《晏子使楚》教学设计教学评价与反思.docx

1、晏子使楚教学设计教学评价与反思晏子使楚教学设计教学评价与反思教学目标： 1、认知目标：认识本文6个生字，理解：大夫、侮辱、尊重等词语。 2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。 3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。 教学重点、难点： 重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。 学生分析: 学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师循循

2、善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。 教学内容： 了解课文内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然正气。 课前准备： 1、布置学生查询、学习晏子的故事。 2、PPT课件。 教学实施过程： 第 一 课 时 一、简介背景，揭示课题。 1、板书课题，齐读课题 2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？ 3、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？ 二、自学要求： 1、根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 2、想想课文讲了什么事？ 三、自学提示： 1、用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。 2、默读课文

3、，想一想课文围绕晏子使楚讲了几件事情？分别是什么事情？ 四、学生根据提示自学课文。 五、全班交流（引导学生以比赛的形式展示自学成果） 1、赛读生字，新词，比谁读得准，理解得准确。 2、赛读课文，比谁读得准确，流利。 3、赛理清思路，谁能说说课文先写什么，又写什么，最后写了什么？ 第 二 课 时 一、复习导入： 这节课我们继续学习晏子使楚，请快速找出最能理解课题的一句话。 二、说出课文的梗概。PPT出示： 三、默读课文，画出带有“只好”的三句话，想想其中的原委？ （一）全班交流： （二）现在，我们就来品读一下关于楚王和晏子的言行的句子。 （三）课件: （四）学生依据提示自学。 （五）全班交流 1

4、、学习第一个故事 （1）点名读晏子说的话 （2）晏子为什么这么说？ （3）楚王又为什么这么做呢？ （4）晏子这句话的含义是什么？你怎么理解的？ （5）晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这儿进去，你们楚国就是个狗国，可是，晏子为什么不这样说呢？ （6）我们再来欣赏一下这精彩的、畜满智慧的语言吧。（同桌互读：一人读楚王怎样做的，一人读晏子应对的语言。汇报读。） 2、学习第二个故事 （1）你觉得最欣赏哪句话，就多读读。 （2）楚王见到晏子第一句话说得是什么？你认为应该怎样读？再来读读，你从中读到了什么？ （3）晏子如何回答的？从这句话中，你体会到了什么？晏子在说明齐国

5、首都临淄人才济济时，运用了哪些修辞方法？在古文中这段话的意思是用三个成语表达出来的，是什么？ （4）晏子夸耀齐国的人多，巧妙的转换了概念，把楚王说的“能人、人才”换成了普通的老百姓，借机赞扬了齐国。晏子又是怎样解释齐国派自己出使楚国的原因的呢？ A点名读文 B真令人拍案叫绝。谁再读一读，我们一起欣赏一下晏子说的话。 C 师生对读：（教师读提示语，学生齐读语句）边读边想想晏子要说什么？ （板书下等国） （5）看到这里，你想对楚王说些什么？（你只知道晏子身材矮小，却不知道他思想深刻，才智过人，对事物洞察入微啊。） 3、 第三个故事 （1）有了前车之鉴，楚王是不是引以为戒了？咱们看看他们在宴会上又是

6、怎样交锋的。 （2）默读课文，楚王在宴会上是怎样取笑晏子的？晏子又是怎样取笑楚王的？（小组讨论） （3）酒席上，楚王安排了让齐国的囚犯过堂。（板书囚犯过堂） 晏子打了个比方，含蓄的指出楚国的社会风气不好。（板书：风气不好） 这个比方，出自一个著名的典故：橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。（课件齐读 、记忆、）说明：水土不同，结果不同。 （4）晏子的智慧真是令人叹为观止阿！自由欣赏一下晏子的语言。 （学生分小组，分角色读文） 4、晏子出使楚国，与楚王的三个交锋，结果如何呢：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。“尊重”可以换成哪个词？“不敢不”可以换成哪个词？由此可以看出什么？ 5、到这里，有的同学可能

7、会产生这样的疑问：楚王这样一次又一次变本加厉的侮辱晏子，晏子为什么不义正言辞的和他理论呢？ （补充知识）春秋战国时期，春秋五霸，秦国在西部实力最强，其他四国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗秦。 由此，你理解晏子为什么这样说话了吗？晏子是一个怎样的人？换言之，楚王不敢不尊重的仅仅是晏子吗？ 四、我们再反过来看一下课件，你觉得晏子的辩论有无漏洞？如果是你，会怎样应对楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？再追问：你理解晏子为什么这样说话了吗？ 五、阅读体会： 六、课后拓展延伸： 1、把本课的三个小故事排一下课本剧，然后进行表演。 2、 收集晏子的其他

8、故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、家长听。 板书设计： 晏子使楚 楚王 晏子 狗洞（个人） 狗国 侮辱无人（人才） 下等国 囚犯过堂（人品） 风气不好 自取其辱 聪明机智 教学评价与反思： 晏子使楚是一篇历史故事，虽然距离我们已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能令我们赏心悦耳。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。教学中让学生仅仅阅读文本、理解文本还是不够的，还需要融进文本、内化文本。因此，语言实践在本节课的教学中显得至关重要。我在课堂上创设了富有情趣的教学活动，通过晏子的言语，揣摩人物的心理，进一步加深对文本语言的理解，进一步促进文本语言的内

9、化。 反思这节精品课，我有以下几点感受 ： 一、领悟到了晏子语言的巧妙机智 课堂上重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本课的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。教学中我让学生结合课文先找出三次交锋中晏子反驳楚王巧妙语言，学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：我们再反过来看一下课件，你觉得晏子的辩论有无漏洞？如果是你，会怎样应对楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？再追问：你理解晏子为什么这样说话了吗？让他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。 二、课

10、后拓展延伸，跳出文本，超越课堂 本课我设计了两个开放式作业： 1、把本课的三个小故事排一下课本剧，然后进行表演。 2、 收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、家长听。 以此来拓宽孩子的知识面，提高练笔能力和表演能力。 反思这节课，不足之处是：我虽然相信学生的学习潜能，确立了学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。但是老师的“导”多了点，虽然学生的参与热情空前高涨，学生的活动很多，但学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。