19小动物过冬.doc

1、19小动物过冬教材分析：小动物过冬这篇课文是一则有趣的童话，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂一起商量过冬的故事。情节完整，重点突出。通过三个小动物之间的对话，介绍了它们不同的过冬方式，在生动地介绍有关动物过冬的知识的同时，也体现了小动物之间的相互关心，处处流露出朋友之间温暖的情谊。课文在二上教材中篇幅较长，但内容比较浅显，语言也比较直白，学生对小动物也感兴趣，所以朗读活动的设计立足点在于文章重点段落的突破、学生角色意识的培养。立足二年级学生第一课时的要求，本堂课识字活动的重点在于指导学生熟识田字格中的生字，初步认识二会字（即两条绿线内的生字）。设计理念：以语文课标为导向，根据本文教学内容及学生实际，我

2、的教学理念是：以读为主，设计形式多样的读书活动，如听录音范读、自读、指名读、男女生分角色读、齐读等，力争每一遍读书活动都达到一个目的；再则，让学生在读中理解课文内容，激发学生的表现欲，发展学生的思维，培养学生自主、合作、探究的学习方式。同时，在阅读情境中能理解掌握一些必要的词语，进行语言文字的训练，重视学生“听、说、读、写”能力的培养。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心。教学重难点：1、学会本课的生字，并能正确、美

3、观地书写在田字格中。2、有感情地分角色朗读课文。3、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识。教学准备：多媒体课件 投影 生字卡片 教学课时：3课时第一课时课时目标：1.指导学生正确、流利地朗读课文。2. 引导学生结合课文内容，用不同的方式理解“商量、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。3.学会本课的生字，能在田字格中正确书写其中5个生字。4初步了解课文中三个小动物的过冬方式，初步感知朋友间的互相关心。教学重点：1指导学生正确、流利地朗读课文。2.学会本课的5生字，并能正确、美观地书写在田字格中。教学难点： 能在田字格中正确、美观地书写5个生字。教学准备：多媒体课件 生字卡片 教学过程：一、新课导

4、入1、谈话：小朋友们，秋天过去了，现在是什么季节呀？是啊，寒冷的冬天，人们是怎样度过的呢？（穿上厚厚的衣服、戴上帽子等等）可小动物没有像我们一样可穿的厚厚的冬衣，想知道他们是怎么过冬的吗？设计意图：教学这篇课文，正好是秋天过去，冬天来临，抓住这个时间，是为了从学生已有的生活经验导入，以我们人类如何过冬小动物们怎么办的方式进入文本。激发学生的学习兴趣，更是充分调动了学生学习的积极性。2、今天我们就来学习新课文小动物过冬，谁来读题目？相机教学“物”，识记字形。 物是左右结构的字，牛字作部首的时候，第二横变成提。（学生跟着老师书空，认识生字“物”。）给“物”注上拼音3、指名读课题，齐读课题。二、初读

5、课文1、那么小动物们是怎样过冬的呢！让我们先来听一听吧。播放录音。2、听了这个故事，你知道课文讲了那些小动物过冬的事呀？根据回答板书：青蛙 燕子 蜜蜂3、有趣吗？我们也来读一读好吗？听清老师的要求：边读边标出自然段序号。读准字音，读通句子，哪一句读得不流利，就反复练习几遍。4、检查初读情况：整体感知：（）谁来说说，全文共有几个自然段？同桌互查标得对不对。（2）逐段读课文，学习生字词。（一）.读通课文第自然段1、出示插图及第一段文字。2、谁想来给大家读读这一段？（2名）点击轻声词语，指名读，正音。听了这一段，你知道了什么？（加入正音、认读生字词语的内容）3、我们一起来读一读。（二）读通课文第自然

6、段1、出示插图，师一手指着图，一边声情并茂地叙述着过渡语：日子就这样快乐的过着，不知不觉秋天到了，刮起了秋风，天气渐渐凉了，三个好朋友在一起做什么呢？谁来读读第二自然段？设计意图：师一手指图，一边感情讲述，意在引起学生的思考，吸引学生看清图意，启发理解第二自然段中的词语，如“商量”。2、相机指导朗读，出示词语：刮起来了 聚到一起 商量商量是什么意思？小动物不知道对方是怎样过冬的，所以要在一起（讨论讨论、相互问问）这就叫商量。3、齐读本段，把词语带到课文里读一读。（三）读通课文第至自然段1、小动物们是怎么商量的呀？谁来读读小燕子的话？谁来读一读？ 相机指导词语朗读：暖和（和是个多音字） 春暖花开

7、谁能读好“春暖花开”？指名边读边用动作演示。设计意图：以演提高学生的感悟水平，在表演中指导学生读，应用了表演就比原来单独的读效果好。请我们班的女生一起来读读小燕子的话。 2、燕子接着问了谁？谁来读读第四自然段？ 相机指导词语朗读：接着 哥哥 3、小青蛙又告诉大家什么呀？（指名读、正音：钻到）4、怎样的动作才叫“钻”？指名演示。请男生一起来读一读青蛙说的话。5、小青蛙能够安全的过冬了，燕子又关心地问起了小蜜蜂。谁来读读课文第六自然段？指名读第六自然段。6、小蜜蜂说-（引读课文，齐读）预设（学生读得好）：（表扬：读得真不错，两个生字的音都读准了，老师想请一个小朋友来读读看）设计意图：课堂的即时评价

8、应当具有针对性和导向性，学生能够从教师的评价中受到启发，明确今后的努力方向。这里，表扬孩子字音读准了，就是要让孩子明确，要读好课文，首先必须读好每个生字的音。出示“蜂巢”图。看图理解。（四）第八自然段三个好朋友都能安全过冬了，这是一件多么令人开心的事情啊，它们还一起商量-出示课文第八自然段。 相机指导词语朗读：第二年 相见三、齐读本文。多么美好的约定啊，让我们一起来把课文读一读吧！四、学习生字1、齐读生字组成的词语2、出示生字：物 刮 暖 接 钻3、请小朋友自己看笔顺图学写生字。4、指名交流书写注意事项，这5个字有什么共同特点？哪个字最难写，谁来教教大家？设计意图：指名学生当小老师教大家学写字

9、，可以激发学生的表现欲望，提高写字兴趣。5、老师范写。6、学生完成习字册，教师巡视、个别指导 w五、板书设计： 19.小动物过冬 燕 子 小青蛙 小蜜蜂 第二课时教学目标：1、复习巩固所学的生字、词语，能在田字格中正确书写其余4个生字。2、能有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。3、精读课文，了解动物过冬的有关知识，知道燕子、青蛙和蜜蜂等小动物过冬的方式，懂得朋友之间应该相互关心。激发学生探索大自然奥秘的兴趣。教学重难点：1、能在田字格中正确书写其余4个生字。2、会分角色朗读课文。了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。教学过程：一、复习导入 1、今天这节课我们将继续走进动物王国，去

10、看看小动物是怎样过冬的（齐读课题）。在走进动物王国之前，我们先来闯一闯词语关。出示词语，指名读，正音。 商量 接着 刮起来约定 明年 第二年 相见 暖和 春暖花开 （“和”是多音字，轻声。）哥哥 妹妹 聚到一起出示短语，指名读。飞到南方去 钻到泥土里 藏在蜂巢里2、上节课，我们一起认识了三位好朋友，它们是（学生接说：青蛙、小燕子和小蜜蜂），（课件出示三个小动物板书三个小动物的名称）。它们是怎样过冬的呢？请小朋友轻轻读课文，边读边思考。学生读课文。（设计意图：巩固课文中的词语、短语，复习课文主要内容，为深入学问做好铺垫，紧接着提出一个问题，作为学习目标。）二、精读课文。（一）学习第一自然段1、出

11、示第一自然段，指名读。2、读后你知道了什么？从哪些词语读出青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友？3、指导有感情地朗读。（指名读，齐读）（二）学习第二自然段。1、放动画。（第二小节画面）2、交流：动画讲的是哪一自然段的事？什么事？出示第二自然段。3、怎样才叫聚到一起？学生表演。动画演示三只小动物聚拢到一起。4、谁能用“因为所以”来说说这一自然段的内容？（设计意图：小朋友喜欢看动画，通过有趣的画面，让学生体会句与句之间的因果关系。）（三）学习37自然段。 过渡：小燕子、小青蛙和小蜜蜂是怎么商量过冬的，它们又准备怎样过冬呢？ 1、听课文录音朗读。 2、提问：小燕子、青蛙和蜜蜂商量过冬的事，是谁提出来的？（这

12、是学习的第一个目标，先弄清故事的情节。具体讨论时，对学习目标中第一个问题作了解释，使要求更加明确。）3、学习第三自然段。那我们先来看看燕子是怎样过冬的。（1）出示内容，指名读。（2）指名交流。（燕子到南方过冬。因为南方暖和，虫子多。）（3）师小结：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。（板书：飞往南方）。（4）指名读一读相关的句子。（生读第三自然段）（5）在冬天的时候燕子飞到南方过冬，那过完冬天呢？ （6）理解词语“春暖花开”，读好这个词语，把“春暖花开”放进句子中美美的读一读。指名读，齐读。 （7）那你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（如果不

13、知道，老师可以直接告诉叫候鸟。）（课件显示：候鸟），领读，齐读。候鸟的这种过冬方式就叫“迁徙”，（板书：迁徙），领读，齐读。 （8）还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢？（指名生说） （9）假如你现在就是小燕子，谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。媒体出示：大家好，我是小燕子，_。（指名生说） （设计意图：理解了小燕子过冬的方法后，设计了一个拓展说话练习，进行口语交际训练，收到了较好的成效。）4、学习第四至五自然段。 过渡：小燕子要避开寒冷的冬天，飞到南方去过冬。那他的好朋友小青蛙是怎么过冬的呢？请小朋友先读一读第四、第五自然段，然后起来说一说。 （1）我们来看看小燕子是怎么问小青蛙的？（指名

14、读）（媒体出示第四段） （2）小燕子向青蛙提了几个问题？谁再来读读？（师评价、肯定学生的朗读，引导学生读出关心的语气。）青蛙是怎么回答小燕子的呢？（指名读）（媒体出示第五段） （设计意图：先肯定学生的朗读，然后让他自己谈谈对这句话的理解。孩子能说出因为青蛙是小燕子的好朋友，青蛙不会飞，小燕子心里非常着急呀，从而很自然的懂得了朋友之间应互相关心的道理。）A、有个词语谁能读好：吃得饱饱的 B、吃得饱饱的是什么样子呢？你能来做个动作吗？谁能读好这个词语？ C、青蛙吃得饱饱的钻到泥土里，好好的睡上一大觉，真舒服呀！（谁来把这个词语读好呢？好好睡上一大觉） D、你能一边来做动作一边来读这句话吗？（指名读

15、）（我准备吃得饱饱的。过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉）E、一觉醒来，青蛙准备干什么呢？（指名生说）还有一个词语谁来读？“来年”是什么意思？ （3）现在能把小青蛙的话读好了吗？自己在下面练练。看看谁读得最像这只小青蛙。 （4）指读，评议。 （5）师和一生分角色读。小朋友读的这么好，老师也想来读了。这样吧，老师来扮演小燕子，谁来扮演小青蛙？（师和全班分角色读） （6）读了青蛙的话，你们知道：青蛙_过冬。板书：钻到土里 （7）师小结：听了青蛙的话，我小燕子还有不明白的地方，青蛙哥哥，你不饿吗？你要睡多长时间呢？还有谁也像你一样钻在泥土里过冬的？(指名生交流)如学生回答小蚂蚁，师补充：小蚂蚁的过冬

16、方式与青蛙不一样。 （8）小结：青蛙这样的过冬方式我们叫冬眠（板书词语），领读，齐读。 5、学习第六至七自然段 师过渡：知道了燕子和青蛙的过冬方式，谁愿做一只小燕子，去问问小蜜蜂呢？（同桌练习朗读“燕子”与“蜜蜂”的对话）（再指名同桌读） （1）读了这次对话，你知道了什么？（2）师：小蜜蜂真勤劳，把粮食藏在蜂巢里。（板书：蜂巢藏蜜） 师：它的这种过冬方式就叫（板书：备粮）领读,齐读。（3）这让老师想起了我们一年级时学习的蚂蚁和蝈蝈，看来小蜜蜂也像小蚂蚁一样储备食物过冬，它们都能做到：（媒体出示：有备无患 防患未然） 6、师小结：是啊！这三个小动物真了不起！他们都有自己独特的过冬方式。小燕子是_

17、，青蛙是在_，小蜜蜂是准备了粮食_。 7、师：今天，小朋友上的这么认真，老师奖励你们一起去欣赏其它小动物吧！（媒体出示图片）（媒体出示：说一说我知道_是_过冬的，我还知道_也是这样过冬的。）（四）学习第八自然段 （1）师引读：三个好朋友都为自己的冬天做好了打算，它们_，约定_。（媒体出示） （2）启发想象。请小朋友想一想，它们会怎么约定呢？（设计意图：充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习：小动物分别时会怎么说的？从而理解“约定”一词。）（3）师：它们真是好朋友呀，还约好了明年再在这相见呢！（齐读第八段） 三、总结全文。 1、这么有趣的故事，我们当然要来好好的读一读（齐

18、读课文）。 2、总结：这篇童话故事告诉我们，小燕子、小青蛙、小蜜蜂虽然是好朋友，但是它们的过冬的方式是完全不一样的。因为它们的生活习惯不一样。在大自然中，还有许多有趣的现象。只要我们仔细地观察，积极开动脑筋，就会发现很多的奥秘。 （设计意图：学生阅读课文后，一定要通过总结，帮助学生提升自己的认识。这样也能使教学有一定的力度。）四、指导书写。1、出示剩余4个生字，指名读准字音。“商 量 哥 第”2、分析字形：这4个字有什么特点？（上下结构）3、指名交流书写注意事项，哪个字最难写，谁来教教大家？4、老师范写。5、学生完成习字册，教师巡视，个别指导。五、布置作业（媒体出示） 1、朗读课文。选择自己最

19、喜爱的小动物，读一读它们说的话。2、收集有关小动物过冬的资料。（这篇课文是科学童话。科学童话的教学，首先要弄清故事的情节，然后启发学生理解童话故事所介绍的科学知识。科学知识的理解和归纳一定要正确，要力求避免错误。同时为第三课时的交流做准备。）六、板书设计： 19小动物过冬小燕子飞往南方（迁徙）小青蛙钻到土里（冬眠）小蜜蜂蜂巢藏蜜（备粮） 第三课时课时目标：1、复习本课字词，指导课堂练习。2、分角色有感情的朗读课文，进一步体会课文内容。3、拓展延伸，丰富课外知识，发展学生思维。教学重难点：1、复习本课字词，指导课堂练习。2、分角色有感情的朗读课文。教学过程：一、复习巩固。1、出示生字卡，指名开火

20、车读。2、用生字口头扩词。3、出示词语，指名读。商量 接着 刮起来约定 明年 第二年 相见 暖和 春暖花开 哥哥 妹妹 聚到一起4选择其中的词语说一两句话。5、课文介绍了哪几种小动物的过冬方式？他们是怎样过冬的？（设计意图：巩固课文内容，了解学生对知识的掌握情况。）6、齐读全文。二、拓展延伸，说话练习。1、上节课，老师要求小朋友收集有关小动物过冬的资料。请大家在小组里交流交流。（学生分组交流）2、指名交流：你还知道动物过冬的哪些方式？（设计意图：通过练习，拓展学生的课外知识，让学生对动物了解得更多，也锻炼了学生的口头表达。）三、分角色朗读课文。1、用自己的方法读课文，体会思想感情。2、小小组练

21、习朗读。3、指名分角色朗读课文，读后评议。4、戴动物头饰表演课文。（设计意图：采用多种方式来让学生多读书，在读中获得知识和增强情感体验。同时互动性的表演，激发了学习兴趣，加深了对课文的理解。）四、课堂练习。1、用下面的偏旁组字，越多越好。（口头）扌 艹 竹 牛 目 日2、指导造句练习：约定商量 （1）读课文中的句子。（2）教师范句引导。（3）学生仿句练习。五、课后练习：1、读一读：分角色朗读、表演小动物过冬。2、看一看：电视节目人与自然、动物世界，好书十万个为什么。 3、找一找：更多动物、植物的过冬方式。教学反思： 在低年级的语文阅读教学中我把听、说、读、写、思、画等相机结合，相互渗透，目的提

22、高学生阅读能力，培养学生的阅读素养。在教学这课时我采用了六结合。一、读与看相结合 。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们要充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有益处的。二、读与思相结合。语文课程标准强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经有口无心。因此，在教学实践中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。学生的思维异常活跃，公说公有理，婆说婆有道。学生的认识只有经历了模糊到清晰的过程，他的认识水平才会发生质的变化，科学 的世界观才会逐渐形成。三、读与说相结合。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。