《晏子使楚》教学设计教学评价与反思.docx

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《晏子使楚》教学设计教学评价与反思

《晏子使楚》教学设计教学评价与反思

教学目标：

1、认知目标：

认识本文6个生字，理解：

大夫、侮辱、尊重等词语。

2、技能目标：

学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

3、情感目标：

体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

教学重点、难点：

重点：

精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

难点：

读懂晏子反驳楚王的几句话含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

学生分析:

学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。

教学内容：

了解课文内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然正气。

课前准备：

1、布置学生查询、学习晏子的故事。

2、PPT课件。

教学实施过程：

第一课时

一、简介背景，揭示课题。

1、板书课题，齐读课题

2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3、“使”是什么意思？

课题又是什么意思呢？

二、自学要求：

1、根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

2、想想课文讲了什么事？

三、自学提示：

1、用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。

2、默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了几件事情？

分别是什么事情？

四、学生根据提示自学课文。

五、全班交流（引导学生以比赛的形式展示自学成果）

1、赛读生字，新词，比谁读得准，理解得准确。

2、赛读课文，比谁读得准确，流利。

3、赛理清思路，谁能说说课文先写什么，又写什么，最后写了什么？

第二课时

一、复习导入：

这节课我们继续学习《晏子使楚》，请快速找出最能理解课题的一句话。

二、说出课文的梗概。

PPT出示：

三、默读课文，画出带有“只好”的三句话，想想其中的原委？

（一）全班交流：

（二）现在，我们就来品读一下关于楚王和晏子的言行的句子。

（三）课件:

（四）学生依据提示自学。

（五）全班交流

1、学习第一个故事

（1）点名读晏子说的话

（2）晏子为什么这么说？

（3）楚王又为什么这么做呢？

（4）晏子这句话的含义是什么？

你怎么理解的？

（5）晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这儿进去，你们楚国就是个狗国，可是，晏子为什么不这样说呢？

（6）我们再来欣赏一下这精彩的、畜满智慧的语言吧。

（同桌互读：

一人读楚王怎样做的，一人读晏子应对的语言。

汇报读。

）

2、学习第二个故事

（1）你觉得最欣赏哪句话，就多读读。

（2）楚王见到晏子第一句话说得是什么？

你认为应该怎样读？

再来读读，你从中读到了什么？

（3）晏子如何回答的？

从这句话中，你体会到了什么？

晏子在说明齐国首都临淄人才济济时，运用了哪些修辞方法？

在古文中这段话的意思是用三个成语表达出来的，是什么？

（4）晏子夸耀齐国的人多，巧妙的转换了概念，把楚王说的“能人、人才”换成了普通的老百姓，借机赞扬了齐国。

晏子又是怎样解释齐国派自己出使楚国的原因的呢？

A点名读文

B真令人拍案叫绝。

谁再读一读，我们一起欣赏一下晏子说的话。

C师生对读：

（教师读提示语，学生齐读语句）边读边想想晏子要说什么？

（板书下等国）

（5）看到这里，你想对楚王说些什么？

（你只知道晏子身材矮小，却不知道他思想深刻，才智过人，对事物洞察入微啊。

）

3、第三个故事

（1）有了前车之鉴，楚王是不是引以为戒了？

咱们看看他们在宴会上又是怎样交锋的。

（2）默读课文，楚王在宴会上是怎样取笑晏子的？

晏子又是怎样取笑楚王的？

（小组讨论）

（3）酒席上，楚王安排了让齐国的囚犯过堂。

（板书囚犯过堂）

晏子打了个比方，含蓄的指出楚国的社会风气不好。

（板书：

风气不好）

这个比方，出自一个著名的典故：

橘生淮南则为橘。

生于淮北则为枳。

（课件齐读、记忆、）说明：

水土不同，结果不同。

（4）晏子的智慧真是令人叹为观止阿！

自由欣赏一下晏子的语言。

（学生分小组，分角色读文）

4、晏子出使楚国，与楚王的三个交锋，结果如何呢：

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

“尊重”可以换成哪个词？

“不敢不”可以换成哪个词？

由此可以看出什么？

5、到这里，有的同学可能会产生这样的疑问：

楚王这样一次又一次变本加厉的侮辱晏子，晏子为什么不义正言辞的和他理论呢？

（补充知识）春秋战国时期，春秋五霸，秦国在西部实力最强，其他四国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗秦。

由此，你理解晏子为什么这样说话了吗？

晏子是一个怎样的人？

换言之，楚王不敢不尊重的仅仅是晏子吗？

四、我们再反过来看一下课件，你觉得晏子的辩论有无漏洞？

如果是你，会怎样应对楚王？

比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？

为什么？

再追问：

你理解晏子为什么这样说话了吗？

五、阅读体会：

六、课后拓展延伸：

1、把本课的三个小故事排一下课本剧，然后进行表演。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、家长听。

板书设计：

晏子使楚

楚王晏子

狗洞（个人）狗国

侮辱无人（人才）下等国

囚犯过堂（人品）风气不好

自取其辱聪明机智

教学评价与反思：

《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然距离我们已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能令我们赏心悦耳。

课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。

教学中让学生仅仅阅读文本、理解文本还是不够的，还需要融进文本、内化文本。

因此，语言实践在本节课的教学中显得至关重要。

我在课堂上创设了富有情趣的教学活动，通过晏子的言语，揣摩人物的心理，进一步加深对文本语言的理解，进一步促进文本语言的内化。

反思这节精品课，我有以下几点感受：

一、领悟到了晏子语言的巧妙机智

课堂上重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。

教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本课的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。

教学中我让学生结合课文先找出三次交锋中晏子反驳楚王巧妙语言，学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：

我们再反过来看一下课件，你觉得晏子的辩论有无漏洞？

如果是你，会怎样应对楚王？

比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？

为什么？

再追问：

你理解晏子为什么这样说话了吗？

让他们懂得了：

礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。

二、课后拓展延伸，跳出文本，超越课堂

本课我设计了两个开放式作业：

1、把本课的三个小故事排一下课本剧，然后进行表演。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、家长听。

以此来拓宽孩子的知识面，提高练笔能力和表演能力。

反思这节课，不足之处是：

我虽然相信学生的学习潜能，确立了学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。

但是老师的“导”多了点，虽然学生的参与热情空前高涨，学生的活动很多，但学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。