高一语文必修二导学案.docx

1、高一语文必修二导学案语文（必修二）班级： 姓名： 景泰一中高一语文备课组 编1荷塘月色【学习目标】1理清全文结构，找出本文刻划的景物并能根据描写的文字概括景物特点。2找出文中表达情感的句子，分析作者的感情变化，理出感情线索；分析作者感情与景物特点（意境）是如何交织融合的，从而体会情景交融的写法。3学习本文细腻、传神的语言，体会散文的语言美。4认识“通感”的修辞手法，体会“通感”所产生的艺术效果，会造通感的句子。【重点难点】1作者怎样从多角度（有层次）描摹荷塘美景？ 2作者怎样把景物的特点表现出来，我们能根据作者的描写概括这种特点，能领会有些语句描摹景物的传神之处。 3本文的写作线索是什么？ 我

2、们能根据直接表达感情的语句和融于写景中的感情，理出作者要表达的感情（线索）。 4“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？ 【学法指导】荷塘月色及本单元主要学习写景抒情的散文，学习这类文章，我们应先着眼于文章内容，看他写了哪些物、景，这些物与景有怎样的特点，然后去揣摩作家借此表达的情感。有的情感就在文字里，要找出这些语句来，看看这些情与景的关系。有的情感就比较含蓄，你可以从景的特点中去感受。有时还要认识作者生活的时代、个人的经历等，“知人论世”，才能更好地理解作者的感情。本文共8个自然段，每段自有其独立性，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这8个自然段还是

3、可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了就能较好地去探索内容和主旨了。我们还要对散文中一些优美的句子进行品味，主要从某个词或某种修辞怎样把景物的形象逼真地写出来，把景物的特点写出来，给人以美好的想象和联想等。【知识链接】1走进文本清末民初大学问家王国维在人间词话中说:“一切景语皆情语。”同样是碧绿的荷花，在不同人的眼里就有不同的理解。宋杨万里曾赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！今天，我们就来看一看现代著名散文家、诗人朱自清给我们描写了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！2作家简介：朱自清

4、，原名自华，字佩弦，号秋实。上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗毁灭，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集踪迹，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集背影，成了著名的散文家。著作有朱自清全集。 1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。3相关背景：本文是一篇以写景为主的抒情散文。写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。朱自清也处于苦闷彷徨中，文中表现作者想摆脱这一苦闷的“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”。荷塘月色正是作者

5、自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。【预习案】一、给下面的加点的字注音蓊蓊郁郁（ ） 袅娜（ ） 踱步（ ） 霎时（ ）弥望（ ） 斑驳（ ） 渺茫（ ） 点缀（ ）二、解释下列词语1蓊蓊郁郁： 2霎时： 3袅娜： 4脉脉： 5朗照： 【探究案】1、整体感知-根据作者的行踪变化划分，疏理全文脉络。部分相关自然段行踪作者心情第一部分第二部分第三部分第四部分2、全文首句“这几天心里颇不宁静”，是全文的文眼。这样写有什么目的？3、第四段所写的景物依次是： 、 、 、 、 。这一段景物描写的观察角度是：由 而 ，由 则 ，由 而 。4、下列句子中的动词好在哪？（1）“月光如流水一般

6、，静静地泻在这一片叶子和花上。”（2）“薄薄的青雾浮起在荷塘里。”2 故都的秋【学习目标】知识与能力：1了解郁达夫的思想和创作风格。2领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。3品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。过程与方法：1培养学生有感情地诵读散文的能力。2品味本文语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。情感态度与价值观：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。【重点难点】重点：1引导学生对故都秋景的特点进行分析。2掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。难点：1体会作者对故都的秋的赞美之情以

7、及文中流露出的悲凉、伤感之音。2引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。【学法指导】1美读法。反复诵读，体味意境。2、比较赏析法。3组织讨论法。如对“清，静，悲凉”等秋的特点的深层把握。【学习过程】一、课前预习1作者：郁达夫（18961945）， 作家。浙江省富阳县人。与郭沫若、成仿吾等组织了 。2字词混沌（ ） 潭柘寺（ ） 驯鸽（ ） 落蕊（ ） 平仄（ ） 椭圆（ ）二、课文理解1读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。2、作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面？请用一个字来概括。为了说明上述区别，作者运用了什么修辞手法

8、？3、读完全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？3囚绿记学习目标：（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。（2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。（3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。教学重点与难点:1、 教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。 2、 教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解绿的象征意义，达到思想上的升华。知人论世:1、介绍作者：陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑

9、。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集_、_、_等。陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。2、写作背景：囚绿记这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！预习案1字音字形:急不暇（ ）择移徙（ ）揠（ ）苗助长 陆蠡（ ）淅沥（ ）涸辙（ ）猗（ ）郁 蕈菌（ ）探究案1、释题:“囚”是什么意思？“绿”是指什么？那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）2、通过朗读课文，我们能深深地体

10、会到作者对绿的喜爱之情。那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。3、“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。”这句话蕴含了什么哲理？它对于下文描写囚绿有什么作用？4、诗经两首三维目标知识与技能1、了解诗经的基本常识，能够掌握四言诗的诵读节拍。2、结合注释，能够扫除字词障碍，理解文意。3、理清故事情节，把握人物感情变化发展脉络，分析并学习赋、比、兴和重章叠唱的表现手法。4、背诵两首诗。过程与方法1、提倡美读，强化背诵。2、自主探究的学习方式。情感态度与价值观1、通过学习氓了解人们对真挚爱情的追求，能探讨悲剧产生的社会根源。2、通过学习采薇培养积极向上的爱国主义情感。教学重点 1

11、、理清诗歌的叙事情节。 2、分析把握诗歌当中的人物形象。 教学难点 1、诗歌中心理描写和细节描写的艺术效果。 2、理解“赋”“比”“兴”的写作手法。文体知识诗经是我国是最早的一部诗歌总集。记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。原本只称诗，共305篇，所以又称“诗三百”。 诗经按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。 “风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头 。 “雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。 “颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。诗经表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与

12、风、雅、颂合称为诗经六义。“赋”：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。赋就是直接铺陈叙述，使诗歌显得整齐匀称，有气势。 如“死生契阔，与子成说。执子之手，与子携老”，即是直接表达自己的感情。 “比”：“以彼物比此物”，也就是比喻之意。如氓用桑树从繁茂到凋落的变化来比喻爱情的盛衰；鹤鸣用“他山之石，可以攻玉”来比喻治国要用贤人；硕人连续用“葇荑”喻美人之手，“凝脂”喻美人之肤，“瓠犀”喻美人之齿等等。 “兴”又多称为“起兴”，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。如关雎开头的“关关雎鸠，在河之洲”，诗人借眼前景物以兴起下文“窈窕淑女

13、，君子好逑”的，当然关雎和鸣，也可以比喻男女求偶，或男女间的和谐恩爱。又如桃夭一诗，开头的“桃之夭夭，灼灼其华”，写出了春天桃花开放时的美丽氛围，来引出和烘托结婚时的热烈气氛。氓预习案一、完成下列填空诗经是我国第部的诗歌总集，又称 或，搜集了从公元前世纪西周初年到公元前世纪春秋中叶的诗歌，开创了我国 诗歌。诗经的“六义”是指：、。二、完成下列注音氓（ ） 蚩蚩（ ） 匪（ ）来贸丝 愆（ ）期将（ ）子无怒 乘彼垝（ ）垣（ ） 尔卜尔筮（ ）以我贿（ ）迁 于（ ）嗟（ ）鸠兮 犹可说（ ）也其黄而陨（ ） 淇（ ）水汤（ ）汤 渐（ ）车帏裳靡（ ）室老矣 夙（ ）兴夜寐 咥（ ）其笑矣

14、隰（ ）则有岸 言笑晏晏（ ）探究案1、氓共六章，请概括每章内容。2、请结合具体词句，概括每个阶段女主人公的性格。3、采薇一诗表达了怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？4、前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？训练案找出课文中运用了赋和比兴（比、兴很多时候难以区分，因此一般笼统地称为比兴）的例子，借鉴该手法，仿写三个句子。5 离骚学习目标 1体会诗歌中移情和象征手法运用的效果。 2了解离骚的语言风格和结构，理解节选部分的主旨。 3感受离骚的浪漫主义色彩。 情感目标 1感受诗人在述怀反省中表现出的高尚情操和爱国情怀，化为自己的精神力量。 2感受诗人行为高尚、品格圣洁

15、、忧国忧民的完美形象。 重点难点 1体会诗中运用形象的比喻、瑰丽的想象、绚烂的文采表达诗人炽热的感情，富有浪漫主义色彩。 2理解屈原的精神表现和诗人讴歌、追求的政治理想。 3文言词句的理解。知识链接1、作者介绍 屈原，名平，字原，又白云名正则，字灵均， 战国时期楚国诗人。他是我国文学史上第一个伟大的浪漫主义诗人，也是最伟大的爱国诗人，“楚辞”诗体的创立者和代表作家。代表作品有离骚、天问、九歌、九章、招魂等。有深远的影响。 2关于离骚 楚怀王三十九年（前300年）春，屈原被排斥流放在汉北。此间创作了离骚。它是屈原的代表作，也是我国古代最长的一首抒情诗。全诗373句，2490字，运用美人香草的比喻

16、、神话传说和丰富的想象，表达了作者鼎革图治的政治抱负和同腐朽势力作斗争的坚强意志，抒发了热爱祖国的炽烈感情，是我国浪漫主义长诗的鼻祖。 3关于“楚辞”与楚辞 “楚辞”是以屈原为代表的战国时期的一批楚国作家在学习楚国民歌基础上，创造、发展了“书楚语、作楚声、纪楚地、名楚地”，故谓之“楚辞”的一种诗歌形式。楚辞则是由西汉刘向编辑的屈原、宋玉等楚国作家作品的总集名。 4关于“离骚”的含义 关于离骚篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在史记屈原列传中释为“离忧”。班固在离骚赞库中释为“遭忧”。王逸在楚辞章句中释为“别愁”。近世学者，则有人据大招“伏戏驾辩，楚劳商只”及王逸注“驾辩劳商，皆曲名也”，认为

17、“劳商”与“离骚”均系双声字，“离骚”即“劳商”之转音，因而推论离骚本为楚国古乐曲名。预习案2、名句积累探究案1 课文中描写香草的诗句多，诗人描写这些物体的用意是什么？2 节选部分的主旨与感情基调是怎样的？3 离骚一诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象？6 孔雀东南飞【学习目标】1学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。2了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。3了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。【重点难点】1 学会通过赏析个性化的人物语言去把握人物的思想感情和性格特征。2落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。3了解封建家长制度和封

18、建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。【学法指导】从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。【知识链接】1关于孔雀东南飞孔雀东南飞是一篇民间诗歌，作者的姓名已经无从查考。在现存书籍中，这首诗最早见于南朝徐陵编的玉台新咏，题目是古诗为焦仲卿妻作，后来宋朝郭茂倩辑乐府诗集、元朝左克明辑古乐府、明朝冯惟讷辑古诗记，以及其他由明清人编纂的许多古代诗集里，也多予以收录。各本文字稍有出入，最常见的为三百五十三句，计一千七百六十五字。所以王世贞艺苑卮言称它为“长诗之圣”，清朝沈德潜也说是“古今第一首长诗”。它确是古代叙事诗里最长的一首。全诗共357句，1785字。这首诗是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史

19、上现实主义诗歌发展的重要标志，它与北朝的木兰诗并称“乐府双璧”，在思想和艺术上代表了乐府民歌的最高成就。这首诗所叙之事发生在汉末建安年间。西汉初期儒家思想经过董仲舒的改造，成了封建君主统治人们思想的工具和社会的主流思想，到汉末时，这种思想中的封建家长制和封建礼教已深入人心，像刘兰芝这样被休，又被迫改嫁，直至被逼自尽的悲剧在追求幸福的爱情的青年男女身上时有发生，这也是完全正常的。但其美好的人格和彻底的反抗精神则被人们永远铭记。2汉乐府西汉的民间音乐很流行，也风行于社会上层，因为当时的上层统治阶级爱好“俗乐”，所以大量采集民歌，又有大量演奏俗乐川西民歌的乐工。汉武帝时开始设立一个专门掌管音乐的机构

20、，叫做乐府。它的具体任务是制定乐曲，训练乐工和搜集歌辞。3汉太初以后，古人有了等分一昼夜时辰的办法，是用十二辰(子、丑、寅、卯等)作为十二时辰的名称。这种分法一直沿用到清初。清初引用西法，把一昼夜十二时辰分为24小时(即一辰等于两小时)，并把每一时辰细分为初和正，如23点为子初，夜半24点为子正，晨一点为丑初，两点为丑正，等等。最早当以日出为日始，如夏以平旦为日始，殷以鸡鸣为日始。到周代改以夜半为日始。此后就一直以夜半为日始，沿用至今。五更与现今时间比较表夜间时辰五夜五更时间黄昏甲夜一更1921人定乙夜二更2123夜半丙夜三更231鸡鸣丁夜四更13平旦戊夜五更35我国古代纪时，还有更细的分法。

21、最初分一昼夜为100刻。这办法一直沿用到东汉，许慎说文解字：“漏以铜壶盛水，刻节，昼夜百刻。”后来由于昼夜100刻与分为十二时辰不能相配，使用不便，曾改分为120刻，96刻，108刻。但大多使用百刻制，到清代才改为96刻制，和十二时辰配合使用。【学习过程】一、感知课文，把握文章结构。（完成下表） 层次起止段主要内容情节第一部分“十三能织素”“及时相遣归”开端第二部分“府吏得闻之”“二情同依依”发展（一）第三部分“入门上家堂”“郁郁登郡门”发展（一）第四部分“阿母谓阿女”“自挂东南枝”高潮第五部分最后一节尾声二、归纳“相”、“自”、偏义复词的用法。（一）“相”的用法： （1）相，副词，表示一方对

22、另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。如： 吾已失恩义，会不相从许。（代“你”） 及时相遣归（代 ） 还必相迎取（代 ） 好自相扶将（代 ） 嬉戏莫相忘（代 ） 誓天不相负（代 ） 不得便相许（代 ） 登即相许和（代 ） 蹑履相逢迎（代 ） 怅然遥相望（代 ） 誓不相隔卿（代 ，与“卿”复指） （2）副词，表示互相，彼此。如：相见常日稀 久久莫相忘 六合正相应 叶叶相交通 枝枝相覆盖 仰头相向鸣 黄泉下相见 （3）名词，命相，相貌。如： 儿已婚薄禄相 （二）偏义复指昼夜勤作息 勤心养公姥 我有亲父兄 逼迫有弟兄 其日牛马嘶 （三）“自”的用法：“自”作“

23、自己”解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下： 我自不驱卿 本自无教训 自可断来信 葳 自生光 自名秦罗敷 自名为鸳鸯 好自相扶将 物物各自异 二、讨论探究。1这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物？从上文语言和语境的分析中，可以看出焦仲卿是怎样一个人？2现实主义要求刻画典型环境中的典型性格，从而达到反映生活本质的目的。我们从焦、刘身上可以看到怎样的社会现实？3诗歌的主题思想是什么？4分析赋、比、兴手法的运用（以具体问题探讨的形式分析） （1）本诗开头两句（第1段）游离开情节之外，是否可以删去？为什么？ （2）第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的

24、发展有什么关系？7 诗三首【学习目标】1了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。2把握三首诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义：3运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。4掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。【重点难点】1. 运用想象和联想描摹诗歌画面。2抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。【学法指导】诵读法、讨论法五言诗朗读指导：五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更灵活细致地抒情和叙事。在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。因此，它更为适应汉以后发展了的社会生活，从而逐步取代了四言诗的正统地位，成为古

25、典诗歌的主要形式之一。五言诗在断句上一般构成二三字格式或者是二一二字格式。本诗采用二三字格式断句，但是在朗诵的时候可以将第三个字适当延长发音时间。第一课时 涉江采芙蓉 1古诗十九首是梁代萧统文选“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。” 2“古诗”的原意是占代人所作的诗。它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一个具有特定涵义的专类名称。并且发展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。初唐以后

26、，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。 3萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。文选是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品共三十卷，也称昭明文选。【课文探究】1简要回答诗人为何忧伤？ 2涉江采芙蓉里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解？3“还顾望旧乡，长路漫浩浩”两句中，“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙，请简要分析。并谈谈这样写有什么作用。第二课时 短歌行【知识链接】1

27、曹操简介曹操（ 155220）字孟德，沛国谯郡（今安徽毫州人），是三国时候杰出的政治家、军事家和文学家。年二十举孝廉，以参加镇压黄巾起义，迁为济南相。后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强、限制兼并、广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。位至大将军、丞相。封魏王。曹丕称帝后追尊为武帝。曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。他以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。有魏武帝集传世。

28、2背景简介建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。大战前夕，洒宴众文武，饮至半夜忽闻乌鸦往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此短歌行。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。【课文探究】1、思考并讨论诗歌的内容层次。2如何理解“对酒当歌，人生几何！譬如朝露去日苦多”这四句诗的思想感情？3如何理解“山不厌高海不厌深。周公吐哺，天下归心”这四句诗？第三课时 归园田居（其一）陶渊明，又名陶潜，字元亮东晋田园诗人，浔阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”。又自称作“五柳先生”。祖父、父亲静做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志；但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐。仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他4l岁，以后终老农村