部编版一年级语文上册《四季》参赛教案+部编版3江南.docx

1、部编版一年级语文上册四季参赛教案+部编版3江南部编版一年级语文上册四季参赛教案+部编版3江南四季教学设计一、教材内容分析 四季这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。二、学习目标1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。三、教学方

2、法、互动合作教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导等。、注重情趣根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，

3、个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。、感悟学法语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法，激活思维，张扬个性。四、教学思路学生刚入学一个多月，在学完汉语拼音，过渡到课文的学习。这是一篇富有童趣的儿歌。学生年龄小，课堂上要让学生能认真听讲是一件比较难的事，在教学中一是发挥学生的主体地位，用活动激发学生的学习兴趣，二是用多媒体辅助教学，

4、用精彩的画面吸引学生去学习，三是用生字卡片、游戏让学生主动识字。课时：2课时四、教学过程第一课时（一）、谈话导入师：同学们，你们知道现在是什么季节？ 一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜他们是什么季节？说说你是怎么看出来的。（看图片，出现课文中的4幅图）揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。板书课题2、四季（二）、整体感知课文内容，学习生字1、今天，春、夏、秋、冬四个季节也来到了我们的课堂，我们来看看每个季节来的是谁？大家可要仔细观察，认真倾听哟！边听边想春夏秋冬各派谁来了？（学生听课文录音）2、点生说“春夏秋冬”派谁来了？学生回答。春天：草芽 小鸟

5、夏天：荷叶 青蛙 秋天：谷穗 冬天：雪人3、四季的景色可真美！老师相信通过这节课的学习，你们一定会喜爱四季的，现在我们就走进四季，去感受它的美好吧！（打开书61页）请小朋友自由朗读课文，（1）碰到不认识的就请拼音朋友帮帮你吧！把课文读通顺，圈出来本课我们要认识的生字，拼读几遍。（3）标一标课文有几句话？4、检查生字（1）逐一卡片出示生字 ，学生自由拼读。指名拼读。小老师领着拼读。对 说 是 叶 圆 夏秋 雪 肚 就 冬（2）两人小组自主识字（拿出卡片，把会读的当小老师领读，试着组词说话）想想生字是由我们以前认识的那些字合起来的。（3）学生交流。取下卡片，学生认读。引导学生认识偏旁（言字旁、口字

6、旁、国字框、雨字头、月字旁）、引导组词说话。（4）游戏检查识字。同学们喜欢做游戏吗？今天老师和同学们来做个“找朋友”的游戏，游戏规则：听老师的读拼音，各小组在手中的卡片上找出相应的生字，比一比哪些小组找得对，找得快？5、检查课文（1）这些生字宝宝藏到课文里，你还能认得清，读得准吗？再把课文读一读，把生字的音读准。（学生自由读课文）（2）指名依次读课文的四句话。（教师依次出示课文中的4句话）谁敢来读一读？（分别指名朗读）读的同学声音要洪亮，其他同学仔细听他读的对不对，字音准不准。(3)师生合作读课文老师读课题，指4名同学分别读春、夏、秋、冬。（三）、欣赏四季学生欣赏四季的景色，小声说说你知道它们

7、是哪个季节的景色吗？（四）、总结全文 一年四季这么美，我们要保护自然，爱护花草树木，做一个环保小卫士。让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！ 第二课时一、谈话导入 上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。二、研读课文1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话学习。（小组合作学习）2、小组汇报交流(允许学生用不同的形式交流，可以是感情朗读，可以是表演，合作读句子)教师相机引导感悟景色的优美。（课件出示相关季节的景色图）3、评价，你觉得刚才的朗读、表演怎么样？4、教师指导朗读。（重点词句的指导，“顽皮” “就是冬天”等）学生不看书，看课件的图片，边欣

8、赏图画，边做动作，边背诵课文。5、想一想这么美丽的景色是谁送来的了？（大自然）6、读了课文，你有什么疑问？（学生自由说说，如：谷穗问什么弯弯的？课文中的小草、荷叶、谷穗、雪人问什么会说话？等）质疑后学生相互解答，说说你怎么想的。教师引导方法。这是一首儿歌，用拟人的方法让我们来认识四季。三、思维拓展，强化训练。1模仿书中的句子，展开想象，练习说话。_会对小鸟说：“我是春天。”_会对青蛙说：“我是夏天。”_会对_说：“我是秋天。”_会对_说：“我是冬天。”过渡：同学们课文写的真美，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。2

9、介绍收集的图片，练习说话。3分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)四、写字指导。过渡：同学们不但说得好，而且画得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？1认识笔画“乚”，指导书空练习。2指导书写“七、儿”。(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(3)学生练习书写，每字练写遍。五、总结。今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后

10、，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。教学反思： 在这节课上，同学们的学习积极性较高，在生字的学习上，小组合组学习有了初步的成型，有小组长，有学习的氛围（小组同学坐在一起），有学习的方法，先读生字，再组词，接着组内介绍字形，有的小组还能用词语说话。游戏的形式受到了同学们的欢迎，同学们对本节课要求认识的生字有了比较深刻的印象。不足的是：一、课堂上，学生读书的时间过少，还有少部分同学对课文读得不够流利，在预习上有的同学做得不够；二是对于语言表达的训练较少。要指导学生把所学生字和生活相联系起来。四季第二课时教学设计教学目标认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个

11、字，学会“竖弯钩、横折弯钩”两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。正确流利地朗读课文，了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。教学重难点：重点：识字，写字和练习朗读。让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。以及“就、对”的识记。教学时间：二课时教学准备：生字卡片，课件制作，师收集“四季”的小诗，生收集四季景色图。第二课时课时目标：理解课文内容，感受秋冬季的特征能正确、流利地朗读课文三、四两节，背诵课文三、四两节。分层仿说“秋、冬季”小诗。教学过程：复习检查老师先来考考大家记住昨天学的生字宝宝了吗？1、

12、开小火车读生字2、开双排火车，左边读生字，右边组词二、走进秋天站（一）、赏文1、情境导入：上节课我们乘着时间小火车在春天站、夏天站尽情地游玩了一番，我们看到了尖尖的草芽、可爱的小鸟、圆圆的荷叶、大肚皮的青蛙 呜小火车又要出发啦，让我们做好准备上车吧！（师生手做火车开状，嘴里唱“咔嚓，咔嚓”）哇秋天站到了，看！秋姑娘正在向我们打招呼呢！2、（出示课件课文插图）秋姑娘为我们带来了什么礼物？（谷穗）3、（出示谷穗实物）你们见过真的谷穗吗？你能向小朋友介绍一下谷穗吗？（秋天，谷穗成熟了。金黄色的谷穗，沉甸甸的谷穗，弯弯的谷穗）师引导：你能不能用一句话把它们连进来。4、你知道谷穗为什么是弯弯的吗？（因为

13、他成熟了。他在向大地公公鞠躬。向大地公公道谢，迎风舞蹈）5、那么，书上是怎么写的呢？自读第三小节。要求注意读准字音，词儿连读。指名读3人6、做做鞠躬的动作，理解鞠躬。7、你在什么时候看见人们鞠躬？对，在生活中，鞠躬是一种礼仪，这表示他们感激之情。那么，谷穗在向谁鞠躬呢？在它的生长过程中，受到了谁的关心和爱护呢？大地妈妈。太阳公公。雨水姐姐。农民伯伯。8、如果你是谷穗，你会对它们说些什么？ 真好，你代所有的谷穗说出了他们的心声。那么就让我们对它们的感激之情都用我们的朗读表达出来吧！7、指名表演读，集体读（二）拓展1、我们还要感谢秋姑娘给我们带来了好多礼物，看，都在我的这个口袋里呢！让孩子们说说这

14、是怎样的什么？黄澄澄的橘子、甜甜的橘子、红通通的苹果。这是像小灯笼似的柿子、这是美丽的菊花、这是可爱的菊花、这是香喷喷的桂花。这是迷人的桂花、大家真会观察，真会说话。2、生讲落叶，出示落叶图：看到这么美的景色，你想说什么？可以是我们背过的诗句，也可以是自己说一句话它让老师想起了一首诗，唐朝诗人杜牧的山行。谁会背这首诗？指名学生背诵：教师出示古诗：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。3、秋姑娘给我们带来了黄澄澄的桔子，红通通的苹果、金灿灿的稻谷，真是果实累累啊！一个小小的袋子装不下这累累硕果，但是只要小朋友们拥有一双善于观察的眼睛，一定能发现它们早已遍布整个大地，那么

15、就让我们一起呼喊：生：感谢你，秋天！四、走进冬天站（一）赏文你听，呼呼，冬爷爷已经在冬天站等候我们了。（出示下雪动画）洁白的小雪花飞呀飞，在这样的下雪天，小朋友，你们想做点什么呢？（打雪仗，堆雪人，掷雪球）出示雪人图。你看，多么调皮可爱的小雪人，听听他在说什么？出示“冬”一节，指导读好课文第四节。自由读，要求读正确、流利。小组赛读集体表演读。导：听了小朋友的朗读，我也真想变成一个雪人，来，让我们一起变成雪人吧。拓展：冬爷爷来了，大自然还有哪些变化？仿说1、幻灯出示，引背这么美的诗，想不想把它背出来呀！现在你能看着大屏幕把刚才学过的两节诗背出来吗？男女生各读一遍。2、导：真是记忆小天才，现在想不

16、想当小诗人。你能照着书本的样子来说一说吗？出示课件：菊花（ ），他（ ）说：“我是秋天。”分步指导整体 出示大雁、石榴、桔子，除了这几幅图，你还能说什么？六、识字乐园1、告别了冬爷爷，我们来到了识字园，五个生字宝宝来迎接我们。出示课件生字：秋、雪、冬、肚、就2、谁能响亮地来读一读。3、你有哪些好办法来记住这些生字？随机教学：禾字旁、月字旁、雨字头4、给“雪”字一字开花5、拿出生字宝宝给他们排队。6、开火车认读七、写字乐园，学写“无”1、仔细观察，“无”有几笔组成？2、集体书空3、教师范写，（强调：竖弯钩的折角要写得圆润）4、学生描摹，写5、自我评价 八小结： 今天这节课，我们知道了一年有四季，

17、春、夏、秋、冬，大自然象一位神奇的魔术师，随着四季的更替，发生着变化，只要我们每个小朋友都有一双善于观察的眼睛，我们一定能发现大自然中的美！（板书：美）四季第二课时教学设计学习目标1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。3、照书上的格式学编儿歌教学重点认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学准备1多媒体课件。2生字卡片。3课前收集四季景物的图片。教学过程导入师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。看图片（以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）。师：这4幅图分别画的是

18、什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题2四季）? 齐读课文。二、新课内容（一）学了生字宝宝，看谁还记得他们的名字（用生字看复习生字）。（二）看哪个小朋友能把这些生字宝宝放在课文中也能记得他们的名字的。（三初读课文1师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。2师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家

19、提个醒吗？生：“叶”、“圆” 的音节是整体认读音节。生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。3师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。4师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？生：有4句话。（四再读课文，理解内容1学习第一句。 （1）师：谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽图。）（2）师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）生：“草芽”是什么？师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？师

20、：谁来说说看？生：课文中，把草芽当成人了。?生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？师：谁能解答？生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。）师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天。”（点击“是”，“是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？（3）师：你还从哪些地方知道春天来了呢？生：春天燕子飞回来了。生：春天花开了。生：春天气候暖和了（4）师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！师生分角色读。男、女生分角色读。指名两位同学分角色读。2总结。师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第

21、一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。3学习二、三、四句。? （1）师：谁来说一说这三句话各写了什么？生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。第三句写谷穗说：他是秋天。第四句写雪人说：他是冬天。（2）师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？生：“谷穗”是什么？师：谁来说？生：就是我们常说的谷子。生：什么是“鞠着躬”？师：请一位小朋友来做一做这个动作。生：什么是“一挺”？师：谁能做？生：什么是“顽皮”？师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是

22、十分调皮。（3）师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？（4）师：夏天，很热，有蝉鸣声；秋天，果子成熟，树叶飘落；冬天，要下雪，雪花飘舞，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。4分角色读课文。师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。（分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。三说话练习用自己找到的春天、夏天、秋天、冬天按照书的格式学编儿歌。四、总结播放四季的风景画面。师：你学了这一课懂得了什么？生：四季很美。生：我们要保护自然，使

23、四季更美。师：最后让我们齐背课文。板书设计四季春夏秋冬春天图片? 夏天图片? 秋天图片? 冬天图片春天文字? 夏天文字? 秋天文字 冬天文字? 3江南教案知识与技能1.会认“江”“南”“采”等9个生字。会写“可”“东”“西”3个生字。2.掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“ 十”“艹”3个偏旁。3.准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。情感态度与价值观1.通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。2.培养学生对诗歌的喜爱之情。教学重难点正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学课时2课时第一课时教学过程教师批注一、看图导入1师（略带神秘）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏

24、那儿迷人的风景。(出示配乐课件“江南可采莲”。)2这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)3教师边讲述边引导学生欣赏，揭示课题。二、读通词句，感受节奏1.师：请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。2.老师示范朗读，指导停顿：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。3.让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。4.师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。三、再读诗歌，学习生字1.让学生自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。2.开火车认

25、读生字，去拼音读，听音找字。（出示：可东西）3.让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。4.指导书写“可、东、西”。（1）“可”先写横，再写里面的“口”，末笔是竖钩（）（2）“西”第五笔是竖折（）,里面不要多写一横。5.让学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美。第二课时教学过程教师批注一、快乐朗读，谈话导入师：现在请同学们跟着我一起闭上眼睛，边读边想象莲叶一片连一片，鱼儿快乐地游来游去的画面。同学们，你们感受到了吗？我们已经来到了一片美丽的荷塘（指导学生朗读想象，感受江南水乡的美。）二、精读课文，理解文意1.让学生自由朗读诗歌，同桌之间读一读。2.让学生自由举手朗读诗歌,其他同学

26、仔细听，评价这位同学读得怎么样，你觉得该怎样读？3.提出不懂的问题，全班交流。4.师：你觉得这首诗歌写了些什么？说说看。三、入境入情，感悟诗意1.学习第一、二行诗。（1）指名读第一、二行诗。（2）指导学生看图。荷花、荷叶长得怎么样？（3）理解“田田”。（“田田”指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮。）2.学习后五行诗。（1）指名朗读后五行诗。思考：在荷塘里除了荷叶、莲花和莲蓬，还有什么？（齐答：鱼儿）鱼儿在干什么？（在水中游动、嬉戏。）（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？（3）指导朗读“鱼戏莲叶间鱼戏莲叶北”。课件出示课文第59页插图，引导学生展开联想，感受鱼儿的自由自在和

27、快乐。理解方位词：东、南、西、北，引导画出方位图。（4）师小结：鱼儿在莲叶间游玩，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，五个“戏”字写出了鱼儿的自在与快乐。（5）指导有感情地朗读，读出鱼儿的自在与快乐，注意重音和停顿。四、自由朗读，尝试背诵1.让我们带着愉快的心情，一起读一读这首诗。2.给学生讲解背诵技巧，指导学生背诵。（生选择自己喜欢的方式练习背诵。）教学板书3江南鱼戏莲叶东西南北自由、快乐教学反思学生是学习语文的主人。老师应该有意识让学生自己读书，自主质疑。并逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们的自学能力得以提高。教学本课时，我主要让学生自读自悟，对于比较难的问题稍加点拨和讲解，极大地锻炼了学生的自学能力，收到了一定的教学效果。