《日月明》教学设计范文三篇.docx

1、日月明教学设计范文三篇日月明教学设计范文三篇作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗?日月明教学设计1教学目标：（一）知识能力1、引导学生把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课13个生字，并能口头运用。2、练写7个生字。3、学习生字词，初步感知会意字的组字规律，即：生字的字形和意思多数是由另外的几个字合在一起组成的。4、正确、流利地朗读词语和句子。（二）态度、情感、价值观1、感知祖国汉字的构字规律，感悟祖国汉字的魅力，激发学生识字兴趣以及对祖国汉字的喜

2、爱之情，从而更加热爱祖国，热爱祖国的语言文字。2、感受合作学习的愉快，并且学会把自己得到的收获及时与别人进行分享。（三）过程与方法1、培养学生自学能力，和同学合作意识，掌握更多的识字方法。2、通过语文活动，唤起学生丰富的想象。3、加强课内实践，促进思维的发展与创新。教学重点难点: 重点：学会生字新词，书写正确、端正。难点：初步感知会意字的组字规律，了解某些独体字作偏旁时笔画发生的变化。教材说明: 这课识字教学，是按照汉字的表意特点编排的。要求学会的生字中，多数是会意字。这些会意字分两部分排列：前八个字各由两个不同的字组成，后四个字各由三个相同的字组成。生字后面编有词语和书写练习，为生字的学习设

3、计了一个语言环境和练笔空间。教学过程：一、导入新课师：今天啊，老师给大家带来了几首特别有趣的谜语，想读一读、猜一猜吗?生：想!师：（出示课件：年纪不大，胡子一把，爱吃青草，常叫妈妈。） 谁来读一读?（谁想读谁就站起来大声读）同学们听得这么认真，相信你一定猜到这是什么了，谁说说看?生：山羊。师：你是根据什么猜到这是山羊的?（学生自由发言）看来大家真会动脑思考问题。我这里还有两首谜语，想继续读吗?（出示课件：） 说你呆，你不呆，胡子一把样子怪，推你一推你不倒，东歪西歪站起来。（） 小小一间房，鸡鱼羊肉藏，里面冰冰凉，不烂新鲜样。（） 师：这两首谜语啊，你想猜哪一首就读哪一首，想和谁读就和谁读，关键

4、看谁读得认真、猜得准确。（学生自由选择内容、选择学习方式、选择学习伙伴进行学习、交流。）师：我觉得我们小朋友啊，不仅学得认真、读得流利，而且学会了合作，学会动脑思考问题了，真是了不起!有个问题我要问问聪明的小朋友：平时你都是怎样认字的?预计学生有如下回答：（看拼音认字、大人教我认字、看图识字、自己还可以查字、猜字-）师：看来啊，大家的识字方法可真不少，怪不得朗读儿歌的本领那么大!你们注意了没有，在这三首谜语中，有几个字老师特别强调了一下，快来看看都是谁!师：快想想看，这几个字有什么好办法记住呢?（学生自由讨论、发言），预计有以下几种方法：生1：我读一读它的拼音就可以记住。生2：我用拆字法来记，

5、如，胡：古和月合起来就是胡;歪：不和正合起来就是歪;鲜：鱼和羊合起来就是鲜。师：你真会观察。生：我这样记：古月胡;不正歪;鱼羊鲜。师：你还会编儿歌呢!生：我这样认为：如果东西放得不端正就会歪了;鱼肉本来很鲜，再加上羊肉就更鲜了。师：你还会根据它的意思来认字，真了不起，今天啊，我们就利用这种方法来认识更多的汉字，你们有兴趣吗?二、学习新课 （一）初识生字，整体感知。1、利用拼音，读准字音。师：今天啊，我们要认识的是这些生字朋友，谁能根据拼音读一读?（鼓励学生自由大胆地读）2、同桌合作读。师：刚才大家读得很认真，想不想读给你的同桌听一听?3、抽生读，纠正字音。哪一对同桌愿意站起来读一读?师：刚才这

6、几个小伙伴合作得非常好，读得很成功!有了这种精神，我想：不管遇到什么难题，你们都能想办法共同来解决，对吗?（二）寻找方法，记忆生字。1、合作探索会意字的特点。师：对于这几个字，谁能找到更好的办法记住它们?请小组的小朋友共同讨论一下。2、集中交流，共同认识。预计学生会顺利找到会意字的特点，从而进行识记：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖-3、出示课文，达成共识。师：这是我们课文中的大朋友对这些字的理解，快看一看跟你们的理解一样吗?（学生自由读）4、鼓励大胆主动朗读。（愿意读的站起来放声朗读） 师：谁想读一读?（注意学生之间的评价，可以从正确与否、速度、声音等方面去评价。）5、师生合作读。师：听着你们

7、的朗读和对话，看着你们的笑脸，老师也想读一读，能不能给老师一个机会?生：能!师：日月生：明师：鱼羊生：鲜 . （三）巩固生字，引申运用。1、以卡片形式认读巩固。师：为了对我们成功的学习表示祝贺，小动物们想把红红的苹果送给大家，想不想得到?生：想!师：下面我们玩个摘苹果的游戏，请每一个小组选一名代表下来摘苹果，摘回去认识一下苹果的名字。2、发散思维，引申运用。师：苹果的名字叫出来了以后，请同学们用这个字组词、说一句话或背一首古诗或儿歌，大家说好吗?学生小组自由活动，预计得出以下活动成果：明：明天、明白、明亮、明晃晃。今天的事情不要等明天去做。床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。尖：尖

8、尖、很尖弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖灭：消灭、灭火及灭火的知识 -3、创设语言环境，再认生字。师：这些生字啊，可调皮了，当我们玩得正高兴的时候，可它们又跑了，快找找看，它们跑到哪儿去了呢?哦，原来跑到句子中去了，快读一读吧!（1）同桌两个小朋友互相读。（2）男女比赛读。（一人一句）（3）请小老师领读。4、练写生字“力、手、从、水、休、明、尘”（书空） 师：刚才我们交了那么多的生字朋友，当我们要跟这些生字朋友说再见的时候，有几个生字却跑了出来，要求我们写一写它们，可以吗师：看看都有谁，你想写哪一个?（学生自由选择，书空练习）三、扩展延伸1、图画再现会意字的构字法。师：刚才我们学得很带劲，

9、是不是有点累了?生：是。师：那就让我们坐下来喝杯茶吧!（课件出示：三人喝茶图） 师：看到这幅图，你想说什么?预计学生会说：三位老爷爷在喝茶。三位老爷爷在品茶。这幅图表示的意思可以用一个字来说：品 -师：你真有想象力。同时课件出示：三口品品品茶 （课件出示：三日升起图） 师：看着这幅图，你想到了哪个字?生：晶同时课件出示：三日晶亮晶晶2、文字再现会意字的构字法。课件依次出现：日光晃晃眼睛;不正歪歪歪扭扭。3、发散思维、唤起想象。日月明获奖教案设计日月明课堂教学实录师：小朋友们，看到这些字，你会想到什么呢?预计学生会说：三石磊人言信舌甘甜口天吴立早章两火炎三水淼山石岩-四、课堂小结1、集中评价。（

10、以送大礼物的形式激发学生再次学习的兴趣，增加语文学习的趣味性，并随机进行识字：“样”。） 师：刚才大家说得很好，表现得特别出色，智慧爷爷说，他要把三个字送给你们，快来看，这是什么?（好样的）高兴吗?用手指向自己应该怎么说?（我是好样的）2、构建向课外延伸的桥梁。师：今天，我们在理解意义的基础上，又认识了这么多有趣的汉字。所以在日常生活中，你只要多看、多听、多思考，一定会早日成为一名识字的小能手。有信心做到吗?日月明教学设计2【设计理念】本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学目标】1

11、、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语。2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。3、通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。5、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。【课前准备】生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课、激发情趣师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带

12、你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。二、形象揭题，趣味识“明”和“鲜” （一）趣味识“明”1、我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（ 课件出示月亮 ） 这是老朋友“月”?（ 课件出示日出 ） 你看到了什么?（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。） （课件出示月升）谁再来说?师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示-明）开火车正音。现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”。这个字读什么?（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?（二）趣味识“鲜” 1）过渡语：月亮太阳手拉手成了好朋友，有两个小

13、动物看了也很羡慕，也想成为好朋友，瞧!他们来了。（出示鱼羊的图片） 2）这个字念什么?（正音，齐读） 3）读的真不错，谁能来猜猜它的意思?并且要告诉老师你的理由。（结合用会意字的构字规律去鲜的意思） 4）我明白你的意思了，鱼肉的味道很鲜，羊肉的味道也很鲜美，有鱼肉又有羊肉，味道就更鲜了。鱼生活在水里，羊生活在陆地上，水中的鱼和地上的羊成了好朋友，这好似真新鲜。（三）小结会意字的构字规律1）齐读：日月明，鱼羊鲜2）会意字：像明、鲜这样一看我们就能猜出来它是什么意思的字，我们就叫他们“会意字”（齐读） 3）会意字的构字规律：会意字是由两个意义相关的字组成的。你发现没有明是由（日月）鲜是由（羊鲜）三

14、、根据会意字的构字规律，学习课文课件出示只有生字的课文1）过渡语：这节课我们就要学习许多会意字!2）你们看这就是我们今天学习的课文，只有生字的课文，你们认识它们吗?3）老师要向小朋友们道歉，因为老师把课文里的一些字丢掉了，你们能帮老师找回来吗?4）根据会意字的特点找字：谁来说说你是用什么方法找回来的?比如明，鲜，我把前面的字去掉你能猜出来吗?试试看?5）猜课文（根据会意字的构字规律猜课文） 尊重学生的学习体验，学生爱猜哪个字就猜哪个字，理解字义。日月明教学设计3教材分析：日月明这一课是小学语文一年级上册一篇有关会意字的韵文。本节课要求认识11个生字，会写三个生字。韵文体现了会意字的特点，既由两

15、个或两个以上的独体字组成一个字，并合起来表示这个字的意思。如何让学生对会意字的构成产生浓厚的兴趣，了解它们的特点?我是通过再现仓颉造字的情景，逐一引出本文要学的11个会意字，同时指导学生观察由独体字组成会意字后字形在哪发生变化，让学生说说是怎样变的来加深对形的记忆，并让学生给会意字组词，帮助学生积累更多生活相关的词语。丰富他们识字量。另外以多种读书形式熟记课文，进一步培养学生的朗读能力，如口令对答，男女赛读，小组赛读，还以给字宝宝找朋友的游戏让学生牢牢记住新学的的会意字，从而激发学生的识字热情。学情分析：一年级的学生，如果通过说教让他们理解会意字的特点，一定是件强人所难的事。所以，在本节课，我

16、设想通过有趣的故事情节中引导学生学习生字，体会会意字的特点，这样做或许更让学生容易理解和接受，也使学生对枯燥的识字课产生浓厚的兴趣。教学目标：1、认识13个生字，会写3个字。2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。3、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。4、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，初步培养学生的认字能力。教学过程一、课前谈话，激趣学字出示课件（仓颉塑像），同学们，这个人你们认识吗?没关系，不过呀这个人你们都应该有所了解，他的名字叫仓颉。大家都叫他“造字圣人”，为何称他

17、做造字圣人呢?因为远古时期的文字就是他的创造出来的。仓颉是怎样把文字创造出来呢?你们想知道吗?今天何老师带着全班同学穿过时光隧道，来到远古时代，体验一下仓颉是如何创造文字的?好吗说故事引出要学的会意字：明、鲜、尖、尘、灭、男、看、休、林、森、从、众。出示课件：这一天，仓颉看见太阳慢慢地升起来了，给大地带来了光明，他想晚上月亮出来也会给人们带来光明，如果太阳和月亮合在一起，不是更明亮了么，于是，他就用这两个字创造出了一个字明。出示“日、月、明的卡片”（学习明字，提问你们能用明来组词或说一句话吗?）仓颉创造了明字，心里非常高兴，他想到外面去走走，也许会创造更多的字，于是，他悄悄地来到了喜洋洋和灰太

18、狼的村庄，看见灰太狼正对着一锅热气腾腾的汤不住地称赞“好鲜呀!真是人间极品呀!他走过去一看，原来灰太狼把鱼和羊和在一起煮呢!”仓颉看到这，心里可高兴了，因为他又造出了一个字就是鲜。（出示生字卡鱼、羊、鲜）请学生拼读，组词（超市里带有鲜字的东西也不少，你能想起来吗?鲜橙多汁，海鲜酱油，保鲜袋、海鲜）。（大家还想继续往下听吗?何老师要等你们坐好了才说给你们听。） 话说灰太狼喝完了美味的汤，就拿起一根一头大，一头小的尖尖的棍子使劲压火，不一会儿，火就灭了，不过，扬起了许多的细小的泥土。然后就偷偷地溜走了。仓颉看到这个情景，又开始动脑筋啦，没多久又造出了几个字，你能猜是哪个吗?（你是怎么想的?或你们知

19、道他是怎么想的吗?）（出示卡片小、大、一、火、小、土引导学生说出尖灭尘）一头小一头大的东西就是尖，一代表棍子压在火上，表示火灭了，扬起的细小的泥土指的是灰尘的尘。（出示课件：大家说说生活中哪些东西是尖的?牙签、钉子，削好的铅笔）、灭（你能告诉大家哪些东西可以用来灭火吗?）尘（我们怎样做才能让教室的窗台，书架、讲台没有灰尘啊?天天打扫，养成爱卫生的习惯）（想知道喜羊羊和灰太狼之间发生了什么事吗?大家坐好了老师继续讲。）仓颉想：灰太狼偷吃了羊，喜羊羊一定会着急了，于是仓颉就到喜羊羊家去看。看见喜羊羊正走出来找自己的伙伴呢，他走到一块田边，看见一个人正在田里干活。那个人正累了，就靠在一棵树上休息了。

20、仓颉看着那个人出了神，因为造字的灵感又来了。琢磨几分钟后，造出了两个字?你们猜出来了吗?他想，平日里，到田里干活的都是力气大的，我就用田和力组成男字吧。出示田、力、男卡片。那个干活的人靠在树上休息，树就是木，人和树就是人和木，对就用这两个合在一起就是休。（学习男和休字。）仓颉用心造字，可喜羊羊只想打听自己的伙伴的消息，于是，喜羊羊连忙走过去向干活的那个人打听消息。中午的太阳很刺眼，那个干活的人把手搭在眼睛上，指着前方的树林说，灰太狼吃了你的同伴后跑到树林去了。仓颉看到那个人这个动作也造出一个字（请一个学生模仿那个人的动作），你们也来试试，看看谁最聪明?手放在眼睛上不是看嘛，我就用手和目来表示这

21、个看。（出示生字卡片手、目、看、学生学习看字）喜羊羊听到这个消息，非常伤心，他决心要找到灰太狼，于是就走进树林里去了。仓颉也跟着进了树林，他看见两棵树在一起，造出了林，看见三棵树在一起造出了森。（学习林、森。林与森都是有树的地方，你能用自己的话说说什么是林?什么是森吗?）在森林里喜羊羊看见了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪，猜想这两个家伙一定又去干坏事了，于是也偷偷跟了上去。同学们，这样一个人在前面，另一个人紧跟在后面，你可以帮仓颉造一个字吗?（出示人、人卡片，学习从），如果喜羊羊也跟上去，三个人又能造出什么字呢?（学习众） 喜羊羊发现灰太狼和他的老婆又要回到村子去，着急了，于是他连忙跑

22、回家，和同伴商量对待灰太狼的办法。后来，他们决定找猎人帮忙，把灰太狼赶到森林里去了。再也不让灰太狼出来干坏事了。二、集中认识字形。仓颉看见灰太狼被赶走了，心里很高兴，更让他高兴的是这一路上，他创造出了这么多生字宝宝，小朋友，仓哉能造出这么多字，除了聪明之外还需要怎么做啊?（认真动脑与仔细观察） 让学生找出会意字笔划的变化。（仓哉通过仔细观察造了这么多字，你们也来仔细观察这些生字，哪些字的笔划发生了变化?学生观察后自由说一说。） 全班齐读明、鲜灭尖尘男休看林森从众。三、理解什么是会意字?仓颉把两个或两个以上的独体字合成一个字，并合起来表示这个字的意思的字叫“会意字”。回到家里，他拿起笔，给今天造

23、的字编了一篇韵文，请翻到97页!咱们来读一读。四、变化形式、朗读课文1、你们想读吗?把书摆好，用右手指着字，跟我读。2、读得可真仔细!还想读吗?请拿好书，看着课文，再跟我读。3、咱们男女生来对一对。五、巩固复习读词语。（老师把仓哉造的会意字放到其它地方你能认出来吗?）笔尖鲜花竹林森林明天尘土手心灭火六、扩展练习小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗?你来猜猜这些是什么字?不正（歪）歪歪扭扭。日光（晃）晃眼睛。三口（品）品茶。三日（晶）亮晶晶。日月明教学反思日月明是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读的韵文。短短的韵文，揭示了会意字的构字特点

24、。通过本课的学习，不仅让学生了解会意字是由两个或两个以上汉字组成的，并且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。还流利地背诵韵文。我在选择上日月明这课时，在想怎样才能使识字课变得更有趣些，让中国的汉字更具魅力。所以在教学日月明时，我偿试了以故事激趣，并以串讲故事的形式学文，逐一引出所学的生字。并根据生字的特点提出一些生活常识，行为习惯养成的问题让学生去思考，如超市里带有鲜的东西?生活中哪些东西是尖的?用什么东西可以灭火?用自己的话说说什么是树林和森林等，整节课我想也许这样设计教学会使原本枯燥的识字课变得立体起来。带着这种预期我走进了课堂，上完课，让我欣喜的看到，其一，引用有趣的故事去教学，学生比

25、较喜欢，学习的兴趣一下被激发了，个个乐于在其中去学习与思考。好像正应了这句话，有趣是学习永不会干涸的源泉。其二;在识字中抛出一些与生活密切相联的问题，让学生发现生活，观察生活，作一个生活的有心人，让生活走进了课堂。使生活课堂化。避免了反反复复机械的识字教学，使识字课的内容变得丰富了。不足之处，且尚要去完善的改进的地方有很多，如识字课的重点在读与认，整节课学生读书的时间很少，认读生字的方法也很单一和古板，没照顾到全体学生，生字的读音掌握不够牢固，讲解生字时忽略了字的结构与部首。如果课堂上穿插进多种形式的朗读，教学生字时，让学生自主去发现和探究，找出生字的规律，让学生说说识记生字的不同方法，或许这节课的重点就突出了。2讲解某些知识点，不够简单明白，让学生模棱两可，如学生组词用了同音异义字时，只作了形式上的否定，没有交给学生举一反三的方法。让学生明白为什么不能用这个字的缘由，这是我备课时没吃透教材，没有全面去了解学生学情，以至于无法预测教学中将会出现隐性问题导致的。识字教学对于一年级的小朋友来说不容易，对老师来说更是一个挑战，在教学中，只有不断反思，才能找准突破口，带领学生扎扎实实识字，掌握有效的识字方法。