《日月明》教学设计范文三篇.docx

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《日月明》教学设计范文三篇

　　《日月明》教学设计范文三篇作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么你有了解过教学设计吗?

　　《日月明》教学设计1教学目标：

（一）知识能力

　　1、引导学生把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课13个生字，并能口头运用。

　　2、练写7个生字。

　　3、学习生字词，初步感知会意字的组字规律，即：

生字的字形和意思多数是由另外的几个字合在一起组成的。

　　4、正确、流利地朗读词语和句子。

（二）态度、情感、价值观

　　1、感知祖国汉字的构字规律，感悟祖国汉字的魅力，激发学生识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情，从而更加热爱祖国，热爱祖国的语言文字。

　　2、感受合作学习的愉快，并且学会把自己得到的收获及时与别人进行分享。

　　（三）过程与方法

　　1、培养学生自学能力，和同学合作意识，掌握更多的识字方法。

　　2、通过语文活动，唤起学生丰富的想象。

　　3、加强课内实践，促进思维的发展与创新。

　　教学重点难点:

重点：

学会生字新词，书写正确、端正。

　　难点：

初步感知会意字的组字规律，了解某些独体字作偏旁时笔画发生的变化。

　　教材说明:

这课识字教学，是按照汉字的表意特点编排的。

要求学会的生字中，多数是会意字。

这些会意字分两部分排列：

前八个字各由两个不同的字组成，后四个字各由三个相同的字组成。

生字后面编有词语和书写练习，为生字的学习设计了一个语言环境和练笔空间。

　　教学过程：

一、导入新课师：

今天啊，老师给大家带来了几首特别有趣的谜语，想读一读、猜一猜吗?

　　生：

想!

　　师：

　　（出示课件：

年纪不大，胡子一把，爱吃青草，常叫妈妈。

）谁来读一读?

（谁想读谁就站起来大声读）同学们听得这么认真，相信你一定猜到这是什么了，谁说说看?

　　生：

山羊。

　　师：

你是根据什么猜到这是山羊的?

（学生自由发言）看来大家真会动脑思考问题。

我这里还有两首谜语，想继续读吗?

（出示课件：

）说你呆，你不呆，胡子一把样子怪，推你一推你不倒，东歪西歪站起来。

　　（）小小一间房，鸡鱼羊肉藏，里面冰冰凉，不烂新鲜样。

　　（）师：

这两首谜语啊，你想猜哪一首就读哪一首，想和谁读就和谁

　　读，关键看谁读得认真、猜得准确。

　　（学生自由选择内容、选择学习方式、选择学习伙伴进行学习、交流。

）

　　师：

我觉得我们小朋友啊，不仅学得认真、读得流利，而且学会了合作，学会动脑思考问题了，真是了不起!

有个问题我要问问聪明的小朋友：

平时你都是怎样认字的?

预计学生有如下回答：

　　（看拼音认字、大人教我认字、看图识字、自己还可以查字、猜字------）

　　师：

看来啊，大家的识字方法可真不少，怪不得朗读儿歌的本领那么大!

你们注意了没有，在这三首谜语中，有几个字老师特别强调了一下，快来看看都是谁!

　　师：

快想想看，这几个字有什么好办法记住呢?

（学生自由讨论、发言），预计有以下几种方法：

生1：

我读一读它的拼音就可以记住。

　　生2：

我用拆字法来记，如，胡：

古和月合起来就是胡;歪：

不和正合起来就是歪;鲜：

鱼和羊合起来就是鲜。

　　师：

你真会观察。

　　生：

我这样记：

古月胡;不正歪;鱼羊鲜。

　　师：

你还会编儿歌呢!

　　生：

我这样认为：

如果东西放得不端正就会歪了;鱼肉本来很鲜，再加上羊肉就更鲜了。

　　师：

你还会根据它的意思来认字，真了不起，今天啊，我们就利用这种方法来认识更多的汉字，你们有兴趣吗?

　　二、学习新课

（一）初识生字，整体感知。

　　1、利用拼音，读准字音。

　　师：

今天啊，我们要认识的是这些生字朋友，谁能根据拼音读一读?

（鼓励学生自由大胆地读）

　　2、同桌合作读。

　　师：

刚才大家读得很认真，想不想读给你的同桌听一听?

　　3、抽生读，纠正字音。

　　哪一对同桌愿意站起来读一读?

　　师：

刚才这几个小伙伴合作得非常好，读得很成功!

有了这种精神，我想：

不管遇到什么难题，你们都能想办法共同来解决，对吗?

（二）寻找方法，记忆生字。

　　1、合作探索会意字的特点。

　　师：

对于这几个字，谁能找到更好的办法记住它们?

请小组的小朋友共同讨论一下。

　　2、集中交流，共同认识。

　　预计学生会顺利找到会意字的特点，从而进行识记：

日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖-----

　　3、出示课文，达成共识。

　　师：

这是我们课文中的大朋友对这些字的理解，快看一看跟你们的理解一样吗?

（学生自由读）

　　4、鼓励大胆主动朗读。

　　（愿意读的站起来放声朗读）师：

谁想读一读?

（注意学生之间的评价，可以从正确与否、速度、声音等方面去评价。

）

　　5、师生合作读。

　　师：

听着你们的朗读和对话，看着你们的笑脸，老师也想读一读，能不能给老师一个机会?

　　生：

能!

　　师：

日月——生：

明师：

鱼羊——生：

鲜......

　　（三）巩固生字，引申运用。

　　1、以卡片形式认读巩固。

师：

为了对我们成功的学习表示祝贺，小动物们想把红红的苹果送给大家，想不想得到?

　　生：

想!

　　师：

下面我们玩个摘苹果的游戏，请每一个小组选一名代表下来摘苹果，摘回去认识一下苹果的名字。

　　2、发散思维，引申运用。

　　师：

苹果的名字叫出来了以后，请同学们用这个字组词、说一句话或背一首古诗或儿歌，大家说好吗?

　　学生小组自由活动，预计得出以下活动成果：

明：

明天、明白、明亮、明晃晃。

　　今天的事情不要等明天去做。

　　床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

　　尖：

尖尖、很尖弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖……灭：

消灭、灭火及灭火的知识-----

　　3、创设语言环境，再认生字。

　　师：

这些生字啊，可调皮了，当我们玩得正高兴的时候，可它们又跑了，快找找看，它们跑到哪儿去了呢?

哦，原来跑到句子中去了，快读一读吧!

（1）同桌两个小朋友互相读。

（2）男女比赛读。

　　（一人一句）

　　（3）请小老师领读。

　　4、练写生字“力、手、从、水、休、明、尘”

　　（书空）师：

刚才我们交了那么多的生字朋友，当我们要跟这些生字朋友说再见的时候，有几个生字却跑了出来，要求我们写一写它们，可以吗师：

看看都有谁，你想写哪一个?

（学生自由选择，书空练习）

　　三、扩展延伸

　　1、图画再现会意字的构字法。

　　师：

刚才我们学得很带劲，是不是有点累了?

生：

是。

师：

那就让我们坐下来喝杯茶吧!

　　（课件出示：

三人喝茶图）师：

看到这幅图，你想说什么?

预计学生会说：

三位老爷爷在喝茶。

　　三位老爷爷在品茶。

　　这幅图表示的意思可以用一个字来说：

品-----师：

你真有想象力。

同时课件出示：

三口品品品茶（课件出示：

三日升起图）师：

看着这幅图，你想到了哪个字?

　　生：

晶同时课件出示：

三日晶亮晶晶

　　2、文字再现会意字的构字法。

课件依次出现：

日光晃晃眼睛;不正歪歪歪扭扭。

　　3、发散思维、唤起想象。

　　《日月明》获奖教案设计日月明课堂教学实录师：

小朋友们，看到这些字，你会想到什么呢?

　　预计学生会说：

三石磊人言信舌甘甜口天吴立早章两火炎三水淼山石岩-----

　　四、课堂小结

　　1、集中评价。

　　（以送大礼物的形式激发学生再次学习的兴趣，增加语文学习的趣味性，并随机进行识字：

　　“样”。

）师：

刚才大家说得很好，表现得特别出色，智慧爷爷说，他要把三个字送给你们，快来看，这是什么?

（好样的）高兴吗?

用手指向自己应该怎么说?

（我是好样的）

　　2、构建向课外延伸的桥梁。

　　师：

今天，我们在理解意义的基础上，又认识了这么多有趣的汉字。

所以在日常生活中，你只要多看、多听、多思考，一定会早日成为一名识字的小能手。

有信心做到吗?

　　《日月明》教学设计2

　　【设计理念】本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

　　【教学目标】

　　1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语。

　　2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　3、通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　4、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　5、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　教学的重点难点：

帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学

　　生初步的认字能力。

　　【课前准备】生字卡，构成本课生字的部件卡。

有关识字的课件。

　　【教学流程与设计意图】第一课时

　　一、导入新课、激发情趣师：

小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还

　　能自己写句子，真是了不起。

今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。

　　二、形象揭题，趣味识“明”和“鲜”

（一）趣味识“明”

　　1、我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”?

（课件出示日出）你看到了什么?

（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。

）（课件出示月升）谁再来说?

师小结：

太阳也叫日，月亮也叫月。

日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示-明）开火车正音。

　　现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”。

　　这个字读什么?

（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?

（二）趣味识“鲜”1）过渡语：

月亮太阳手拉手成了好朋友，有两个小动物看了也很羡慕，也想成为好朋友，瞧!

他们来了。

　　（出示鱼羊的图片）2）这个字念什么?

（正音，齐读）3）读的真不错，谁能来猜猜它的意思?

并且要告诉老师你的理由。

　　（结合用会意字的构字规律去鲜的意思）4）我明白你的意思了，鱼肉的味道很鲜，羊肉的味道也很鲜美，有鱼肉又有羊肉，味道就更鲜了。

鱼生活在水里，羊生活在陆地上，水中的鱼和地上的羊成了好朋友，这好似真新鲜。

　　（三）小结会意字的构字规律1）齐读：

日月明，鱼羊鲜2）会意字：

像明、鲜这样一看我们就能猜出来它是什么意思的字，我们就叫他们“会意字”

　　（齐读）3）会意字的构字规律：

会意字是由两个意义相关的字组成的。

你发现没有明是由（日月）鲜是由（羊鲜）

　　三、根据会意字的构字规律，学习课文课件出示只有生字的课文1）过渡语：

这节课我们就要学习许多会意字!

2）你们看这就是我们今天学习的课文，只有生字的课文，你们认识它们吗?

　　3）老师要向小朋友们道歉，因为老师把课文里的一些字丢掉了，你们能帮老师找回来吗?

　　4）根据会意字的特点找字：

谁来说说你是用什么方法找回来的?

　　比如明，鲜，我把前面的字去掉你能猜出来吗?

试试看?

　　5）猜课文（根据会意字的构字规律猜课文）尊重学生的学习体验，学生爱猜哪个字就猜哪个字，理解字义。

　　《日月明》教学设计3教材分析：

　　《日月明》这一课是小学语文一年级上册一篇有关会意字的韵文。

本节课要求认识11个生字，会写三个生字。

韵文体现了会意字的特点，既由两个或两个以上的独体字组成一个字，并合起来表示这个字的意思。

如何让学生对会意字的构成产生浓厚的兴趣，了解它们的特点?

我是通过再现仓颉造字的情景，逐一引出本文要学的11个会意字，同时指导学生观察由独体字组成会意字后字形在哪发生变化，让学生说说是怎样变的来加深对形的记忆，并让学生给会意字组词，帮助学生积累更多生活相关的词语。

　　丰富他们识字量。

另外以多种读书形式熟记课文，进一步培养学生的朗读能力，如口令对答，男女赛读，小组赛读，还以给字宝宝找朋友的游戏让学生牢牢记住新学的的会意字，从而激发学生的识字热情。

　　学情分析：

一年级的学生，如果通过说教让他们理解会意字的特点，一定是件强人所难的事。

所以，在本节课，我设想通过有趣的故事情节中引导学生学习生字，体会会意字的特点，这样做或许更让学生容易理解和接受，也使学生对枯燥的识字课产生浓厚的兴趣。

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写3个字。

　　2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　3、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　4、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　教学的重点难点：

帮助学生了解一些会意字的构字特点，初步培

　　养学生的认字能力。

　　教学过程

　　一、课前谈话，激趣学字出示课件（仓颉塑像），同学们，这个人你们认识吗?

没关系，不

　　过呀这个人你们都应该有所了解，他的名字叫仓颉。

大家都叫他“造字圣人”，为何称他做造字圣人呢?

因为远古时期的文字就是他的创造出来的。

仓颉是怎样把文字创造出来呢?

你们想知道吗?

今天何老师带着全班同学穿过时光隧道，来到远古时代，体验一下仓颉是如何创造文字的?

好吗

　　说故事引出要学的会意字：

明、鲜、尖、尘、灭、男、看、休、林、森、从、众。

　　出示课件：

这一天，仓颉看见太阳慢慢地升起来了，给大地带来了光明，他想晚上月亮出来也会给人们带来光明，如果太阳和月亮合在一起，不是更明亮了么，于是，他就用这两个字创造出了一个字——明。

出示“日、月、明的卡片”

　　（学习明字，提问你们能用明来组词或说一句话吗?

）

　　仓颉创造了明字，心里非常高兴，他想到外面去走走，也许会创造更多的字，于是，他悄悄地来到了喜洋洋和灰太狼的村庄，看见灰太狼正对着一锅热气腾腾的汤不住地称赞“好鲜呀!

真是人间极品呀!

　　他走过去一看，原来灰太狼把鱼和羊和在一起煮呢!

”仓颉看到这，心里可高兴了，因为他又造出了一个字就是——鲜。

　　（出示生字卡鱼、羊、鲜）请学生拼读，组词（超市里带有鲜字的东西也不少，你能想起来吗?

鲜橙多汁，海鲜酱油，保鲜袋、海鲜……）。

　　（大家还想继续往下听吗?

何老师要等你们坐好了才说给你们听。

）话说灰太狼喝完了美味的汤，就拿起一根一头大，一头小的尖尖的棍子使劲压火，不一会儿，火就灭了，不过，扬起了许多的细小的泥土。

　　然后就偷偷地溜走了。

仓颉看到这个情景，又开始动脑筋啦，没多久又造出了几个字，你能猜是哪个吗?

（你是怎么想的?

或你们知道他是怎么想的吗?

）

　　（出示卡片小、大、一、火、小、土引导学生说出尖灭尘）一头小一头大的东西就是尖，一代表棍子压在火上，表示火灭了，扬起的细小的泥土指的是灰尘的尘。

　　（出示课件：

大家说说生活中哪些东西是尖的?

牙签、钉子，削好的铅笔）、灭（你能告诉大家哪些东西可以用来灭火吗?

）尘（我们怎样做才能让教室的窗台，书架、讲台没有灰尘啊?

天天打扫，养成爱卫生的习惯）

　　（想知道喜羊羊和灰太狼之间发生了什么事吗?

大家坐好了老师继续讲。

）仓颉想：

灰太狼偷吃了羊，喜羊羊一定会着急了，于是仓颉就到喜羊羊家去看。

看见喜羊羊正走出来找自己的伙伴呢，他走到一块田边，看见一个人正在田里干活。

那个人正累了，就靠在一棵树上休息了。

仓颉看着那个人出了神，因为造字的灵感又来了。

琢磨几分钟后，造出了两个字?

你们猜出来了吗?

他想，平日里，到田里干活的都是力气大的，我就用田和力组成男字吧。

出示田、力、男卡片。

　　那个干活的人靠在树上休息，树就是木，人和树就是人和木，对就用这两个合在一起就是休。

　　（学习男和休字。

）

　　仓颉用心造字，可喜羊羊只想打听自己的伙伴的消息，于是，喜羊羊连忙走过去向干活的那个人打听消息。

中午的太阳很刺眼，那个干活的人把手搭在眼睛上，指着前方的树林说，灰太狼吃了你的同伴后跑到树林去了。

仓颉看到那个人这个动作也造出一个字（请一个学生模仿那个人的动作），你们也来试试，看看谁最聪明?

手放在眼睛上不是看嘛，我就用手和目来表示这个看。

　　（出示生字卡片手、目、看、学生学习看字）

　　喜羊羊听到这个消息，非常伤心，他决心要找到灰太狼，于是就走进树林里去了。

仓颉也跟着进了树林，他看见两棵树在一起，造出了林，看见三棵树在一起造出了森。

　　（学习林、森。

林与森都是有树的地方，你能用自己的话说说什么是林?

什么是森吗?

）

　　在森林里喜羊羊看见了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪，猜想这两个家伙一定又去干坏事了，于是也偷偷跟了上去。

同学们，这样一个人在前面，另一个人紧跟在后面，你可以帮仓颉造一个字吗?

（出示人、人卡片，学习从），如果喜羊羊也跟上去，三个人又能造出什么字呢?

（学习众）喜羊羊发现灰太狼和他的老婆又要回到村子去，着急了，于是他

　　连忙跑回家，和同伴商量对待灰太狼的办法。

后来，他们决定找猎人帮忙，把灰太狼赶到森林里去了。

再也不让灰太狼出来干坏事了。

　　二、集中认识字形。

　　仓颉看见灰太狼被赶走了，心里很高兴，更让他高兴的是这一路上，他创造出了这么多生字宝宝，小朋友，仓哉能造出这么多字，除了聪明之外还需要怎么做啊?

（认真动脑与仔细观察）让学生找出会意字笔划的变化。

　　（仓哉通过仔细观察造了这么多字，你们也来仔细观察这些生字，哪些字的笔划发生了变化?

学生观察后自由说一说。

）全班齐读明、鲜灭尖尘男休看林森从众。

　　三、理解什么是会意字?

　　仓颉把两个或两个以上的独体字合成一个字，并合起来表示这个字的意思的字叫“会意字”。

回到家里，他拿起笔，给今天造的字编了一篇韵文，请翻到97页!

咱们来读一读。

　　四、变化形式、朗读课文

　　1、你们想读吗?

把书摆好，用右手指着字，跟我读。

　　2、读得可真仔细!

还想读吗?

请拿好书，看着课文，再跟我读。

　　3、咱们男女生来对一对。

　　五、巩固复习读词语。

　　（老师把仓哉造的会意字放到其它地方你能认出来吗?

）笔尖鲜花竹林森林明天尘土手心灭火

　　六、扩展练习小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。

我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗?

你来猜猜这些是什么字?

　　不正（歪）歪歪扭扭。

日光（晃）晃眼睛。

　　三口（品）品茶。

三日（晶）亮晶晶。

　　日月明教学反思《日月明》是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读的韵文。

短短的韵文，揭示了会意字的构字特点。

通过本课的学习，不仅让学生了解会意字是由两个或两个以上汉字组成的，并且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。

还流利地背诵韵文。

　　我在选择上日月明这课时，在想怎样才能使识字课变得更有趣些，让中国的汉字更具魅力。

所以在教学日月明时，我偿试了以故事激趣，并以串讲故事的形式学文，逐一引出所学的生字。

并根据生字的特点提出一些生活常识，行为习惯养成的问题让学生去思考，如超市里带有鲜的东西?

生活中哪些东西是尖的?

用什么东西可以灭火?

用自己的话说说什么是树林和森林等，整节课我想也许这样设计教学会使原本枯燥的识字课变得立体起来。

带着这种预期我走进了课堂，上完课，让我欣喜的看到，其一，引用有趣的故事去教学，学生比较喜欢，学习的兴趣一下被激发了，个个乐于在其中去学习与思考。

好像正应了这句话，有趣是学习永不会干涸的源泉。

其二;在识字中抛出一些与生活密切相联的问题，让学生发现生活，观察生活，作一个生活的有心人，让生活走进了课堂。

使生活课堂化。

避免了反反复复机械的识字教学，使识字课的内容变得丰富了。

　　不足之处，且尚要去完善的改进的地方有很多，如识字课的重点在读与认，整节课学生读书的时间很少，认读生字的方法也很单一和古板，没照顾到全体学生，生字的读音掌握不够牢固，讲解生字时忽略了字的结构与部首。

如果课堂上穿插进多种形式的朗读，教学生字时，让学生自主去发现和探究，找出生字的规律，让学生说说识记生字的不同方法，或许这节课的重点就突出了。

2讲解某些知识点，不够简单明白，让学生模棱两可，如学生组词用了同音异义字时，只作了形式上的否定，没有交给学生举一反三的方法。

让学生明白为什么不能用这个字的缘由，这是我备课时没吃透教材，没有全面去了解学生学情，以至于无法预测教学中将会出现隐性问题导致的。

　　识字教学对于一年级的小朋友来说不容易，对老师来说更是一个挑战，在教学中，只有不断反思，才能找准突破口，带领学生扎扎实实识字，掌握有效的识字方法。