部编版一年级语文上册《四季》参赛教案+部编版3江南.docx

部编版一年级语文上册《四季》参赛教案+部编版3江南.docx

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部编版一年级语文上册《四季》参赛教案+部编版3江南

部编版一年级语文上册《四季》参赛教案+部编版3江南

《四季》教学设计

一、教材内容分析　

《四季》这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。

二、学习目标

1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。

三、教学方法

１、互动合作

教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。

对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。

教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。

教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。

如：

教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导等。

２、注重情趣

根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。

多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。

教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。

３、感悟学法

语文学习无定法，重在得法。

施教之功，贵在导学。

从学生初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。

如：

朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。

习得学法，激活思维，张扬个性。

四、教学思路

学生刚入学一个多月，在学完汉语拼音，过渡到课文的学习。

这是一篇富有童趣的儿歌。

学生年龄小，课堂上要让学生能认真听讲是一件比较难的事，在教学中一是发挥学生的主体地位，用活动激发学生的学习兴趣，二是用多媒体辅助教学，用精彩的画面吸引学生去学习，三是用生字卡片、游戏让学生主动识字。

课时：

2课时

四、教学过程

第一课时

（一）、谈话导入

师：

同学们，你们知道现在是什么季节？

一年中，除了秋季，还有哪几个季节？

我们来看大屏幕，猜猜他们是什么季节？

说说你是怎么看出来的。

（看图片，出现课文中的4幅图）

揭题：

这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

板书课题2、四季

（二）、整体感知课文内容，学习生字

1、今天，春、夏、秋、冬四个季节也来到了我们的课堂，我们来看看每个季节来的是谁？

大家可要仔细观察，认真倾听哟！

边听边想春夏秋冬各派谁来了？

（学生听课文录音）

2、点生说“春夏秋冬”派谁来了？

学生回答。

春天：

草芽小鸟夏天：

荷叶青蛙秋天：

谷穗冬天：

雪人

3、四季的景色可真美！

老师相信通过这节课的学习，你们一定会喜爱四季的，现在我们就走进四季，去感受它的美好吧！

（打开书61页）请小朋友自由朗读课文，

（1）碰到不认识的就请拼音朋友帮帮你吧！

把课文读通顺，圈出来本课我们要认识的生字，拼读几遍。

（3）标一标课文有几句话？

4、检查生字

（1）逐一卡片出示生字，学生自由拼读。

指名拼读。

小老师领着拼读。

对说是叶圆夏

秋雪肚就冬

（2）两人小组自主识字（拿出卡片，把会读的当小老师领读，试着组词说话）想想生字是由我们以前认识的那些字合起来的。

（3）学生交流。

取下卡片，学生认读。

引导学生认识偏旁（言字旁、口字旁、国字框、雨字头、月字旁）、引导组词说话。

（4）游戏检查识字。

同学们喜欢做游戏吗？

今天老师和同学们来做个“找朋友”的游戏，游戏规则：

听老师的读拼音，各小组在手中的卡片上找出相应的生字，比一比哪些小组找得对，找得快？

5、检查课文

（1）这些生字宝宝藏到课文里，你还能认得清，读得准吗？

再把课文读一读，把生字的音读准。

（学生自由读课文）

（2）指名依次读课文的四句话。

（教师依次出示课文中的4句话）

谁敢来读一读？

（分别指名朗读）读的同学声音要洪亮，其他同学仔细听他读的对不对，字音准不准。

（3）师生合作读课文

老师读课题，指4名同学分别读春、夏、秋、冬。

（三）、欣赏四季

学生欣赏四季的景色，小声说说你知道它们是哪个季节的景色吗？

（四）、总结全文

一年四季这么美，我们要保护自然，爱护花草树木，做一个环保小卫士。

让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！

第二课时

一、谈话导入

上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。

这节课我们继续学习课文。

二、研读课文

1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话学习。

（小组合作学习）

2、小组汇报交流（允许学生用不同的形式交流，可以是感情朗读，可以是表演，合作读句子）

教师相机引导感悟景色的优美。

（课件出示相关季节的景色图）

3、评价，你觉得刚才的朗读、表演怎么样？

4、教师指导朗读。

（重点词句的指导，“顽皮”“就是冬天”等）

学生不看书，看课件的图片，边欣赏图画，边做动作，边背诵课文。

5、想一想这么美丽的景色是谁送来的了？

（大自然）

6、读了课文，你有什么疑问？

（学生自由说说，如：

谷穗问什么弯弯的？

课文中的小草、荷叶、谷穗、雪人问什么会说话？

等）质疑后学生相互解答，说说你怎么想的。

教师引导方法。

这是一首儿歌，用拟人的方法让我们来认识四季。

三、思维拓展，强化训练。

1．模仿书中的句子，展开想象，练习说话。

__________会对小鸟说：

“我是春天。

”

__________会对青蛙说：

“我是夏天。

”

__________会对____说：

“我是秋天。

”

__________会对____说：

“我是冬天。

”

过渡：

同学们课文写的真美，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。

谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

2．介绍收集的图片，练习说话。

3．分组活动，采用不同的形式来颂四季。

（尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。

）

四、写字指导。

过渡：

同学们不但说得好，而且画得好。

下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？

1．认识笔画“乚”，指导书空练习。

2．指导书写“七、儿”。

（1）引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

（2）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

（3）学生练习书写，每字练写２遍。

五、总结。

今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。

尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。

课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

教学反思：

在这节课上，同学们的学习积极性较高，在生字的学习上，小组合组学习有了初步的成型，有小组长，有学习的氛围（小组同学坐在一起），有学习的方法，先读生字，再组词，接着组内介绍字形，有的小组还能用词语说话。

游戏的形式受到了同学们的欢迎，同学们对本节课要求认识的生字有了比较深刻的印象。

不足的是：

一、课堂上，学生读书的时间过少，还有少部分同学对课文读得不够流利，在预习上有的同学做得不够；二是对于语言表达的训练较少。

要指导学生把所学生字和生活相联系起来。

《四季》第二课时教学设计

教学目标

认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字，学会“竖弯钩、横折弯钩”两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。

正确流利地朗读课文，

了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

教学重难点：

重点：

识字，写字和练习朗读。

让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征

难点：

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

以及“就、对”的识记。

教学时间：

二课时

教学准备：

生字卡片，课件制作，师收集“四季”的小诗，生收集四季景色图。

第二课时

课时目标：

理解课文内容，感受秋冬季的特征

能正确、流利地朗读课文三、四两节，背诵课文三、四两节。

分层仿说“秋、冬季”小诗。

教学过程：

复习检查

老师先来考考大家记住昨天学的生字宝宝了吗？

1、开小火车读生字

2、开双排火车，左边读生字，右边组词

二、走进秋天站

（一）、赏文

1、情境导入：

上节课我们乘着时间小火车在春天站、夏天站尽情地游玩了一番，我们看到了尖尖的草芽、可爱的小鸟、圆圆的荷叶、大肚皮的青蛙……呜……小火车又要出发啦，让我们做好准备上车吧！

（师生手做火车开状，嘴里唱“咔嚓，咔嚓”）

哇……秋天站到了，看！

秋姑娘正在向我们打招呼呢！

2、（出示课件课文插图）秋姑娘为我们带来了什么礼物？

（谷穗）

3、（出示谷穗实物）你们见过真的谷穗吗？

你能向小朋友介绍一下谷穗吗？

（秋天，谷穗成熟了。

金黄色的谷穗，沉甸甸的谷穗，弯弯的谷穗……）

师引导：

你能不能用一句话把它们连进来。

4、你知道谷穗为什么是弯弯的吗？

（因为他成熟了。

他在向大地公公鞠躬。

向大地公公道谢，迎风舞蹈……）

5、那么，书上是怎么写的呢？

自读第三小节。

要求注意读准字音，词儿连读。

指名读3人

6、做做鞠躬的动作，理解鞠躬。

7、你在什么时候看见人们鞠躬？

对，在生活中，鞠躬是一种礼仪，这表示他们感激之情。

那么，谷穗在向谁鞠躬呢？

在它的生长过程中，受到了谁的关心和爱护呢？

大地妈妈。

太阳公公。

雨水姐姐。

农民伯伯。

8、如果你是谷穗，你会对它们说些什么？

真好，你代所有的谷穗说出了他们的心声。

那么就让我们对它们的感激之情都用我们的朗读表达出来吧！

7、指名表演读，集体读

（二）拓展

1、我们还要感谢秋姑娘给我们带来了好多礼物，看，都在我的这个口袋里呢！

让孩子们说说这是怎样的什么？

黄澄澄的橘子、甜甜的橘子、红通通的苹果。

这是像小灯笼似的柿子、这是美丽的菊花、这是可爱的菊花、这是香喷喷的桂花。

这是迷人的桂花、大家真会观察，真会说话。

2、生讲落叶，出示落叶图：

看到这么美的景色，你想说什么？

可以是我们背过的诗句，也可以是自己说一句话……它让老师想起了一首诗，唐朝诗人杜牧的《山行》。

谁会背这首诗？

指名学生背诵：

教师出示古诗：

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

3、秋姑娘给我们带来了黄澄澄的桔子，红通通的苹果、金灿灿的稻谷，真是果实累累啊！

一个小小的袋子装不下这累累硕果，但是只要小朋友们拥有一双善于观察的眼睛，一定能发现它们早已遍布整个大地，那么就让我们一起呼喊：

生：

感谢你，秋天！

四、走进冬天站

（一）赏文

你听，呼……呼……，冬爷爷已经在冬天站等候我们了。

（出示下雪动画）洁白的小雪花飞呀飞，在这样的下雪天，小朋友，你们想做点什么呢？

（打雪仗，堆雪人，掷雪球）

出示雪人图。

你看，多么调皮可爱的小雪人，听听他在说什么？

出示“冬”一节，指导读好课文第四节。

自由读，要求读正确、流利。

小组赛读

集体表演读。

导：

听了小朋友的朗读，我也真想变成一个雪人，来，让我们一起变成雪人吧。

拓展：

冬爷爷来了，大自然还有哪些变化？

仿说

1、幻灯出示，引背

这么美的诗，想不想把它背出来呀！

现在你能看着大屏幕把刚才学过的两节诗背出来吗？

男女生各读一遍。

2、导：

真是记忆小天才，现在想不想当小诗人。

你能照着书本的样子来说一说吗？

出示课件：

菊花（），

他（）说：

“我是秋天。

”

分步指导——整体出示大雁、石榴、桔子，除了这几幅图，你还能说什么？

六、识字乐园

1、告别了冬爷爷，我们来到了识字园，五个生字宝宝来迎接我们。

出示课件生字：

秋、雪、冬、肚、就

2、谁能响亮地来读一读。

3、你有哪些好办法来记住这些生字？

随机教学：

禾字旁、月字旁、雨字头

4、给“雪”字一字开花

5、拿出生字宝宝给他们排队。

6、开火车认读

七、写字乐园，学写“无”

1、仔细观察，“无”有几笔组成？

2、集体书空

3、教师范写，（强调：

竖弯钩的折角要写得圆润）

4、学生描摹，写

5、自我评价

八小结：

今天这节课，我们知道了一年有四季，春、夏、秋、冬，大自然象一位神奇的魔术师，随着四季的更替，发生着变化，只要我们每个小朋友都有一双善于观察的眼睛，我们一定能发现大自然中的美！

（板书：

美）

《四季》第二课时教学设计

学习目标

1、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

3、照书上的格式学编儿歌

教学重点

认字和练习朗读。

要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学准备

1．多媒体课件。

2．生字卡片。

3．课前收集四季景物的图片。

教学过程

导入

师：

今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？

让我们来看大屏幕。

看图片（以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）。

师：

这4幅图分别画的是什么季节？

怎么看出来的？

用简短的话说一说。

生：

第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。

我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。

师：

这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

（板书课题2．四季）?

齐读课文。

二、新课内容

（一）学了生字宝宝，看谁还记得他们的名字（用生字看复习生字）。

（二）看哪个小朋友能把这些生字宝宝放在课文中也能记得他们的名字的。

（三初读课文

1．师：

下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。

再数一数课文中有几句话，开始。

2．师：

这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？

生：

“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。

生：

“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。

3．师：

不错，希望大家在读的时候一定要注意。

我们来开火车读。

4．师：

刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？

生：

有4句话。

（四再读课文，理解内容

1．学习第一句。

（1）师：

谁来说一说（板书：

说），这句话写了什么？

生：

写了，草芽对小鸟说，他是春天。

（板书：

草芽[图]。

）

（2）师：

在这句话当中，你有什么不懂的问题？

请你问一问。

（板书：

问）

①生：

“草芽”是什么？

师：

谁来指一指课文中的草芽在哪儿？

那谁来说一说？

生：

“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。

②生：

草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？

师：

谁来说说看？

生：

课文中，把草芽当成人了。

?

③生：

为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？

师：

谁能解答？

生：

因为草芽、小鸟是春天特有事物。

（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。

）

①师：

那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：

“我是春天。

”（点击“是”，“是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？

（3）师：

你还从哪些地方知道春天来了呢？

生：

春天燕子飞回来了。

生：

春天花开了。

生：

春天气候暖和了……

（4）师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！

①师生分角色读。

②男、女生分角色读。

③指名两位同学分角色读。

2．总结。

师：

同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。

首先我们说一说，第一句话写了什么？

然后问一问，还有什么不懂的问题。

接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。

最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。

下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

3．学习二、三、四句。

?

（1）师：

谁来说一说这三句话各写了什么？

生：

第二句写荷叶对青蛙说：

他是夏天。

第三句写谷穗说：

他是秋天。

第四句写雪人说：

他是冬天。

（2）师：

谁来问一问，你有什么不懂的问题？

①生：

“谷穗”是什么？

师：

谁来说？

生：

就是我们常说的谷子。

②生：

什么是“鞠着躬”？

师：

请一位小朋友来做一做这个动作。

③生：

什么是“一挺”？

师：

谁能做？

④生：

什么是“顽皮”？

师：

谁来做个顽皮的样子？

“顽皮”就是十分调皮。

（3）师：

认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

（4）师：

夏天，很热，有蝉鸣声；秋天，果子成熟，树叶飘落；冬天，要下雪，雪花飘舞，你能把这三句话的感情读出来吗？

愿意读的小朋友站起来读。

4．分角色读课文。

师：

现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。

（分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。

第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。

每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。

三．说话练习

用自己找到的春天、夏天、秋天、冬天按照书的格式学编儿歌。

四、总结

播放四季的风景画面。

师：

你学了这一课懂得了什么？

生：

四季很美。

生：

我们要保护自然，使四季更美。

师：

最后让我们齐背课文。

板书设计

四季

春

夏

秋

冬

春天图片?

夏天图片?

秋天图片?

冬天图片

春天文字?

夏天文字?

秋天文字

冬天文字?

3江南教案

知识与技能

1.会认“江”“南”“采”等9个生字。

会写“可”“东”“西”3个生字。

2.掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“十”“艹”3个偏旁。

3.准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

情感态度与价值观

1.通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。

2.培养学生对诗歌的喜爱之情。

［教学重难点］

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、看图导入

1．师（略带神秘）：

同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。

（出示配乐课件“江南可采莲”。

）

2．这儿的景色美吗?

你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?

（学生表述，教师鼓励性地点评。

）

3．教师边讲述边引导学生欣赏，揭示课题。

二、读通词句，感受节奏

1.师：

请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。

2.老师示范朗读，指导停顿：

江南／可采莲，莲叶／何田田。

鱼戏／莲叶间。

鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。

3.让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。

4.师：

同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。

三、再读诗歌，学习生字

1.让学生自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。

2.开火车认读生字，去拼音读，听音找字。

（出示：

可东西）　

3.让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。

4.指导书写“可、东、西”。

（1）“可”先写横，再写里面的“口”，末笔是竖钩（）

（2）“西”第五笔是竖折（）,里面不要多写一横。

5.让学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美。

第二课时

教学过程教师批注

一、快乐朗读，谈话导入

师：

现在请同学们跟着我一起闭上眼睛，边读边想象莲叶一片连一片，鱼儿快乐地游来游去的画面。

同学们，你们感受到了吗？

我们已经来到了一片美丽的荷塘……（指导学生朗读想象，感受江南水乡的美。

）

二、精读课文，理解文意

1.让学生自由朗读诗歌，同桌之间读一读。

2.让学生自由举手朗读诗歌,其他同学仔细听，评价这位同学读得怎么样，你觉得该怎样读？

3.提出不懂的问题，全班交流。

4.师：

你觉得这首诗歌写了些什么？

说说看。

三、入境入情，感悟诗意

1.学习第一、二行诗。

（1）指名读第一、二行诗。

（2）指导学生看图。

荷花、荷叶长得怎么样？

（3）理解“田田”。

（“田田”指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮。

）

2.学习后五行诗。

（1）指名朗读后五行诗。

思考：

在荷塘里除了荷叶、莲花和莲蓬，还有什么？

（齐答：

鱼儿）鱼儿在干什么？

（在水中游动、嬉戏。

）

（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？

哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？

（3）指导朗读“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北”。

①课件出示课文第59页插图，引导学生展开联想，感受鱼儿的自由自在和快乐。

②理解方位词：

东、南、西、北，引导画出方位图。

（4）师小结：

鱼儿在莲叶间游玩，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，五个“戏”字写出了鱼儿的自在与快乐。

（5）指导有感情地朗读，读出鱼儿的自在与快乐，注意重音和停顿。

四、自由朗读，尝试背诵

1.让我们带着愉快的心情，一起读一读这首诗。

2.给学生讲解背诵技巧，指导学生背诵。

（生选择自己喜欢的方式练习背诵。

）

［教学板书］

3江南

鱼戏莲叶东

西

南

北

自由、快乐

［教学反思］

学生是学习语文的主人。

老师应该有意识让学生自己读书，自主质疑。

并逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们的自学能力得以提高。

教学本课时，我主要让学生自读自悟，对于比较难的问题稍加点拨和讲解，极大地锻炼了学生的自学能力，收到了一定的教学效果。