女娲补天优秀教学设计案例三篇.docx
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女娲补天优秀教学设计案例三篇
女娲补天优秀教学设计案例三篇
女娲补天优秀教学设计案例一 教学目标：
1.自主学习生字17个，并且练习书写2-3个生字。
2.初步理解课文，体会女娲的勇敢精神和顽强的毅力，并且练习有感情地朗读课文。
教学重难点：
自主学习生字17个。
教学准备：
辅助课件、生字卡片、板书用贴图。
教学过程：
一、激情导入，引入情境 引语：
同学们，你们爱听神话故事吗?
这节课，丁丁就给咱们带来了一个好听的神话故事。
（贴女娲补天的故事图片） 教师：
谁能看着图说一说，这个故事主要讲的是谁?
她在做什么?
生1：
这个故事主要讲的是女娲。
生2：
女娲正在补天上的大窟窿。
生3：
我还知道这个故事的名字叫女娲补天，小时侯听我妈妈讲过。
教师：
你们知道的真多，这就是我们今天要读的故事，名字叫：
女娲补天 （板书课题） 学生：
齐读课题。
〔评析〕在一入课时便出示故事的图片，目的在于调动起学生的积极性，使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣，同时又锻炼了学生看图说话的能力。
二、初读课文，自主识字 引语：
刚才同学们说得真好，让我们一起来看看课文中是怎样写的吧!
教师：
请同学们打开书，自由读一遍课文，边读边画出你不认识的字。
学生：
小声音读课文，圈出不认识的字。
教师：
刚才，老师看见许多同学都画出了不认识的字，谁愿意说一说，一会儿你打算怎样学会这些生字?
生1：
我想自己看生字表里的拼音。
生2：
我想和我同桌的小伙伴一起学。
生3：
我想用咱们学过的查字典的方法学。
生4：
一会儿遇到不认识的字我想问老师。
教师：
同学们的识字方法真多，下面，就请同学们用自己喜欢的方法认字。
学生：
自主识字。
（此时给学生充足的时间自学） 教师：
刚才，老师看见同学们学得特别认真，下面，老师想看看同学们都自己学会了哪些字?
（教师拿出生字卡片进行检测，那些只有个别同学不认识的字就当时解决，并练习组词。
） [评析]在小组合作学习生字之前，先筛选出几个学生基本上都认识的字，这样既节省了时间，又降低了识字的难度。
生1：
“支”这个字特别好记，音乐课上老师经常让我们唱一支歌，就是这个“支”。
生2：
我还会用这个字组词“支架、枪支” 生3：
“乌”字也很好记，小鸟的眼睛没有了就是乌。
生4：
我组的词是“乌黑、乌云” 生5：
我还会组一个词是“乌鸦”。
三、生生互动，教认生字 教师：
刚才，同学们已经自己学会了好几个字，但还有一些字掌握得不好，老师相信，如果同学们小组合作学习，一定会认得又快又好。
一会儿，老师想请学得好的小组来当小老师，教大家认字。
学生：
1.小组合作学习，用学过的各种方法认字。
2.当小老师，到前边教大家认字。
小组1：
我们组想给大家猜个谜语“共有三滴水”，谁知道是哪个字?
生：
是“洪”字，因为洪字的右边是个共字，左边是三点水。
小组2：
我们组也想给大家猜个谜语，“长长的毛巾”是什么字?
生：
是“帐”字。
生：
我还会用帐字组词“蚊帐、帐篷” 小组3：
我们组想利用学过的字记这些生字。
组员
（1）：
儿童的童字加个提手旁就念“撞”，谁会用这个字组词?
组员
（2）：
把“推”字的提手旁换成土字旁就念“堆”，这个字是形声字，请大家跟我读一读。
组员（3）：
把“决”字的两点水旁换成缶字旁就念“缺”。
小组4：
我们组区别“娲、祸、锅”这三个字有一个好办法，根据部首的意思来理解，女娲是个女的，所以就是女字旁，锅是用铁做的，所以就是金字旁。
教师：
他们组这种根据部首的意思来记字的方法真好，你们看，帐篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字头，“猛”字一般形容动物很凶猛，所以是反犬旁。
总结：
刚才，同学们用了这么多方法来记字，你们真棒!
下面，我想请同学们一起玩个抢字卡的游戏，看谁抢的字卡多，谁认的字就多。
（师生一起玩抢字卡的游戏） 〔评析〕通过小组汇报，学生用以往学过的各种方法记字，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培养了学生的合作意识，提高了学生与小伙伴交往的能力。
四、品读课文，巩固所学的生字和字词 引语：
刚才，同学们真棒，在这样短的时间里竟认识了这么多的字。
老师为了奖励同学们，给你们播放一个小动画，好不好?
（播放动画：
女娲补天） 学生：
1.边看动画边思考，喜欢女娲吗，为什么?
2.自由发言，说说自己的看法。
3.讲一讲还知道哪些有关女娲的故事。
[评析]在学完生字之后，为学生播放动画片，使学生对这个神话故事有了更深刻的认识，而且通过讨论，学生更加深刻地认识到了女娲的勇敢精神和顽强毅力。
教师：
听刚才同学们这么一说，我知道你们肯定特别佩服女娲，那就把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去吧。
请同学们边读边画出生字所带的词语。
学生：
1.自由读课文，用笔画出生字所带的词语。
2.同桌的两个人一起读读这些词语。
教师：
谁愿意说一说，在这些词中，你还有不明白的词吗?
总结：
同学们说得真好，正因为女娲这种顽强的毅力，最后才修补好了天空。
请同学们一起读一遍课文，读出自己的感情。
学生：
齐读课文。
五、总结全文，拓展思维 教师：
1.故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发?
2.你还知道哪些有关女娲的传说吗?
学生：
自由发言。
女娲补天优秀教学设计案例二 教材分析：
这是一个流传千古的神话故事。
讲的是远古时期女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于奉献的精神。
学情分析：
故事蕴涵着深刻的哲理和丰富的情感，四年级的学生不可能一下子就能从阅读中体会得到，一要他们反复读、多读，在读中感悟;二要教师适时点拨，帮他们感悟。
教学建议：
讲故事是教学神话故事最好的策略。
课堂上可以先帮助学生理一理故事发展的脉络，理出几个关键词，让学生能够顺着故事思路进行复述，这样学生就在复述故事的过程中理解了故事内容，感悟了神话故事的神奇，同时也发展了学生的语言表达能力，可谓一举多得。
教学目标：
【知识与技能】 1.正确认读本课的生字、词语。
2.默读课文，说说故事的起因、经过和结果。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【过程与方法】 采用启发、探究等教学方式。
教师应充分发挥学生的主体地位，一步步地引导学生自主学习、自由讨论与交流，尝试用自己的话讲这个故事。
【情感、态度与价值观】 感受神话故事神奇的想象，体会神话的魅力。
教学重难点：
重点 了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
难点 体会女娲的勇敢和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力和神话故事的神奇。
教学准备：
教师：
准备多媒体课件，《女娲补天》的录像。
学生：
预习课文，自学生字词。
教学时间：
1课时 教学过程：
一、谈神话传说，激阅读兴趣 1.同学们喜欢神话故事吗?
你们读过哪些神话故事呢?
说给大家听听。
2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。
它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托着古代人民美好的愿望和追求，今天我们就来学习一个优美动人的神话故事——《女娲补天》。
二、初读课文，掌握生字、新词 1.出示自学提示。
（1）自由朗读课文，借助汉语拼音读准字音，难读的字音多读几遍。
（2）按照自学识字法进行识字练习，再进行一字组多词的练习，积累词语。
（3）联系上下文或查字典理解词语意思。
（4）标注自然段序号，把不理解的句子标上记号，学习时与同学、老师共同探讨。
2.学生进行自主学习。
3.汇报学习成果。
三、细读课文，清理文章层次 1.朗读课文，思考：
课文讲了一件什么事?
用简话的语言进行概括。
2.默读每一个自然段，想想每个自然段的意思，同学相互交流。
第1自然段：
女娲创造人类，大地上欢歌笑语，人们幸福地生活。
不久天上露出一个大窟窿，人们在水火中挣扎。
第2自然段：
女娲想办法解救人们。
第3自然段：
女娲艰难地寻找补天的五彩石。
第4自然段：
女娲用神火冶炼五彩石并补天。
第5自然段：
人们常见的天边五彩的云霞，传说是女娲补天的地方。
3.全文可以划分为几部分?
每一部分讲了什么内容?
第一部分（第1自然段）：
自从女娲创造人类，人们幸福地生活，不久天上露出一个大窟窿，人们在水深火热中挣扎。
第二部分（第2～4自然段）：
女娲找齐了五彩石并用神火冶炼了五彩石，最后把天上的窟窿补好了。
第三部分（第5自然段）：
相传天边的云霞就是女娲补天的地方。
4.再次读一读这个神奇的故事，你会怎样评价女娲呢?
（女娲非常了不起，女娲真神奇……） 四、深入学习，感受故事的神奇 1.解决问题：
女娲是谁?
（1）默读全文，你能找出有关介绍女娲的句子吗?
读一读。
（“自从女娲创造了人，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
”她就好像是人类的母亲。
）
（2）自由朗读第1、2自然段，你又能从哪些地方体会到她是人类的母亲?
（当有巨响发生时，她“急忙”起床，看到人类在水火中挣扎，女娲样难过极了，“立刻”找雨神，“求”他下雨;又“造”船，救出人们。
从这些地方足以看出她把人类当成自己的儿女，而且能够体会出她甘于奉献的精神。
） （3）为什么称女娲是我们人类的母亲?
（相传女娲有一手绝活，她能用泥捏成人，并能使泥人成活，后人都称女娲创造了人类。
） 2.解决问题：
女娲为什么要补天?
（1）指名朗读第3自然段，找一找女娲补天的原因。
（虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，因此她决定把天补上。
）
（2）读一读文中的句子，思考：
女娲怀着怎样的心态补天的?
（“女娲决定冒着生命危险，把天补上。
”从“决定”看出她补天的信心，“冒着生命危险”表明她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。
） （3）你能用一组关联词来描述女娲的勇敢、不怕危险的精神吗?
（即使冒着生命危险，女娲也要把天补上。
） 3.解决问题：
女娲是怎样补天的?
她把天补好了吗?
（1）出示自学提示。
①自由朗读第3、4自然段，想一想：
女娲用什么材料补天?
她是怎样找到补天用的材料的?
可以从哪些地方看出来?
②找到女娲炼石及补天的句子，读一读，画出描写她补天过程的词语，谈谈自己的感受。
③天是否补好了?
（2）学生分组讨论。
（3）汇报学习成果，共同研究。
小组一：
女娲上山找五彩石补天。
她花费了很多时间与功夫，我们是从“她忙了几天几夜”，“她又找哇找哇”看出她花费的时间多，从“终于”能够体会女娲找五彩石的艰难。
小组二：
描写女娲冶炼五彩石和补天的过程的动词有“挖-放-炼-装-端-泼”。
我们想象中认为补天是一件很危险、很艰险的事情，这些表示动作的词语却使我们感觉比较轻松，突出了女娲的神力。
小组三：
天补好了，“大窟窿立刻被补好了”。
（4）点拨：
补天之前人间的惨状是怎样的呢?
找出描写人间惨状的词语。
你又体会到什么?
（“轰隆隆，黑黑的，一道道深沟，熊熊大火”，这些词语展现了人间的惨状。
我体会到，大窟窿被女娲炼好的五彩石补好了，真是太神奇了。
） 4.有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。
五、观看录像，使学生直观感悟 1.现在就让我们一起欣赏这神奇的故事吧!
（观看《女娲补天》片段） 2.同学们，你们此时最想说什么?
（指导学生体会神话故事的神奇，感悟人物的形象。
） 3.教师小结：
传奇的故事展示了神奇的女娲，我们虽然了解了女娲补天的全过程，但我想她身上所具有的品质和精神更应该使我们终生不忘。
（她的善良、勇敢的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
） 六、练习复述课文 1.这么感人的神话故事，你一定想讲给爸爸、妈妈以及好伙伴听吧!
不如我们在这里练一练，请同学们帮你听一听、评一评，使你向别人复述时更有自信。
2.复述指导。
复述是把课文主要内容用自己的话说出来，不是背课文，要把课文内容尽可能详细地讲出来。
3.复述要求。
（1）复述前熟读课文，记住主要情节和重点词语。
（2）把课文内容变为自己的话。
（3）复述时，语言要清楚，讲述要明白。
（4）仪表大方、自然。
4.学生分组练习，同学间互相评议。
5.学生展示，教师点拨指导。
6.评选“故事之星”。
板书设计：
女娲补天 教学反思：
1.质疑问难，引出精彩。
在学生读课题后，学生质疑，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。
在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
2.以读为本，读中感悟。
在这节课上，“读”贯穿始终，除了对学生读课文每次都有要求外，读的方式也有所不同。
为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来读文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感升华。
女娲补天优秀教学设计案例三 一、课前准备:
同学们，你们好!
请大家拿出语文书、铅笔、字典，现在我们开始上课。
二、读文提问题：
1、出示课题:
《女娲补天》,请同学们出声读课文，把字音读正确,想一想有什么不懂的问题。
2、读词语：
师：
练习把生字词读准确。
生读：
败失败支支起柱柱子类人类野野兽 师：
再把认读的词语读一读。
生：
读：
撞去发誓液体停歇天塌地陷 3、提问题：
师：
文中的词语你们都读准确了，那么还有什么懂的问题吗?
生：
1、我想知道女娲是谁?
2、她为什么要补天呢?
3、她是怎样补天的呢?
4、她把天补好了吗?
师：
让我们一起学习，来解决这几个问题。
三、读文，解决问题。
（一）解决问题
（1）女娲是谁?
师：
你们想先解决哪个问题呢?
生：
我觉得应该先解决女娲是谁?
师：
你们读一读课文，找一找哪写着呢?
生：
第3自然段开头写着呢。
读“女娲是人类的母亲”。
师：
谁知道为什么称女娲是我们人类的母亲呢?
生：
我从动画片上看到是女娲捏泥人创造了我们人类。
师：
我们人真是女娲用泥捏的吗?
同学们都知道不是，我们人是类人猿变成的，女娲抟土造人是个神话故事。
（二）解决问题
（2）女娲为什麽补天?
师：
女娲是谁同学们知道了，那么她为什么要补天呢?
请同学们读一读课文，看看你们自己能不能从课文中找出答案吗?
生∶读第2自然段：
（1、是火神和水神打架，天塌了……2、人类受到了伤害。
） 师：
女娲看到了天塌地陷，人类遭受了伤害，她的心情怎么样呢?
生:
她很心疼，很着急。
师：
怎么才能把女娲的这种心情通过朗读表现出来呢?
同学们你们练一练。
（三）解决问题（3-4）女娲是怎麽补天的?
天补好了没有?
师：
通过读书，你们自己解决了女娲为什么要补天这个问题，那么女娲是怎么补天的呢?
天补好了吗?
课文哪写着呢?
生：
课文的第4自然段写着呢。
师：
这一自然段是这篇课文的重点内容。
我们怎么学呢?
我想我们师生合作来学习。
我提出问题，请同学们从课文中找出答案，用朗读来回答。
这是学习课文的一个好方法。
师问：
女娲用什么来补天?
生读：
女娲采来…… 师追问：
女娲是用五彩的石子补天吗?
生：
不是，它是用五彩的石子炼成的稠稠的液体来补天的。
师问：
她是怎样把稠稠的液体送上天的呢?
生读：
她驾着…… 师问：
她用了多长时间补天呢?
生读：
不知多少天…… 师追问：
女娲是补了一次吗?
生：
不是，她补了好多好多次呢!
师追问：
那你体会到什么?
生：
她非常辛苦。
师问：
她把天补好了吗?
生读：
她终于…… 师：
刚才我们用了提问、读书回答的方法学习了第四自然段，解决了同学们提出的女娲是怎麽补天的，天补好了没有这两个问题，你们也可以用用这个方法来说说女娲是怎么补天的。
再看着图画来说说女娲是怎么补天的。
师：
女娲终于把天补好了，天空多美丽啊!
怎么读课文的最后一段呢?
请同学们读一读。
师：
同学们，你们提出的四个问题解决了吗?
生：
解决了。
师：
你们学习了一个神话故事，高兴吗?
生：
高兴。
师：
请同学带着高兴的心情读读课文的第一自然段。
四、留作业，指导书写。
师：
你们希望老师给你们留点什麽作业?
生：
把这课书中的生字写一写。
师：
我也想给你们留这项作业。
你们仔细看一看，在写：
败、支、柱、类、野、兽这几个生字时，你们有什么困难?
或是有什么要提醒同学注意的呢?
生：
我想提醒大家：
写“败”字时要注意的是：
左边的“贝”字最后一笔不能写成捺，应写成点，右边是4笔反文，不是3笔折文。
生：
“野”字是里外的“里”和预习的“预”的左半部分组成的。
师：
同学们，里外的“里”在野字中做偏旁的时候，“里”字的最后一笔横就写成提了。
还有就是“野”的右半部分的第二笔是点不要丢掉。
写完生字后，还要把生字词写一写，记一记。
还想留点别的作业吗?
2、把这个神话故事讲给爸爸妈妈听。
3、我国有许多神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事谈一谈。
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