最新版四年级下语文 古诗词三首 课堂实录.docx

1、最新版四年级下语文 古诗词三首 课堂实录独坐敬亭山一、课前谈话：教师： 你认识我么？（回答略）教师： 苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！你知道李白有几个名字？（根据学生的回答老师板书：李白 李太白 ）学生：青莲居士。（根据学生回答板书：李青莲）教师： 那我们就可以说是“李青莲”。教师： 回顾李白的诗。谁来背几首？谁来！（都比较紧张）静夜思望庐山瀑布（学生齐背）T：静夜思，永恒的话题古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。那是一个怎样的话题？学生：思念家乡。教师： 是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？学生：望庐山瀑布。（紧张）齐背。教师： 这又是一个怎样的李白？

2、学生：潇洒的李白。学生：很爱游玩。教师： 是一个寄情山水的李白。（板书：寄情山水）教师： 从赠汪伦中我们又能感受到一个怎样的李白？S：恋恋不舍（板书：有情有意）T：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再来学一首。二、初读。、读题。解题。（）教师： 谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。让学生理解江南诗山的来由。）（）再读题。教师： 敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？读（读得很慢）教师： 你为什么这么读？T：再请个小朋友读。（再读课题）引：为什么这么轻？S：李白很孤独。、读诗歌。（）自由练读。老师提示：读文章，先练习。

3、按自己的节奏读两边。（好像没有特别的要求，只是叫学生读遍，目标不是很明确。）（）指名读。T：读的多好啊！字正腔圆。教师： 谁再来读给其他同学听听。教师： 谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。（学生比较紧张）S：他读得孤独一些S：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。（）齐读。（）质疑：教师： 小朋友你有什么问题要问啊！学生：为什么相看两不厌？T：这是一个很有价值的问题。学生：为什么只有径庭山，世界上有很多山啊！学生：为什么只有一多云飘来飘去？学生：为什么这里的鸟都飞走了？教师： 李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进独坐敬亭山教师： 请同学们读课题。（读）（）独：说词

4、语。学生：孤独、独自、独一无二（）再读题。三、细读。、找教师： 下面的古诗里面分别也写了作者一个人，那些词语告诉你只有李白一个人呢？一句一句的读，一个一个的划。找、交流：学生：众鸟高飞尽的“飞尽”教师： 这句话写了什么？（回答略）教师： 一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？学生：孤云独去闲的“独去”。就是说（略）教师： 满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云这是一座怎样的径庭山啊？！学生：死气沉沉学生：清闲、指读。齐读。教师： 最后的云也不见了，李白的心里悠闲么？再读。教师： “你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看两不不厌，只有敬亭山！教师： 还有么？学生：“只有径亭

5、山。”教师： 在李白的眼里有云么？学生：没有！教师： 有鸟么？学生：没有！教师： 还有么？学生：“相看两不厌，只有敬亭山。”教师： 两个人看来看去，怎么也看不厌。李白看敬亭山，敬亭山看李白，谁也看不厌。板书“厌”字（繁体字）教师： 一张口在山旁，大口大口地吃肉，给你怎样的感觉？回答（略）教师： 你看着我，我看着你，怎么看也看不厌。谁来读。读教师： 人山相望，人山的融合。再读。四、研读。、体会孤独教师： 好一句“相看两不厌，只有径庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山为什么这么深情地看着径庭山呢？（孤独）教师： 你又是从哪里感受到了“孤独”呢？学生：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”教师： 我们一起读

6、前两句。读。教师： 那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在弃他而去。学生：再读。过渡：教师： 在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？（略）、介绍背景教师： 老师来介绍一下背景。（李白罢官的时候，孤独寂寞）教师： 现在你明白了么？谁再来读读前句。、读。读。个人读，齐读。、配乐，范读。教师： 闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。（朗诵）齐读这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么话想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢。（的朗诵是深情的，深沉的。）、练习：

7、（）出示：李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“”敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“”（）写，巡视。（）交流。学生：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。学生：李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！学生：朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。学生：李白，我真为你感到孤独！（）引读。教师： 啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。学生：相看两不厌，只有敬亭山。教师： 是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。学生：相看两不厌，只有敬亭山。教师： 不用答不用问，一切都在学生：“相看两不厌，只有敬亭山。”（精彩！师生的交流语言连起来像一首诗，教师用诗般的语言把几个学

8、生的交流穿起来。）教师： 相看两不厌，只有李青莲！五、拓展。补充。秋蒲歌出示。、自由读，感受李白。教师： 大家展示的又是一个怎样的李白呢？读。齐读，指名读。、读。（有思考要求）带着“这是一个怎样李白？”再读秋蒲歌。读。、交流。教师： 这是一个怎样的李白呢？读出来了么？学生：这是一孤独的李白。学生：发愁的李白。学生：孤独，哀愁。教师： 对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？学生：你应该乐观起来，要坚强。学生：你要开朗些学生：大家会想你的，你要乐观些。教师： 哪些人会想着他？学生：劳动人民会想着他。学生：家乡的亲人会想着他。教师： 还记得静夜思么？（背）教师： 还记得赠汪伦吗？（背）教师： 还记

9、得望庐山瀑布吗？（背）教师： 李白啊李白啊，你不孤独！六：升华吟诵独坐敬亭山。望洞庭一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。学生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。学生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。学生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。老师：介绍得真不错，咱们一起去看看。3、挂图出示洞庭湖的画面。老师：你看到了什么景象？学生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水

10、老师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？学生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。5、引出课题老老师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！二、精读会意1、自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一

11、说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”学生：我理解了“湖光秋月两相和”。相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。老师：你理解得真不错。学生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。学生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。学生：我理解了“潭面无风镜未磨” 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。老老师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？学生：朦朦胧胧、模模糊糊。学生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。老师：诗中把什么比作什么？学

12、生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。老老师：谁能美美地把这两句诗读好？湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。学生：遥望：远望。老老师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。学生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。教师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？学生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。老老师：请你与画中的景象比一比，象吗？学生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。老师：这句诗中，把什么比作了什么？学生：把（洞

13、庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。老师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。老师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。学生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。学生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。学

14、生：三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、作业：1、用钢笔描红。2、想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。三、教学反思课堂教学是师生互动的过程。这节课的设计思路，始终用新课标的理念作指导，建立起了学生主动参与，教师启发指导，师生共同长进，发展的教学模式。改变了长期以来以被动学习为主的语文学习方式，建立起以自主学习、合作学习、探究学习、拓展创新为主导的新型学习方式。在本节课的设计中，我充分尊重学生的选择权和自主权，并尽量多给他们以时间和空间，强调“发 探究”，这样

15、学生可以自主理解、感受诗歌的主旨、情感，从而获得自己的独特体验和发现。这就大大拓展了学生思维的自由度。这节课的设计也依据了诗歌体裁特点，教给学生学习诗歌的一般方法，即：“朗读(诗歌)品味(语言 )理解(感情)”三步四环节的品读法。忆江南第一板块赏歌导入新课课前欣赏忆江南歌曲(陈俊华演唱)DVD配风光片师：同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫忆江南。忆江南原是一个词牌名，什么是词牌名呢？（屏幕出示小资料）忆江南，词牌名，又名望江南、梦江南、江南好。中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名。师：今天，我们学习的忆江南是白居易写的，一起读。(学生齐读题)师：

16、同学们，关于江南,不同的历史时代有不同的说法。（圈出“江南”两字），一般人所说的“江南”是指长江中下游，长江的南岸;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。说到苏州杭州，我们就情不自禁想起师生齐说：“上有天堂，下有苏杭”。师：咱们杭州就是江南。自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的忆江南。那么，这首忆江南，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。（指题目）一起读。（学生齐读）【第一板块,课前欣赏忆江南歌曲配风光片导入新课，通过对白居易忆江南的

17、简介引导学生想起“上有天堂，下有苏杭”的名句，张老帅又顺势启发学生“咱们杭州就是江南”使学生很快产生无比热爱家乡的情愫，这种导入不仅从视觉、听觉等感官方面引导学生进入“状态”，更重要的是从内心热切的期待早点儿和老师走进这一课，很成功！】第二板块读出词中美景读通词句感受节奏美师：同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。自己读两三遍，一会儿我们来试一试，好吗？打开课文纸。（学生打开课文纸轻声读词）师：好，哪位同学试一试。（环视）：找一位不举手的同学，（走到一生旁）你来。生：“忆江南白居易”（将“居j读成j”）师：我没听清楚，最后三个字。生再读（依旧读错）师：我还是没有听清楚。生再次

18、读（还是读错）。师：同学们提醒他一下。生（大声）齐读：“白居易”（生读正确这首词）师：读得很不错。请别忙坐下，“白居易”三个字，你读了三遍把它读正确了。词里边有一个“谙”是生字，你也读正确了。最难读的最后一句，你也读正确了！你看，你多了不起！你教大家读最后一句。生：“能不忆江南？”师：“能不忆江南”这个“不”字，很容易读成“能不（b）忆江南？”在这里读“不（b）忆”。你再教大家一遍好吗？生读，(师做手势，学生齐读本句)师（弯腰面对生）：很不错，以后要多举手，知道吗？师：其他同学，觉得能够读得比他读得还要好。（一生生读整首词）师：读得非常好，请坐。同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子

19、和句子之间也有停顿，同学们看（大屏幕呈现整首词），你能够把这首词句子和句子之间的停顿读出来吗？哪位同学试一试？（一生读整首词）生：是在“风景旧曾谙”这个地方稍微顿了下。还有在“春来江水绿如蓝”停了一下。师：我再请问这位同学，你为什么要这样停？生：我看到“风景旧曾谙”后面有个句号。师：有个句号所以停得稍微长一点，是吗？（生点头）借助标点来停顿，这也是个方法。师：其实，老师告诉大家，这首词一、二两句讲一个意思，三、四两句讲一个意思，第五句讲一个意思，是不是这样的？生：是的。师：那一、二两句讲的是什么？生：一、二两句讲的是江南风景很好。师：把它浓缩成一个字生：好。师：三、四两句写了什么？生：景。（师

20、板书）师：第五句讲什么？一个字。生齐说：忆。（教师板书：忆）师：大家看，老师把这个停顿标出来了（出示空行的整首词），我们一起读。（学生齐读，师提示空行稍停）。师：同学们，大家能不能再仔细读一读，看一看这首词里边藏着一个“对对子”，你发现了吗？生：“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”是一个对子。师：好，我们来看（大屏幕出示）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。师：这个对对子很有意思。下面老师读上边句子的一个词语或短句，你们读跟它相对应的词语。师：日出生：春来师：江花生：江水师：（越来越快）红胜火生：（学生跟着越快）绿如蓝师：江花红胜火生：江水绿如蓝师：日出江花生：春来江水师：（语速更快）日出江花红

21、胜火生：（更快）春来江水绿如蓝师：你看，这个对对子真有意思，读起来琅琅上口，非常有节奏。象这样的对对子，一般叫它为对偶句。在古诗词中的对偶句，叫对仗。来，再读“日出江花红胜火”生：（齐）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”师：同学们，学古诗词，读通了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。品读词句感受风景美师：请同学轻轻地再读读这首词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。开始（学生借助注释，自由说）师：哪位同学用自己的话说说这首词的意思？（教师轻轻提示：可以借助注释）来，你说说看生：春天来了，风景真美好！师：你只说二、三句意思，把整首词意思说一说。哪位同学试试看？生：

22、江南真是好啊！风景如此秀丽，太阳徐徐升起的时候师：停，“风景如此秀丽”你这里讲了，还有几个字的意思没有讲进去，你说说看。生（继续）：风景如此熟悉，太阳徐徐升起的时候，江花好像燃烧的火焰。春来江水好像被蓝色的植物染绿了一样，怎能不让我怀念江南呢？师：你讲得非常好，（学生坐下）别忙着坐下，老师想问你几个问题。你说“风景如此熟悉“，这首词当中，哪个字就是解释”熟悉“的意思？生：谙师：“旧曾谙”呢？生（思索）：过去风景如此熟悉。师：对，江南的风景，过去曾经如此的熟悉。我再问你，“绿如蓝”的“蓝”，你刚才说像被蓝草染绿了一样，这个“蓝”为什么不是“蓝色”的“蓝”，而是“蓝草”的“蓝”？生：这因为这首词解

23、释里面就是这样的。（场上老师们大笑）师（微笑着）：哈哈，是啊，解释当中就是这么说的，借助注释理解诗句，多好！请同学们关注“红胜火”和“绿如蓝”。这“如”指的是“好像”呢，还是（停顿一下）别的意思？（学生静静思考）师：觉得是“好像”的请举手（一些学生举手）。师（环视）放下。老师告诉大家，这个“如”不是“好像”，也是“胜过”的意思。为什么这里用“如”呢？因为上边用了一个“胜”字，再用“胜”就显得重复了。所以“绿如蓝”就是绿得比蓝草染过还要绿。明白吗？生：哦。师：同学们，这古诗词，懂得了它的意思，我们再来读，就会越读越有味了。不相信我们就来试试看，请接着老师的话读师（深情地）：江南好生（深情地）：风

24、景旧曾谙。师（加重语气）：江南好，生（加重语气）：风景旧曾谙。师：同学们，读着这“江南好”三个字，你们眼前就会浮现出哪些你所见过的江南的美景？生：我见到了水光潋滟的西湖，桃红柳绿的苏堤。生：我想起了杨柳依依的苏堤，和桃红柳绿的花园。生：山色空蒙的西湖，烟雨迷蒙的楼台。师：无论是山色空蒙还是烟雨楼台，无论是杨柳依依，还是桃红柳绿，都是那么如诗如画。读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢?生：江南有丹桔，经冬犹绿林。生：湖上画船归欲尽，孤峰犹带夕阳红。生：迟日江山丽，春风花草香。生：闲梦江南梅熟日,夜船吹笛雨潇潇。生：烟波不动影沉沉,碧色全无翠色深。师：同学们，江南美景

25、道得完吗？生（齐说）：道不完。师：歌咏江南的诗句咱们吟得完吗？生：吟不完。师：道不完的江南美景,诵不完的江南诗词，但是白居易却只用了三个字道尽了江南好，读学生齐读一、二句。师：谁再来读读这两句？此时此刻，你再来读，一定会有别样的感觉！生（温柔地）江南好，风景就曾谙。师：你的声音流淌着江南的柔美。生（稍微平淡地读）。师：这平静的声音中，藏着对江南的深情。生（响亮地）读。师：好一个豪迈洒脱的赞叹！生（舒缓而低沉地读）师：轻声细语当中，也藏着白居易对江南深深的情啊！“江南好”，读（师生合作读）。师：同学们，让白居易感到最美，印象最深的一道风景是什么呢？生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。师：是啊，请

26、同学们认认真真地品读这两句，请大家读出白居易眼中的美景，比一比谁读得最美，先自己读。（学生自由读三、四句）。师：谁能用自己的声音赞美如此美丽的江南景色？（生读）师：你觉得自己哪个地方读得最满意？生：“红胜火”和“绿如蓝”。师：为什么这样读？生：因为“红胜火”讲太阳出来了，江上的花儿，像一团火焰在燃烧；春天的水，像蓝草一样绿得那样的夺人眼目。我觉得太美了！师：所以你要尽情地、放声来读，是吗？生：是。师：谁来挑战她？你推荐一位，好吗？生：李逸凌师：好，帅哥。（生大笑）生（放声）读师：读的声情并茂，别忙着坐下。你能说出，你哪个地方读得特别好？生：我觉得“绿如蓝”读得比较好。师：为什么？生：因为我觉得

27、绿色给人一种安静的感觉，整个画面非常柔和，所以，我读得很轻，很慢。师：噢，声音轻下来了，给人以非常柔美的感觉。所以你要轻一点，你再为大家读这两句。生再读。师：就让我们一起沉醉在这绿绿的江水中吧！“日出江花红胜火”起生齐读三、四句。师：还有谁能挑战这位到目前为止读得最好的同学？（一生高高举手）师：我佩服你啊，给你一次机会。（生读，但显然没有刚才那孩子读得富有表现力）师：你的朗读很有自己的特色啊！（在场老师大笑）同学们，听了大家的朗读，张老师也情不自禁地想跃跃欲试，尽管我的嗓子有点沙哑。随着音乐，随着老师的朗读，让我们一起走进江南，请大家闭上眼睛。（音乐起，教师深情范读，音乐渐止）师：请同学睁开眼睛，（教师继续引读）江南好，生风景旧曾谙“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”（来到一学生身边）读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面？生：读着读着，我眼前仿佛出现了桃红柳绿，鸟语花香的场景。师：读着这两句词，你眼前会出现怎样的画面？生：读着这两句词，我仿佛看见轻波漾漾的江面上，泛着痕痕涟漪。上面开着火红的江花。一轮朝阳渐渐地从地平线上升起，映红了江面。微风拂过的江水，仿佛被岸边的蓝草染绿了一般，绿的让人沉醉。师：你的描述，仿佛把我们带到了江南的水边。让我们一起把他眼中的江南美景读出来。师生齐读。师：还有谁读了这两句词，