人教部编版五年级下册汉字真有趣教研课教案.docx

1、人教部编版五年级下册汉字真有趣教研课教案综合性学习 ： 遨辩汉字王国教学目标： 1. 学会制订活动计划 。2 . 能够认真阅读教材提供的材料 ， 从中受到启发 ， 搜集到更多体现汉字有趣的资料 。3 . 感受汉字的趣味 ， 了解汉字文化 ， 并对汉字的规范使用做一些力所能及的事 。4 . 通过活动 ， 能够很好地与他人进行合作学习 ， 提高自主学习的能力 。教学重点：感受汉字的趣味 ， 了解汉字文化 ， 并对汉字的规范使用做一些力所能及的事 。教学难点 ：学习如何制订活动计划 ， 学习搜集资料的基本方法 。教学课时： 3 课时汉字真有理第一课时课 时 目 标1. 初读课文了解字谜 、 谐音 ；

2、 集汉字相关资料 。 （ 重点 ）2 . 了解并体会汉字文化的有趣 ， 提高对汉字的理解能力 。 （ 难点 ）教 具准 备 一 创 设 情境 ， 激.情导 入1 . 谈话激趣 ： 同学们 ，我们平时看书 、 读报 、 写信 、 作文 ， 都离不开汉字 。但是 ，你了解汉字吗 ？2 . 学生发言 ， 教师评议并引导 。汉字产生于几千年前 ， 是世界上最古老的文字之一 ， 经历了漫长的演变过程 ， 沿用至今 。（ 2 ） 汉字是世界上使用人口最多的文字之一 ， 曾对周边一些国家的文化产生过重要影响 。（ 3 ） 汉字书法是一门独特的艺术 。 古往今来 ， 我国涌现了许多著名的书法家 ， 他们的书法

3、作品是艺术中的珍品 。3 . 导入课题 ： 同学们 ， 我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解 。 你一定想更多地了解汉字吧 ！让我们开展综合性学习活动 ， 一起遨游汉字王国 ， 感受汉字的有趣 ， 了解汉字文化 ， 并为汉字的规范使用做一些力所能及的事 。 （ 板书 综合性学习 ： 遨游汉字王国 ） （ 板书 汉字真有趣 ）4. 学生齐读课题 。5 . 布置阅读 ： 请同学们一起走进课本 ， 阅读课本中的阅读材料 ， 感受汉字的趣味 。二 展 示 交 流 ， 汇报成果（一） 字 谜 七则 1 .谈话激趣 ： 同学们 ， 这次活动 ， 我们首先从猜字谜开始 。 你们在课外搜集了不少字谜 ， 还有

4、的同学自己编写了一些字谜 ， 现在 ， 我们就举行字谜擂台赛活动 。 （ 板书 字谜擂台赛 ）2. 老师出示字谜 。（ 1 ） 画时圆 ， 写时方 。 冬时短 ， 夏时长 。（ 2 ） 一块土 ， 两人站 ， 中间隔条线 ， 两人看不见 。（ 3 ） 有人不是我 ， 有马飞跑过 ， 有水能养鱼 ， 有土庄稼活 。（ 4 ） 右边有 ， 左边无 。 后面有 ， 前面无 。 哥哥有 ， 弟弟无 。 周家有 ， 李家无 。（ 5 ） 一个人靠在大树上 。（ 6 ） 时针和分针都指向 12 。（ 7 ） 相传唐伯虎曾在街头卖画 。 一天 ， 他挂出一幅水墨画 ， 上面画着一只黑狗 ， 十分可爱 。 唐

5、伯虎对人们说 ： “ 这是一则字谜 ， 想购买者 ， 需要付三十两银子 ， 如果猜中谜语 ， 就分文不收 。 ” 大半天过去了 ， 无人猜中 。 这时 ， 有一位年轻人说 ： “ 我猜中了 。 唐伯虎请他说出谜底 ， 他却笑而不答 ， 取下画来便走 。唐伯虎望着这位年轻人的背影 ， 哈哈一笑 ， 说 ： “ 猜中了 ！ 他猜中了 ！ ”你能猜出这是什么字吗 ？3 . 学生思考 ， 并说说自己猜字的理由 ， 交流并积累猜字谜的方法 。4. 拓展交流 。（ 1 ） 教师拓展字谜 。（ 2 ） 请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会 。（ 二 ） 门 内 添 “ “ 活 ” 字 1 . 学生自

6、.由阅读 门内添 “ 活 ” 字 ， 思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点 。2 . 指名发言 ， 教师小结 ： 有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的 。3 . 交流自己积累的这样的汉字 ： 闹 、 闪 、 闭 、 困 、 囚 。4 . 类似故事 ： 曹操收到一盒酥 ， 在盒上写了 “ 一盒酥 ” ， 杨修见了 ， 便叫人把整盒酥分着吃了 ， 曹操问他为何这样做 ， 他答 ： “ 盒上写明 ， 一人一口酥 , 丞相之命怎敢违抗 ？ “（ 三 ） 有意思 的谐音 1 . 谈话过渡 ： 我们刚刚通过猜字谜和阅读小故事 门内添 “ 活 ” 字 积累了许多有关汉字的知识 ， 感受到汉字的无穷乐趣 。

7、 下面就让我们 ， 走上谐音大舞台 ， 再次感受汉字给我们带来的快乐 ！ （ 板书有意思的谐音 ）读一读材料中的歇后语 ， 指出其中的谐音字 。 外甥打灯笼 照旧 （ 舅 ） 梁山泊的军师一无 （ 吴 ） 用 四月的冰河一开动 （ 冻 ） 了 咸菜烧豆腐 - 有言 （ 盐 ） 在先 隔着门缝吹喇叭 名 （ 鸣 ） 声在外2 . 教师小结 ： 歇后语是由前后两部分组成的形象而俏皮的口头用语 。 这两部分之间有间歇 ， 说的时候往往只说前一部分 ， 把后一部分 （ 真意所在 ） 隐去 ， 让听的人去猜测 ， 所以叫歇后语 。歇后语可以分为逻辑推理式歇后语和谐音式歇后语两类 。 教材中出现的是谐音式

8、歇后语 ， 其特点是借助同音或音近的联系 ， 产生风趣的表达效果 。 如 ， “ 孔夫子搬家 ” 让我们想到他有很多书 ， 而 “ 书 ” 跟 “ 输 ” 同音 ， 所以隐含 “ 净是输 ” 的意思 。 这个歇后语常用来形容比赛或战斗老是失败 ， 幽默诙谐 。 古诗中有时也运用 i 皆音达到一语双关的表达效果 。第二课时课 时 目 标 1. 搜集有关汉字的故事 ， 字谜 ， 谐音 ， 形声字等资料 。 （ 重点 ）2 . 理解材料内容 ， 设计活动计划 。教 具准 备一 复 习 所学 ， 导 入 新 课上节课我们一起了解了字谜 、 谐音 ， 读了有趣的小故事 。 这节课我们接着来感受汉字的有趣

9、 。二 展 示 交 流 ， 汇报成果（一 ） 枇杷 ” 和 琵琶 ” 古时候 ， 有人送枇杷给一个县官 ， 可他在礼单上把 “ 枇杷 ” 错写成了 “ 琵琶 ” 。 县官笑道 ： “ 枇杷 ” 不是此琵琶 ， 只恨当年识字差 ！ ” 有个客人应声道 ： “ 若使琵琶能结果 ， 满城箫管尽开花 。 ”1 .读一读 ： 这则笑话中是什么字 皆音 ？ （ “ 枇杷 ” 和 “ 琵琶 ” ）2. 交流 ： 读了这则笑话 ， 你有什么感想 ？3 . 小结 ： 汉语同音字很多 ， 不能随意乱用 ， 否则会闹出笑话 。4 . 拓展交流 ： 读下面的 TWW 小故事 ， 交流其中的谐音及其妙用 。纪晓岚任侍郎

10、 ， 和珅任尚书 。 有一次 ， 两人同一个御史一起喝酒 。 席间 ， 和珅指着一只狗问纪晓岚 ： “ 是狼 （ 侍郎 ） 是狗 ？ ”纪晓岚非常机敏 ， 听出和珅在借谐音辱骂自己 ， 立刻泰然自若地回答 ： “ 垂尾是狼 ， 上竖 （ 尚书 ） 是狗 。 ” 想讨好和珅的御史也听出了此中意思 ， 却故意接道 ： “ 是狼 （ 侍郎 ） 是狗我是明白了 。 ”纪晓岚一听 ， 知道了御史的用意 ， 又从容不迫地说 ： “ 还有区别呢 ， 狼的习性是吃肉 ， 狗的习性是遇啥吃啥 ， 遇屎 （ 御史 ） 吃屎 。 搞得和珅与御史狼狈不堪 。参胃中信 ： 谐音就是利用汉字同音或近音的条件 ， 用同音或

11、近音字来代替本字 。 广泛用于谜语之中 。 不过 ， 谐音也易引起听讲者之间的误会 。 为了避免歧义 ， 我们要注意分场合使用 。（ 二 ） 有 趣的 形声字 1 . 学生自.由阅读课本上的阅读材料 有趣的形声字 ， 交流自己的感受 。 （ 板书 有趣的形声字 ）2. 全班交流 。教师小结 ： 有些形声字原来都是象形字 ， 有着鲜明的图画文字特征 。 由于汉字毕竟不是绘画 ， 而是文字符号 ， 象形的特征一旦简化 ， 就不容易辨认出来了 。 因此 ， 人们在象形字的基础上增加声符 ， 创造了形声字 。 还有一种形声字 ， 是在象形字的基础上增加形符创造出来的 。三 总 结 拓展 ， 激发探究字

12、谜 、 谐音歇后语 、 谐音笑话 、 形声字是中国文化不可缺少的一部分 ， 我们应该好好地继承和发扬 。 通过字谜 、 谐音歇后语 、 谐音笑话 、 形声字的学习 ， 我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣 。 这也为我们进一步探究汉字的奥秘 、 进一步学习汉字提供了有效的途径 。 下节课 ， 我们将围绕这些方面的内容 ， 制订活动计划 ， 搜集资料 ， 开展丰富多彩的学习活动 。第三课时课 时 目 标 1 . 合作讨论 ， 搜集资料 ， 整理活动建议 。 （ 重点 ）2 . 投票选定活动计划 ， 开展活动准备 。 （ 重点 ）一 合作讨论 ，制订活动 计划1 . 活动建议 。(1) 搜集字谜

13、 ， 开展猜字谜活动 。( 2 ) 搜集体现汉字特点的古诗 、 歇后语 、 对联 、 故事等资料 ， 办一次趣味汉字交流会 。2 . 指名读活动建议 。3. 互相交流 ： 可以通过哪些途径搜集有关资料 ？4 . 小组交流 ， 代表发言 ， 教师评议并小结 。(1) 查找图书 在学校阅览室 、 图书馆或书店 ， 可以按类别找书 。 如 ， 搜集汉字故事 ， 可以到语言类或文化类的书架上去找 。 书名 、 目录 、 内容简介等 ， 能帮助我们大致判断书中是否有自己需要的内容 。( 2 ) 网络搜索 在网上搜集资料 ， 关键词很重要 。 如 ， 搜集汉字故事 ， 可以检索关键词 “ 汉字故事 “ ,

14、 不能仅仅检索 “ 故事 “ 检索后的条目很多 ， 可以根据题目 、 显示的内容等 ， 判断哪些是需要的资料 。请教别人 想想谁可能会有自己需要的资料 。 想好问题 ， 请教合适的人 。5. 围绕汉字的有趣 ， 初步制订活动计划 。6 . 学生自.由分组 ， 讨论活动计划 。提示：讨论时要 做好分工 ， 如专人记录讨论结果 ， 专人负责整理讨论意见 ， 形成完整的 计划。二 讨论 交 流 ， 完善活动计划学生根据制订的计划 ， 进行相关资料的整理工作 ， 并讨论交流 ， 进一步完善活动计划 。我爱你，汉字1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的

15、意识。2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。相关课件。4课时教学过程一、明确活动任务，选择研究内容1.引导学生简单回顾交流上一板块“汉字真有趣”的活动过程。交流中梳理小结：（1）阅读“活动建议”，大致了解活动任务。（2）参考“阅读材料”，打开活动思路。（3）结合“活动建议”，选择活动任务并制订活动计划。（4）按照计划搜集、整理资料，开展活动。（5）评价总结。2.引导学生阅读“活动建议”，大致了解活动内容。（1）学生自读“活动建议”。（2）交流：本次综合性学习活动的内容是什么？要完成什么任务？预设：本次活动的任

16、务是写一份简单的研究报告，研究的方向二选一：围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料；调查学校、社会用字不规范的情况。3.参考“阅读材料”，打开活动思路，帮助学生选择感兴趣的方向和研究主题。（1）学生自学五篇“阅读材料”。（2）交流中引导，明确以下几点：材料介绍了汉字哪些方面的历史？通过什么方式呈现了汉字书法艺术？为什么要调查用字不规范的情况？研究报告可以怎么写？（3）引导学生找到研究主题。提问：读了这些材料后，你有哪些感兴趣的问题呢？（4）学生交流，提示活动内容。延续上一板块活动中感兴趣的内容、不明白的问题形声字的演变过程、字谜的?由来。插图、“阅读材料”汉字篆刻艺术、汉

17、字剪纸艺术、汉字字体的演变、汉字的起源、汉字书法艺术、汉字与姓氏。自己感兴趣的汉字造字的规律、汉字简化的历史、汉字与色彩的关系、汉字中体现的传统文化。调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊，或是调查校园公告栏，街头的各类电子屏，乡村的横幅、标语或者宣传栏4.学生选择确定研究内容。二、讨论研究，调查的方法和步骤1.学生根据研究内容自.由组建小组。2.学习开展研究的方法。（1）明确这次活动的最终任务是研究报告。（2）自学“阅读材料”中关于“李”姓的历史和现状的研究报告。（3）引导学生交流自己的发现。预设：这份研究报告包括问题的提出、研究方法、资料整理和研究结论等内容。我们首先要确定研究的方向，想清楚

18、研究的方法，还要把查找的资料整理出来，最后形成结论。（4）小结：结合关于“李”姓的历史和现状的研究报告，我们可以大致了解本次活动的步骤和方法，知道完成研究报告一般需要经历的大致流程是：发现问题调查研究搜集资料分析问题解决问题。3.引导学生制订活动计划。（1）回顾“汉字真有趣”板块，制订活动计划具体有哪些内容。（2）教师小结。（3）讨论制订活动计划。（4）提示学生注意整个活动过程中操作的细节。调查同学作业本上用字不规范的情况之前，思考：调查哪些人、哪些学科的作业本？作业本上的哪些字属于不规范用字？调查的结果可以怎样记录下来？遇到同学不同意调查的情况怎么应对？ 调查中每一位小组成员分别承担哪些具体

19、任务？如何汇总调查情况？走出学校调查时，若遇到安全问题和突发.情况，预案是什么？4.发放活动参与互评表，引领活动开展。活动参与互评表项目评价标准同学评价小组活动积极参与小组活动，和同学密切配合搜集、撰写乐于使用学到的方法搜集资料、撰写研究报告展示交流积极进行展示交流，与其他同学互动良好教学过程一、各小组开展研究、调查1.针对研究汉字历史或汉字书法的活动进行指导。（1）引导学生回顾上一板块中学习到的搜集资料的方法。（2）引导学生打开思路。汉字历史和汉字书法包含的内容很多，可以选择一个方面搜集资料，比如了解隶书、楷书、行书、草书产生的过程，搜集历代书法家和书法名作的资料，或是调查了解书法艺术在生活

20、中的应用、搜集名人学习书法的故事等。（3）选择这一活动的小组围绕研究主题搜集资料。2.针对调查学校、社会用字不规范情况的活动进行指导。（1）课件出示一些用字不规范的图片和正确广告用字的图片，让学生了解哪些属于不规范用字，哪些是艺术字在生活中的应用。（2）帮助学生打开调查思路，交流调查中遇到困难该如何处理。关于“可以到哪里去查找不规范用字”的问题，可以提示学生：校园的宣传栏，城市街头的手写招牌、公告以及各类电子屏，乡村路边的横幅、标语或宣传栏，这些地方比较容易出现不规范用字的情况，可以重点调查。要重点提示选择外出调查的小组：外出调查要注意安全，最好在家长带领下结伴外出，避免发生事故。调查时要注意

21、分工合作，要带上手机、照相机等设备拍照记录。二、整理研究或调查成果，为写研究报告作准备1.组织学生交流资料搜集和不规范用字调查的情况。2.按照研究报告的框架整理搜集的资料和调查到的情况。（1）教师提示整理资料时需要注意的地方：一要注意筛选，对于内容上有冲突的资料，要以专业书籍或正规网站为准；二要注意归类，对于同一类型的资料，可根据需要进行归类。搜集的资料不够丰富、调查内容过于简单的，要进一步搜集资料或开展调查，为写研究报告作准备。（2）学生根据提示，初步整理资料。按照撰写研究报告的思路指导学生整理资料，在梳理内容的同时也渗透了研究报告的写法。教学过程一、回顾研究报告的内容小结：一般来说，研究报

22、告反映的是学生开展研究活动的全部过程，包括问题或话题的由来、研究方法、资料整理以及最后的研究结论。二、学习研究报告的写法1.结合关于“李”姓的历史和现状的研究报告，交流研究报告的内容和格式。研究报告包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”四部分。研究报告在罗列方法、结论时，可以梳理成若干条目，还可以用表格的形式来整理资料，看上去更清楚。研究报告的语言有点像说明文，最后的结论和开始提出的问题要对应。小结：研究报告一般包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”四部分。其中，“问题的提出”“研究方法”和“研究结论”是必不可少的内容，“资料整理”不一定每篇都要有，可以视情

23、况而定。2.引导学生交流研究报告各部分的写作要求。预设：“问题的提出”部分要描述清楚自己想要研究的问题，以及研究这个问题的目的、意义等；“研究方法”部分要描述此项研究中用到的主要方法；“资料整理”部分要把经过筛选、梳理后的资料恰当地呈现出来；“研究结论”部分要把自己通过研究、分析得出的结论呈现出来。点拨：研究报告一般用说明性的文字来陈述，语言比较平实。写的时候，对资料要加以分析和概括；要注意“问题的提出”和“结论”两部分的紧密关联；结论是在认真分析相关资料的基础上形成的，不应带有想象和夸张的成分；文中还可以根据需要插入表格、图示等，让读者一目了然。三、撰写研究报告让学生根据自己搜集的资料或调查

24、的情况，写简单的研究性报告。小组的资料可以共享，但每个学生都要独.立完成一份研究报告。（教师巡视，相机指导）教学过程一、展示、交流研究报告1.学生在小组内交流自己写的研究报告，从研究报告的内容、体例、语言等方面展开自评、互评，并完善自己的研究报告。2.学生讨论交流、展示研究报告的形式。预设：可以进行研究报告展览，也可以举办一场现场报告会。3.全班展示交流。形式一：开展研究报告展览。可以让学生先在组内评议，推选出一篇优秀的研究报告，张贴在教室宣传栏进行展示，也可以选择一个集中的时间，每个小组一个展台，展出所有同学的研究报告以及研究过程中搜集到的资料、访谈记录、照片等。形式二：举办一场汇报会。每个

25、小组推选出一位同学进行现场汇报，其他同学可以针对报告的内容发表观点、评价互动。4.教师组织学生评议。二、总结、评价本次综合性学习活动1.结合“成长记录评价表”，总结本阶段学习活动。（1）引导学生回顾这一阶段开展活动的过程，交流自己的收获。（2）学生自.由交流对汉字的看法和感受。（3）小结：这一段时间，大家围绕汉字展开了综合性学习，对汉字的文化和历史有了一定了解，增进了对汉字的情感，而且还实践运用了搜集资料的方法，并且学会了写简单的研究报告。2.在班级内评选“优秀信息员”“优秀研究员”“互助好搭档”等，激励在综合性学习过程中某一方面表现优异的学生。成长记录评价表项目评价标准教师评价活动计划要点齐全，时间、分工安排明确搜集的资料、调查的结果资料丰富，与研究内容关系密切；调查记录清晰，内容翔实研究报告格式正确，阐述清楚，分析得当，语言严谨