女娲补天优秀教学设计案例三篇.docx

1、女娲补天优秀教学设计案例三篇女娲补天优秀教学设计案例三篇 女娲补天优秀教学设计案例一 教学目标： 1.自主学习生字17个，并且练习书写2-3个生字。 2.初步理解课文，体会女娲的勇敢精神和顽强的毅力，并且练习有感情地朗读课文。 教学重难点：自主学习生字17个。 教学准备： 辅助课件、生字卡片、板书用贴图。 教学过程： 一、激情导入，引入情境 引语：同学们，你们爱听神话故事吗?这节课，丁丁就给咱们带来了一个好听的神话故事。(贴女娲补天的故事图片) 教师：谁能看着图说一说，这个故事主要讲的是谁?她在做什么? 生1：这个故事主要讲的是女娲。 生2：女娲正在补天上的大窟窿。 生3：我还知道这个故事的名

2、字叫女娲补天，小时侯听我妈妈讲过。 教师：你们知道的真多，这就是我们今天要读的故事，名字叫：女娲补天 (板书课题) 学生：齐读课题。 评析在一入课时便出示故事的图片，目的在于调动起学生的积极性，使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣，同时又锻炼了学生看图说话的能力。 二、初读课文，自主识字 引语：刚才同学们说得真好，让我们一起来看看课文中是怎样写的吧! 教师：请同学们打开书，自由读一遍课文，边读边画出你不认识的字。 学生：小声音读课文，圈出不认识的字。 教师：刚才，老师看见许多同学都画出了不认识的字，谁愿意说一说，一会儿你打算怎样学会这些生字? 生1：我想自己看生字表里的拼音。 生2：我想和我

3、同桌的小伙伴一起学。 生3：我想用咱们学过的查字典的方法学。 生4：一会儿遇到不认识的字我想问老师。 教师：同学们的识字方法真多，下面，就请同学们用自己喜欢的方法认字。 学生：自主识字。 (此时给学生充足的时间自学) 教师：刚才，老师看见同学们学得特别认真，下面，老师想看看同学们都自己学会了哪些字? (教师拿出生字卡片进行检测，那些只有个别同学不认识的字就当时解决，并练习组词。) 评析在小组合作学习生字之前，先筛选出几个学生基本上都认识的字，这样既节省了时间，又降低了识字的难度。 生1：“支”这个字特别好记，音乐课上老师经常让我们唱一支歌，就是这个“支”。 生2：我还会用这个字组词“支架、枪支

4、” 生3：“乌”字也很好记，小鸟的眼睛没有了就是乌。 生4：我组的词是“乌黑、乌云” 生5：我还会组一个词是“乌鸦”。 三、生生互动，教认生字 教师：刚才，同学们已经自己学会了好几个字，但还有一些字掌握得不好，老师相信，如果同学们小组合作学习，一定会认得又快又好。一会儿，老师想请学得好的小组来当小老师，教大家认字。 学生： 1.小组合作学习，用学过的各种方法认字。 2.当小老师，到前边教大家认字。 小组1：我们组想给大家猜个谜语“共有三滴水”，谁知道是哪个字? 生：是“洪”字，因为洪字的右边是个共字，左边是三点水。 小组2：我们组也想给大家猜个谜语，“长长的毛巾”是什么字? 生：是“帐”字。

5、生：我还会用帐字组词“蚊帐、帐篷” 小组3：我们组想利用学过的字记这些生字。 组员(1)：儿童的童字加个提手旁就念“撞”，谁会用这个字组词? 组员(2)：把“推”字的提手旁换成土字旁就念“堆”，这个字是形声字，请大家跟我读一读。 组员(3)：把“决”字的两点水旁换成缶字旁就念“缺”。 小组4：我们组区别“娲、祸、锅”这三个字有一个好办法，根据部首的意思来理解，女娲是个女的，所以就是女字旁，锅是用铁做的，所以就是金字旁。 教师：他们组这种根据部首的意思来记字的方法真好，你们看，帐篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字头，“猛”字一般形容动物很凶猛，所以是反犬旁。 总结：刚才，同学们用了这么多方法

6、来记字，你们真棒!下面，我想请同学们一起玩个抢字卡的游戏，看谁抢的字卡多，谁认的字就多。 (师生一起玩抢字卡的游戏) 评析通过小组汇报，学生用以往学过的各种方法记字，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培养了学生的合作意识，提高了学生与小伙伴交往的能力。 四、品读课文，巩固所学的生字和字词 引语：刚才，同学们真棒，在这样短的时间里竟认识了这么多的字。老师为了奖励同学们，给你们播放一个小动画，好不好? (播放动画：女娲补天) 学生： 1.边看动画边思考，喜欢女娲吗，为什么? 2.自由发言，说说自己的看法。 3.讲一讲还知道哪些有关女娲的故事。 评析在学完生字之后，为学生播放动画片，使学生对

7、这个神话故事有了更深刻的认识，而且通过讨论，学生更加深刻地认识到了女娲的勇敢精神和顽强毅力。 教师：听刚才同学们这么一说，我知道你们肯定特别佩服女娲，那就把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去吧。请同学们边读边画出生字所带的词语。 学生： 1.自由读课文，用笔画出生字所带的词语。 2.同桌的两个人一起读读这些词语。 教师：谁愿意说一说，在这些词中，你还有不明白的词吗? 总结：同学们说得真好，正因为女娲这种顽强的毅力，最后才修补好了天空。 请同学们一起读一遍课文，读出自己的感情。 学生：齐读课文。 五、总结全文，拓展思维 教师： 1.故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发? 2.你还知道哪些有关

8、女娲的传说吗? 学生：自由发言。女娲补天优秀教学设计案例二 教材分析： 这是一个流传千古的神话故事。讲的是远古时期女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于奉献的精神。 学情分析： 故事蕴涵着深刻的哲理和丰富的情感，四年级的学生不可能一下子就能从阅读中体会得到，一要他们反复读、多读，在读中感悟;二要教师适时点拨，帮他们感悟。 教学建议： 讲故事是教学神话故事最好的策略。课堂上可以先帮助学生理一理故事发展的脉络，理出几个关键词，让学生能够顺着故事思路进行复述，这样学生就在复述故事的过程中理解了故事内容，感悟了神话故事的神奇，同时也发展了学

9、生的语言表达能力，可谓一举多得。 教学目标： 【知识与技能】 1.正确认读本课的生字、词语。 2.默读课文，说说故事的起因、经过和结果。 3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 【过程与方法】 采用启发、探究等教学方式。教师应充分发挥学生的主体地位，一步步地引导学生自主学习、自由讨论与交流，尝试用自己的话讲这个故事。 【情感、态度与价值观】 感受神话故事神奇的想象，体会神话的魅力。 教学重难点： 重点 了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。 难点 体会女娲的勇敢和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力和神话故事的神奇。 教学准备： 教师：准备多媒体课件，女娲补天

10、的录像。 学生：预习课文，自学生字词。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈神话传说，激阅读兴趣 1.同学们喜欢神话故事吗?你们读过哪些神话故事呢?说给大家听听。 2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托着古代人民美好的愿望和追求，今天我们就来学习一个优美动人的神话故事女娲补天。 二、初读课文，掌握生字、新词 1.出示自学提示。 (1)自由朗读课文，借助汉语拼音读准字音，难读的字音多读几遍。 (2)按照自学识字法进行识字练习，再进行一字组多词的练习，积累词语。 (3) 联系上下文或查字典理解词语意思。 (4)标注自然段序号，把不理解的

11、句子标上记号，学习时与同学、老师共同探讨。 2.学生进行自主学习。 3.汇报学习成果。 三、细读课文，清理文章层次 1.朗读课文，思考：课文讲了一件什么事?用简话的语言进行概括。 2.默读每一个自然段，想想每个自然段的意思，同学相互交流。 第1自然段：女娲创造人类，大地上欢歌笑语，人们幸福地生活。不久天上露出一个大窟窿，人们在水火中挣扎。 第2自然段：女娲想办法解救人们。 第3自然段：女娲艰难地寻找补天的五彩石。 第4自然段：女娲用神火冶炼五彩石并补天。 第5自然段：人们常见的天边五彩的云霞，传说是女娲补天的地方。 3.全文可以划分为几部分?每一部分讲了什么内容? 第一部分(第1自然段)：自从

12、女娲创造人类，人们幸福地生活，不久天上露出一个大窟窿，人们在水深火热中挣扎。 第二部分(第24自然段)：女娲找齐了五彩石并用神火冶炼了五彩石，最后把天上的窟窿补好了。 第三部分(第5自然段)：相传天边的云霞就是女娲补天的地方。 4.再次读一读这个神奇的故事，你会怎样评价女娲呢?(女娲非常了不起，女娲真神奇) 四、深入学习，感受故事的神奇 1.解决问题：女娲是谁? (1)默读全文，你能找出有关介绍女娲的句子吗?读一读。(“自从女娲创造了人，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。”她就好像是人类的母亲。) (2)自由朗读第1、2自然段，你又能从哪些地方体会到她是人类的母亲?(当有巨响发

13、生时，她“急忙”起床，看到人类在水火中挣扎，女娲样难过极了，“立刻”找雨神，“求”他下雨;又“造”船，救出人们。从这些地方足以看出她把人类当成自己的儿女，而且能够体会出她甘于奉献的精神。) (3)为什么称女娲是我们人类的母亲?(相传女娲有一手绝活，她能用泥捏成人，并能使泥人成活，后人都称女娲创造了人类。) 2.解决问题：女娲为什么要补天? (1)指名朗读第3自然段，找一找女娲补天的原因。(虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，因此她决定把天补上。) (2)读一读文中的句子，思考：女娲怀着怎样的心态补天的?(“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”从“决定”看出她补天的信心，“冒着生

14、命危险” 表明她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。) (3)你能用一组关联词来描述女娲的勇敢、不怕危险的精神吗?(即使冒着生命危险，女娲也要把天补上。) 3.解决问题：女娲是怎样补天的?她把天补好了吗? (1)出示自学提示。 自由朗读第3、4自然段，想一想：女娲用什么材料补天?她是怎样找到补天用的材料的?可以从哪些地方看出来? 找到女娲炼石及补天的句子，读一读，画出描写她补天过程的词语，谈谈自己的感受。 天是否补好了? (2)学生分组讨论。 (3)汇报学习成果，共同研究。 小组一：女娲上山找五彩石补天。她花费了很多时间与功夫，我们是从“她忙了几天几夜”，“她又找哇找哇”看出她花费的时间多，

15、从“终于”能够体会女娲找五彩石的艰难。 小组二：描写女娲冶炼五彩石和补天的过程的动词有“挖-放-炼-装-端-泼”。我们想象中认为补天是一件很危险、很艰险的事情，这些表示动作的词语却使我们感觉比较轻松，突出了女娲的神力。 小组三：天补好了，“大窟窿立刻被补好了”。 (4)点拨：补天之前人间的惨状是怎样的呢?找出描写人间惨状的词语。你又体会到什么?(“轰隆隆，黑黑的，一道道深沟，熊熊大火”，这些词语展现了人间的惨状。我体会到，大窟窿被女娲炼好的五彩石补好了，真是太神奇了。) 4.有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。 五、观看录像，使学生直观感悟 1.现在就让我们一起欣赏这神奇的故事吧!(观看女娲补天

16、片段) 2.同学们，你们此时最想说什么?(指导学生体会神话故事的神奇，感悟人物的形象。) 3.教师小结：传奇的故事展示了神奇的女娲，我们虽然了解了女娲补天的全过程，但我想她身上所具有的品质和精神更应该使我们终生不忘。(她的善良、勇敢的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。) 六、练习复述课文 1.这么感人的神话故事，你一定想讲给爸爸、妈妈以及好伙伴听吧!不如我们在这里练一练，请同学们帮你听一听、评一评，使你向别人复述时更有自信。 2.复述指导。 复述是把课文主要内容用自己的话说出来，不是背课文，要把课文内容尽可能详细地讲出来。 3.复述要求。 (1)复述前熟读课文，记住主要情节和重点词语。 (2)把

17、课文内容变为自己的话。 (3)复述时，语言要清楚，讲述要明白。 (4)仪表大方、自然。 4.学生分组练习，同学间互相评议。 5.学生展示，教师点拨指导。 6.评选“故事之星”。 板书设计： 女娲补天 教学反思： 1.质疑问难，引出精彩。 在学生读课题后，学生质疑，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。 2.以读为本，读中感悟。 在这节课上，“读”贯穿始终，除了对学生读课文每次都有要求外，读的方式也有所不同。为了更深入、准确地

18、体验情感，我指导学生抓重点词句来读文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感升华。女娲补天优秀教学设计案例三 一、课前准备: 同学们，你们好!请大家拿出语文书、铅笔、字典，现在我们开始上课。 二、读文提问题： 1、出示课题: 女娲补天,请同学们出声读课文，把字音读正确,想一想有什么不懂的问题。 2、读词语： 师：练习把生字词读准确。 生读：败失败支支起柱柱子类人类野野兽 师：再把认读的词语读一读。 生：读：撞去发誓液体停歇天塌地陷 3、提问题： 师：文中的词语你们都读准确了，那么还有什么懂的问题吗? 生：1、我想知道女娲是谁? 2、她为什么要补天呢? 3、她是怎样补天的呢? 4、她把天

19、补好了吗? 师：让我们一起学习，来解决这几个问题。 三、读文，解决问题。 (一)解决问题(1)女娲是谁? 师：你们想先解决哪个问题呢? 生：我觉得应该先解决女娲是谁? 师：你们读一读课文，找一找哪写着呢? 生：第3自然段开头写着呢。读“女娲是人类的母亲”。 师：谁知道为什么称女娲是我们人类的母亲呢? 生：我从动画片上看到是女娲捏泥人创造了我们人类。 师：我们人真是女娲用泥捏的吗?同学们都知道不是，我们人是类人猿变成的，女娲抟土造人是个神话故事。 (二)解决问题(2)女娲为什麽补天? 师：女娲是谁同学们知道了，那么她为什么要补天呢?请同学们读一读课文，看看你们自己能不能从课文中找出答案吗? 生读

20、第2自然段： (1、是火神和水神打架，天塌了2、人类受到了伤害。) 师：女娲看到了天塌地陷，人类遭受了伤害，她的心情怎么样呢? 生: 她很心疼，很着急。 师：怎么才能把女娲的这种心情通过朗读表现出来呢?同学们你们练一练。 (三)解决问题(3-4)女娲是怎麽补天的?天补好了没有? 师：通过读书，你们自己解决了女娲为什么要补天这个问题，那么女娲是怎么补天的呢?天补好了吗?课文哪写着呢? 生：课文的第4自然段写着呢。 师：这一自然段是这篇课文的重点内容。我们怎么学呢?我想我们师生合作来学习。我提出问题，请同学们从课文中找出答案，用朗读来回答。这是学习课文的一个好方法。 师问：女娲用什么来补天? 生读

21、：女娲采来 师追问：女娲是用五彩的石子补天吗? 生：不是，它是用五彩的石子炼成的稠稠的液体来补天的。 师问：她是怎样把稠稠的液体送上天的呢? 生读：她驾着 师问：她用了多长时间补天呢? 生读：不知多少天 师追问：女娲是补了一次吗? 生：不是，她补了好多好多次呢! 师追问：那你体会到什么? 生：她非常辛苦。 师问：她把天补好了吗? 生读：她终于 师：刚才我们用了提问、读书回答的方法学习了第四自然段，解决了同学们提出的女娲是怎麽补天的，天补好了没有这两个问题，你们也可以用用这个方法来说说女娲是怎么补天的。再看着图画来说说女娲是怎么补天的。 师：女娲终于把天补好了，天空多美丽啊!怎么读课文的最后一段

22、呢?请同学们读一读。 师：同学们，你们提出的四个问题解决了吗? 生：解决了。 师：你们学习了一个神话故事，高兴吗? 生：高兴。 师：请同学带着高兴的心情读读课文的第一自然段。 四、留作业，指导书写。 师：你们希望老师给你们留点什麽作业? 生：把这课书中的生字写一写。 师：我也想给你们留这项作业。你们仔细看一看，在写：败、支、柱、类、野、兽这几个生字时，你们有什么困难?或是有什么要提醒同学注意的呢? 生：我想提醒大家：写“败”字时要注意的是：左边的“贝”字最后一笔不能写成捺，应写成点，右边是4笔反文，不是3笔折文。 生：“野”字是里外的“里”和预习的“预”的左半部分组成的。 师：同学们，里外的“里”在野字中做偏旁的时候，“里”字的最后一笔横就写成提了。还有就是“野”的右半部分的第二笔是点不要丢掉。写完生字后，还要把生字词写一写，记一记。还想留点别的作业吗? 2、把这个神话故事讲给爸爸妈妈听。 3、我国有许多神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事谈一谈。