19小动物过冬.doc
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19小动物过冬
教材分析：
《小动物过冬》这篇课文是一则有趣的童话，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂一起商量过冬的故事。
情节完整，重点突出。
通过三个小动物之间的对话，介绍了它们不同的过冬方式，在生动地介绍有关动物过冬的知识的同时，也体现了小动物之间的相互关心，处处流露出朋友之间温暖的情谊。
课文在二上教材中篇幅较长，但内容比较浅显，语言也比较直白，学生对小动物也感兴趣，所以朗读活动的设计立足点在于文章重点段落的突破、学生角色意识的培养。
立足二年级学生第一课时的要求，本堂课识字活动的重点在于指导学生熟识田字格中的生字，初步认识二会字（即两条绿线内的生字）。
设计理念：
以《语文课标》为导向，根据本文教学内容及学生实际，我的教学理念是：
以读为主，设计形式多样的读书活动，如听录音范读、自读、指名读、男女生分角色读、齐读等，力争每一遍读书活动都达到一个目的；再则，让学生在读中理解课文内容，激发学生的表现欲，发展学生的思维，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
同时，在阅读情境中能理解掌握一些必要的词语，进行语言文字的训练，重视学生“听、说、读、写”能力的培养。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心。
教学重难点：
1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写在田字格中。
2、有感情地分角色朗读课文。
3、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识。
教学准备：
多媒体课件投影生字卡片
教学课时：
3课时
第一课时
课时目标：
1.指导学生正确、流利地朗读课文。
2.引导学生结合课文内容，用不同的方式理解“商量、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。
3.学会本课的生字，能在田字格中正确书写其中5个生字。
4．初步了解课文中三个小动物的过冬方式，初步感知朋友间的互相关心。
教学重点：
1．指导学生正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的5生字，并能正确、美观地书写在田字格中。
教学难点：
能在田字格中正确、美观地书写5个生字。
教学准备：
多媒体课件生字卡片
教学过程：
一、新课导入
1、谈话：
小朋友们，秋天过去了，现在是什么季节呀？
是啊，寒冷的冬天，人们是怎样度过的呢？
（穿上厚厚的衣服、戴上帽子等等）可小动物没有像我们一样可穿的厚厚的冬衣，想知道他们是怎么过冬的吗？
[设计意图：
教学这篇课文，正好是秋天过去，冬天来临，抓住这个时间，是为了从学生已有的生活经验导入，以我们人类如何过冬小动物们怎么办的方式进入文本。
激发学生的学习兴趣，更是充分调动了学生学习的积极性。
]
2、今天我们就来学习新课文《小动物过冬》，谁来读题目？
相机教学“物”，识记字形。
物是左右结构的字，牛字作部首的时候，第二横变成提。
（学生跟着老师书空，认识生字“物”。
）给“物”注上拼音
3、指名读课题，齐读课题。
二、初读课文
1、那么小动物们是怎样过冬的呢！
让我们先来听一听吧。
播放录音。
2、听了这个故事，你知道课文讲了那些小动物过冬的事呀？
根据回答板书：
青蛙燕子蜜蜂
3、有趣吗？
我们也来读一读好吗？
听清老师的要求：
①边读边标出自然段序号。
②读准字音，读通句子，哪一句读得不流利，就反复练习几遍。
4、检查初读情况：
整体感知：
（１）谁来说说，全文共有几个自然段？
同桌互查标得对不对。
（2）逐段读课文，学习生字词。
（一）.读通课文第１自然段
1、出示插图及第一段文字。
2、谁想来给大家读读这一段？
（2名）点击轻声词语，指名读，正音。
听了这一段，你知道了什么？
（加入正音、认读生字词语的内容）
3、我们一起来读一读。
（二）读通课文第２自然段
1、出示插图，师一手指着图，一边声情并茂地叙述着过渡语：
日子就这样快乐的过着，不知不觉秋天到了，刮起了秋风，天气渐渐凉了，三个好朋友在一起做什么呢？
谁来读读第二自然段？
[设计意图：
师一手指图，一边感情讲述，意在引起学生的思考，吸引学生看清图意，启发理解第二自然段中的词语，如“商量”。
]
2、相机指导朗读，出示词语：
刮起来了聚到一起商量
商量是什么意思？
小动物不知道对方是怎样过冬的，所以要在一起（讨论讨论、相互问问）这就叫商量。
3、齐读本段，把词语带到课文里读一读。
（三）读通课文第３至７自然段
1、小动物们是怎么商量的呀？
谁来读读小燕子的话？
谁来读一读？
相机指导词语朗读：
暖和（和是个多音字）春暖花开
谁能读好“春暖花开”？
指名边读边用动作演示。
[设计意图：
以演提高学生的感悟水平，在表演中指导学生读，应用了表演就比原来单独的读效果好。
]
请我们班的女生一起来读读小燕子的话。
2、燕子接着问了谁？
谁来读读第四自然段？
相机指导词语朗读：
接着哥哥
3、小青蛙又告诉大家什么呀？
（指名读、正音：
钻到）
4、怎样的动作才叫“钻”？
指名演示。
请男生一起来读一读青蛙说的话。
5、小青蛙能够安全的过冬了，燕子又关心地问起了小蜜蜂。
谁来读读课文第六自然段？
指名读第六自然段。
6、小蜜蜂说------（引读课文，齐读）预设（学生读得好）：
（表扬：
读得真不错，两个生字的音都读准了，老师想请一个小朋友来读读看）
[设计意图：
课堂的即时评价应当具有针对性和导向性，学生能够从教师的评价中受到启发，明确今后的努力方向。
这里，表扬孩子字音读准了，就是要让孩子明确，要读好课文，首先必须读好每个生字的音。
]
出示“蜂巢”图。
看图理解。
（四）第八自然段
三个好朋友都能安全过冬了，这是一件多么令人开心的事情啊，它们还一起商量---出示课文第八自然段。
相机指导词语朗读：
第二年相见
三、齐读本文。
多么美好的约定啊，让我们一起来把课文读一读吧！
四、学习生字
1、齐读生字组成的词语
2、出示生字：
物刮暖接钻
3、请小朋友自己看笔顺图学写生字。
4、指名交流书写注意事项，这5个字有什么共同特点？
哪个字最难写，谁来教教大家？
[设计意图：
指名学生当小老师教大家学写字，可以激发学生的表现欲望，提高写字兴趣。
]
5、老师范写。
6、学生完成习字册，教师巡视、个别指导
wù
五、板书设计：
19.小动物过冬
燕子
小青蛙
小蜜蜂
第二课时
教学目标：
1、复习巩固所学的生字、词语，能在田字格中正确书写其余4个生字。
2、能有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
3、精读课文，了解动物过冬的有关知识，知道燕子、青蛙和蜜蜂等小动物过冬的方式，懂得朋友之间应该相互关心。
激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学重难点：
1、能在田字格中正确书写其余4个生字。
2、会分角色朗读课文。
了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。
教学过程：
一、复习导入
1、今天这节课我们将继续走进动物王国，去看看小动物是怎样过冬的（齐读课题）。
在走进动物王国之前，我们先来闯一闯词语关。
出示词语，指名读，正音。
商量接着刮起来
约定明年第二年
相见暖和春暖花开（“和”是多音字，轻声。
）
哥哥妹妹聚到一起
出示短语，指名读。
飞到南方去钻到泥土里藏在蜂巢里
2、上节课，我们一起认识了三位好朋友，它们是——（学生接说：
青蛙、小燕子和小蜜蜂），（课件出示三个小动物板书三个小动物的名称）。
它们是怎样过冬的呢？
请小朋友轻轻读课文，边读边思考。
学生读课文。
（设计意图：
巩固课文中的词语、短语，复习课文主要内容，为深入学问做好铺垫，紧接着提出一个问题，作为学习目标。
）
二、精读课文。
（一）学习第一自然段
1、出示第一自然段，指名读。
2、读后你知道了什么？
从哪些词语读出青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友？
3、指导有感情地朗读。
（指名读，齐读）
（二）学习第二自然段。
1、放动画。
（第二小节画面）
2、交流：
动画讲的是哪一自然段的事？
什么事？
出示第二自然段。
3、怎样才叫聚到一起？
学生表演。
动画演示三只小动物聚拢到一起。
4、谁能用“因为……所以……”来说说这一自然段的内容？
（设计意图：
小朋友喜欢看动画，通过有趣的画面，让学生体会句与句之间的因果关系。
）
（三）学习3—7自然段。
过渡：
小燕子、小青蛙和小蜜蜂是怎么商量过冬的，它们又准备怎样过冬呢？
1、听课文录音朗读。
2、提问：
小燕子、青蛙和蜜蜂商量过冬的事，是谁提出来的？
（这是学习的第一个目标，先弄清故事的情节。
具体讨论时，对学习目标中第一个问题作了解释，使要求更加明确。
）
3、学习第三自然段。
那我们先来看看燕子是怎样过冬的。
（1）出示内容，指名读。
（2）指名交流。
（燕子到南方过冬。
因为南方暖和，虫子多。
）
（3）师小结：
是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。
小燕子到南方过冬才有虫子吃。
（板书：
飞往南方）。
（4）指名读一读相关的句子。
（生读第三自然段）
（5）在冬天的时候燕子飞到南方过冬，那过完冬天呢？
（6）理解词语“春暖花开”，读好这个词语，把“春暖花开”放进句子中美美的读一读。
指名读，齐读。
（7）那你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？
（如果不知道，老师可以直接告诉——叫候鸟。
）（课件显示：
候鸟），领读，齐读。
候鸟的这种过冬方式就叫“迁徙”，（板书：
迁徙），领读，齐读。
（8）还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢？
（指名生说）
（9）假如你现在就是小燕子，谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。
媒体出示：
大家好，我是小燕子，_________________________________。
（指名生说）
（设计意图：
理解了小燕子过冬的方法后，设计了一个拓展说话练习，进行口语交际训练，收到了较好的成效。
）
4、学习第四至五自然段。
过渡：
小燕子要避开寒冷的冬天，飞到南方去过冬。
那他的好朋友小青蛙是怎么过冬的呢？
请小朋友先读一读第四、第五自然段，然后起来说一说。
（1）我们来看看小燕子是怎么问小青蛙的？
（指名读）（媒体出示第四段）
（2）小燕子向青蛙提了几个问题？
谁再来读读？
（师评价、肯定学生的朗读，引导学生读出关心的语气。
）青蛙是怎么回答小燕子的呢？
（指名读）（媒体出示第五段）
（设计意图：
先肯定学生的朗读，然后让他自己谈谈对这句话的理解。
孩子能说出因为青蛙是小燕子的好朋友，青蛙不会飞，小燕子心里非常着急呀，从而很自然的懂得了朋友之间应互相关心的道理。
）
A、有个词语谁能读好：
吃得饱饱的
B、吃得饱饱的是什么样子呢？
你能来做个动作吗？
谁能读好这个词语？
C、青蛙吃得饱饱的钻到泥土里，好好的睡上一大觉，真舒服呀！
（谁来把这个词语读好呢？
好好睡上一大觉）
D、你能一边来做动作一边来读这句话吗？
（指名读）（我准备吃得饱饱的。
过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉）
E、一觉醒来，青蛙准备干什么呢？
（指名生说）还有一个词语谁来读？
“来年”是什么意思？
（3）现在能把小青蛙的话读好了吗？
自己在下面练练。
看看谁读得最像这只小青蛙。
（4）指读，评议。
（5）师和一生分角色读。
小朋友读的这么好，老师也想来读了。
这样吧，老师来扮演小燕子，谁来扮演小青蛙？
（师和全班分角色读）
（6）读了青蛙的话，你们知道：
青蛙____过冬。
板书：
钻到土里
（7）师小结：
听了青蛙的话，我小燕子还有不明白的地方，青蛙哥哥，你不饿吗？
你要睡多长时间呢？
还有谁也像你一样钻在泥土里过冬的？
（指名生交流）如学生回答小蚂蚁，师补充：
小蚂蚁的过冬方式与青蛙不一样。
（8）小结：
青蛙这样的过冬方式我们叫——冬眠（板书词语），领读，齐读。
5、学习第六至七自然段
师过渡：
知道了燕子和青蛙的过冬方式，谁愿做一只小燕子，去问问小蜜蜂呢？
（同桌练习朗读“燕子”与“蜜蜂”的对话）（再指名同桌读）
（1）读了这次对话，你知道了什么？
（2）师：
小蜜蜂真勤劳，把粮食藏在蜂巢里。
（板书：
蜂巢藏蜜）
师：
它的这种过冬方式就叫——（板书：
备粮）领读,齐读。
（3）这让老师想起了我们一年级时学习的《蚂蚁和蝈蝈》，看来小蜜蜂也像小蚂蚁一样储备食物过冬，它们都能做到：
（媒体出示：
有备无患防患未然）
6、师小结：
是啊！
这三个小动物真了不起！
他们都有自己独特的过冬方式。
小燕子是__，青蛙是在__，小蜜蜂是准备了粮食____。
7、师：
今天，小朋友上的这么认真，老师奖励你们一起去欣赏其它小动物吧！
（媒体出示图片）（媒体出示：
说一说我知道____是___过冬的，我还知道_______也是这样过冬的。
）
（四）学习第八自然段
（1）师引读：
三个好朋友都为自己的冬天做好了打算，它们_______，约定________。
（媒体出示）
（2）启发想象。
请小朋友想一想，它们会怎么约定呢？
（设计意图：
充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习：
小动物分别时会怎么说的？
从而理解“约定”一词。
）
（3）师：
它们真是好朋友呀，还约好了明年再在这相见呢！
（齐读第八段）
三、总结全文。
1、这么有趣的故事，我们当然要来好好的读一读（齐读课文）。
2、总结：
这篇童话故事告诉我们，小燕子、小青蛙、小蜜蜂虽然是好朋友，但是它们的过冬的方式是完全不一样的。
因为它们的生活习惯不一样。
在大自然中，还有许多有趣的现象。
只要我们仔细地观察，积极开动脑筋，就会发现很多的奥秘。
（设计意图：
学生阅读课文后，一定要通过总结，帮助学生提升自己的认识。
这样也能使教学有一定的力度。
）
四、指导书写。
1、出示剩余4个生字，指名读准字音。
“商量哥第”
2、分析字形：
这4个字有什么特点？
（上下结构）
3、指名交流书写注意事项，哪个字最难写，谁来教教大家？
4、老师范写。
5、学生完成习字册，教师巡视，个别指导。
五、布置作业（媒体出示）
1、朗读课文。
选择自己最喜爱的小动物，读一读它们说的话。
2、收集有关小动物过冬的资料。
（这篇课文是科学童话。
科学童话的教学，首先要弄清故事的情节，然后启发学生理解童话故事所介绍的科学知识。
科学知识的理解和归纳一定要正确，要力求避免错误。
同时为第三课时的交流做准备。
）
六、板书设计：
19小动物过冬
小燕子飞往南方（迁徙）
小青蛙钻到土里（冬眠）
小蜜蜂蜂巢藏蜜（备粮）
第三课时
课时目标：
1、复习本课字词，指导课堂练习。
2、分角色有感情的朗读课文，进一步体会课文内容。
3、拓展延伸，丰富课外知识，发展学生思维。
教学重难点：
1、复习本课字词，指导课堂练习。
2、分角色有感情的朗读课文。
教学过程：
一、复习巩固。
1、出示生字卡，指名开火车读。
2、用生字口头扩词。
3、出示词语，指名读。
商量接着刮起来
约定明年第二年
相见暖和春暖花开
哥哥妹妹聚到一起
4选择其中的词语说一两句话。
5、课文介绍了哪几种小动物的过冬方式？
他们是怎样过冬的？
（设计意图：
巩固课文内容，了解学生对知识的掌握情况。
）
6、齐读全文。
二、拓展延伸，说话练习。
1、上节课，老师要求小朋友收集有关小动物过冬的资料。
请大家在小组里交流交流。
（学生分组交流）
2、指名交流：
你还知道动物过冬的哪些方式？
（设计意图：
通过练习，拓展学生的课外知识，让学生对动物了解得更多，也锻炼了学生的口头表达。
）
三、分角色朗读课文。
1、用自己的方法读课文，体会思想感情。
2、小小组练习朗读。
3、指名分角色朗读课文，读后评议。
4、戴动物头饰表演课文。
（设计意图：
采用多种方式来让学生多读书，在读中获得知识和增强情感体验。
同时互动性的表演，激发了学习兴趣，加深了对课文的理解。
）
四、课堂练习。
1、用下面的偏旁组字，越多越好。
（口头）
扌艹竹牛目日
2、指导造句练习：
约定
商量
（1）读课文中的句子。
（2）教师范句引导。
（3）学生仿句练习。
五、课后练习：
1、读一读：
分角色朗读、表演《小动物过冬》。
2、看一看：
电视节目《人与自然》、《动物世界》，好书《十万个为什么》。
3、找一找：
更多动物、植物的过冬方式。
教学反思：
在低年级的语文阅读教学中我把听、说、读、写、思、画等相机结合，相互渗透，目的提高学生阅读能力，培养学生的阅读素养。
在教学这课时我采用了六结合。
一、读与看相结合。
低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。
在教学中我们要充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。
由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。
这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有益处的。
二、读与思相结合。
《语文课程标准》强调指出：
“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。
因此，在教学实践中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。
学生的思维异常活跃，公说公有理，婆说婆有道。
学生的认识只有经历了模糊到清晰的过程，他的认识水平才会发生质的变化，科学 的世界观才会逐渐形成。
三、读与说相结合。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。
俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。
在阅读教学中必须把读与说结合起来。
并加强训练。
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