谓教材的心理化是指将教材上包含的逻辑经验还原为儿童的心理经验 23对于学龄前儿童或小学低年级儿童而言开设活动课程是比较适合的随着儿童年龄的增长及思维能力的逐步成熟他们就应当开始学习比较系统化理论化的科学知识了 24学科课程是按学生心理发展的顺序与特点组织而成的课程活动课程是按学科知识固有的内在逻辑与体系组织而成的课程 25综合课程不可能表现为学科课程 26教是为了不教的基本含义是教的目的就是要达到让学生最终能独立地学习 27学生结合教材采取的自学和家庭

22、作业不是真正意义上的教学 28教师不在现场而学生学校进行的自习不是教学活动 29教学过程是一种特殊的认识过程因此它不应该首先是一种认识过程 30教学过程应该受到认识过程的一般规律所制约 31在实施自觉纪律教育中教师应尽量多采用奖励而避免使用处罚的方式 32受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体 33德育过程是培养学生知情意行过程的规律它提示教育者在实施德育中应按照知情意行的顺序来进行 34学生思想品德形成复杂性和曲折性是由于受到学生各种思想品德的不稳定性与社会各种影响的复杂性决定的 35强调教学是德育最基本最经常最主要的途径但并不否定其他德育途径的重要性 36学校管理的机构包括决策机

23、构咨询机构执行机构和反馈机构 37教研组是学校组织系统中最基层的正式组织 38正确的集体舆论标志着班级成员在自治管理的意识和能力方面达到一定的水平 39教育评价的功能主要是对教育教学活动实施有效的控制与管理 40形成性评价对学生的学习具有诊断功能 二单项选择题1私塾是对儿童的启蒙教育主要是 A识字学习 B音乐学习 C绘画学习 D算术学习2经馆的对象大多数是成年人主要是 A天文学习 B技术学习 C儒家经学学习 D射与御学习3书院的官学化的倾向始于 A唐朝 B宋朝 C元朝明朝 D清朝4全国各地书院分别改为中小学堂是在 A唐朝 B宋朝 C元朝明朝 D清朝5六艺中的礼为 教育内容A艺术 B基础文化知识

24、 C文字 D政治伦理6交流与合作能力是可持续发展教育哪个目标的具体内容 A态度和价值观 B技能 C知识 D行动7下列哪个哲学家认为人只有通过教育才能成为一个人人是教育的产物A柏拉图 B康德 C亚里士多德 D苏格拉底8影响个体社会化的因素很多其中最重要的成分是 A遗传 B家庭环境 C学校教育 D社会环境9青少年儿童大脑发展最迅速的时期是 A五六岁之间 B七八岁之间 C三四岁之间 D十一二岁之间10下列哪个时期是一个人的启蒙时期个体开始主动地认识自己及周围世界 A童年期 B婴儿期 C乳儿期 D幼儿期 11以下关于自治教育的描述不正确的是 A它能培养学生的独立意识和自我教育意识 B它有助于学生学会对

25、自己的选择和行动承担责任C它是学生学会运用自由的根本手段 D自治教育是不需要纪律约束的教育12关于我国古代教育的教育目的下列描述中不恰当的是 A以道德教育为轴心 B强调明人伦明礼C主要反映在儒家教育思想之中 D重视个别教育和个性发展13在中国近代学者中最早专门论述设立教育目的重要性的是 A严复 B龚自珍 C张之洞 D梁启超14借鉴英国学者斯宾塞的教育思想首先倡导对学生进行体育智育与德育的我国学者是 A梁启超 B严复 C魏源 D康有为15建国以来影响最大的教育目的思想表述是 A1957年毛泽东主席在关于正确处理人民内部矛盾中的相关表述B1981年关于建国以来党的若干历史问题的决议中的相关表述C1

26、985年中共中央关于教育体制改革的决定中的相关表述D1993年印发的中国教育改革和发展纲要中的相关表述16教师的专业成熟最终反映在 A班集体的培养 B对教育工作的认同程度C对教育工作理解认识处于稳定状态 D对完成所担任工作的努力17建构发生认识论的心理学家是 A华生 B皮亚杰 C布鲁纳 D班杜拉18前运算阶段儿童的认识发展 A主要是感觉和动作的分化 B能够进行逻辑推理C语言和运算都表现出自我中心和不可逆性 D能够根据经验进行预见和假设19研究表明大致30的学期儿童和小学生的认知方式属于 A沉思型 B辐合型 C发散型 D冲动型20下列哪项权利是学生完成各项学习任务的基本保障 A参加学校的各种教育

27、教学活动 B获得公正评价权 C获得学金权 D获得申诉或诉讼权21关于儿童的心理经验与学科中所包含的逻辑经验的关系下列判断中不正确的是 A逻辑的经验是由心理的经验发展而来的B二者是一个动手与动脑的关系 C同一生长过程的起点与终点D逻辑的经验是运用抽象与概括的手段将心理的经验加以系统化条理化的结果22下面所列举的各种课程类型中不属于综合课程的是 A将植物学动物学生理学融合而成的生物学课程B环境教育课程 C活动课程 D中学数学课程23在教育史上首次明确提出隐性课程这一学术概念的是 A美杜威 B美克伯屈 C美杰克逊 D美阿普尔24下列描述与隐性课程无关的是 A美国学者杜威所讲的附带学习B班级生活中非正

28、式的社会关系结构对促进儿童社会化的影响C课程知识负载着意识形态方面的信息这些信息以隐含的方式影响着学生的思想情感与态度D学生在家庭或社会生活中有意无意之中获得的知识与经验25提出课程编制目标模式的主要代表人物是 A美杜威 B美布鲁纳 C英L斯腾豪斯 D美R泰勒26学生积极主动地学习是衡量教师作用发挥的重要因素这是 教学规律提示我们的A直接经验和间接经验相结合 B掌握知识与发展能力相统一C知情意统一 D教师主导作用与学生主动性相结合27经验的获得与智力的发展是相互促进的关系这是 教学规律提示我们的A直接经验和间接经验相结合 B掌握知识与发展能力相统一C知情意统一 D教师主导作用与学生主动性相结合

29、28教学过程是学生智力发展与情感等非智力因素相互影响的过程这是 教学规律提示我们的A直接经验和间接经验相结合 B掌握知识与发展能力相统一C知情意统一 D教师主导作用与学生主动性相结合29在教学过程的基本阶段中 是中心环节A引起学生的学习动机 B引导学生领会知识 C引导和组织学生运用知识 D检查和巩固知识30挖掘教材的教育性实施教学是由 原则决定的A理论联系实际 B教师主导作用与学生主体性相结合C引导和组织学生运用知识 D传授知识与发展能力相统一 31对学生实施中小学日常行为规范的教育主要属于 的内容A爱国主义教育 B集体主义教育 C理想教育 D民主与法制教育32教师吸收学生参与制定纪律条文使学生负有责任感这是实施 的要求A自觉纪律教育 B集体主义教育 C理想教育 D道德教育33在德育过程中的主要矛盾是 A教育者和受教育者的矛盾 B教育者和德育内容的矛盾C受