人教部编版五年级下册汉字真有趣教研课教案.docx
《人教部编版五年级下册汉字真有趣教研课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版五年级下册汉字真有趣教研课教案.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人教部编版五年级下册汉字真有趣教研课教案
综合性学习：
遨辩汉字王国
教学目标：
1.学会制订活动计划。
2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
3.感受汉字的趣味，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。
4.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
教学重点：
感受汉字的趣味，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。
教学难点：
学习如何制订活动计划，学习搜集资料的基本方法。
教学课时：
3课时
汉字真有理
第一课时
课时目标
1.初读课文了解字谜、谐音；集汉字相关资料。
（重点）
2.了解并体会汉字文化的有趣，提高对汉字的理解能力。
（难点）
教具准备
一创设情境，激.情导入
1.谈话激趣：
同学们，我们平时看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。
但是，你了解汉
字吗？
2.学生发言，教师评议并引导。
⑴汉字产生于几千年前，是世界上最古老的文字之一，经历了漫长的演变过程，沿用至今。
（2）汉字是世界上使用人口最多的文字之一，曾对周边一些国家的文化产生过重要影响。
（3）汉字书法是一门独特的艺术。
古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。
3.导入课题：
同学们，我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解。
你一定想更多地了解汉字吧！
让我们开展综合性学习活动，一起遨游汉字王国，感受汉字的有趣，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事。
（板书综合性学习：
遨游汉字王国）（板书汉字真有趣）
4.学生齐读课题。
5.布置阅读：
请同学们一起走进课本，阅读课本中的阅读材料，感受汉字的趣味。
二展示交流，汇报成果
（一）《字谜七则》
1.谈话激趣：
同学们，这次活动，我们首先从猜字谜开始。
你们在课外搜集了不少字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜擂台赛活动。
（板书字谜擂台赛）
2.老师出示字谜。
（1）画时圆，写时方。
冬时短，夏时长。
（2）一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。
（3）有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。
（4）右边有，左边无。
后面有，前面无。
哥哥有，弟弟无。
周家有，李家无。
（5）一个人靠在大树上。
（6）时针和分针都指向12。
（7）相传唐伯虎曾在街头卖画。
一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。
唐伯虎对人们说：
“这是一则字谜，想购买者，需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。
”大半天过去了，无人猜中。
这时，有一位年轻人说：
“我猜中了。
"唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。
唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说：
“猜中了！
他猜中了！
”你能猜出这是什么字吗？
3.学生思考，并说说自己猜字的理由，交流并积累猜字谜的方法。
4.拓展交流。
（1）教师拓展字谜。
（2）请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。
（二）《门内添““活”字》
1.学生自.由阅读《门内添“活”字》，思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点。
2.指名发言，教师小结：
有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。
3.交流自己积累的这样的汉字：
闹、闪、闭、困、囚。
4.类似故事：
曹操收到一盒酥，在盒上写了“一盒酥”，杨修见了，便叫人把整盒酥分着吃了，曹操问他为何这样做，他答：
“盒上写明，一人一口酥',丞相之命怎敢违抗？
“
（三）《有意思的谐音》
1.谈话过渡：
我们刚刚通过猜字谜和阅读小故事《门内添“活”字》积累了许多有关汉字的知识，感受到汉字的无穷乐趣。
下面就让我们，走上谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快乐！
（板书有意思的谐音）
读一读材料中的歇后语，指出其中的谐音字。
①外甥打灯笼——照旧（舅）
②梁山泊的军师一无（吴）用
③四月的冰河一开动（冻）了
④咸菜烧豆腐----有言（盐）在先
⑤隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
2.教师小结：
歇后语是由前后两部分组成的形象而俏皮的口头用语。
这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。
歇后语可以分为逻辑推理式歇后语和谐音式歇后语两类。
教材中出现的是谐音式歇后语，其特点是借助同音或音近的联系，产生风趣的表达效果。
如，“孔夫子搬家”让我们想到他有很多书，而“书”跟“输”同音，所以隐含“净是输”的意思。
这个歇后语常用来形容比赛或战斗老是失败，幽默诙谐。
古诗中有时也运用i皆音达到一语双关的表达效果。
第二课时
课时目标
1.搜集有关汉字的故事，字谜，谐音，形声字等资料。
（重点）
2.理解材料内容，设计活动计划。
教具准备
一复习所学，导入新课
上节课我们一起了解了字谜、谐音，读了有趣的小故事。
这节课我们接着来感受汉字的有趣。
二展示交流，汇报成果
（一）《枇杷”和"琵琶”》
古时候，有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。
县官笑道：
“'枇杷'”不是此'琵琶'，只恨当年识字差！
”有个客人应声道：
“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。
”
1.读一读：
这则笑话中是什么字》皆音？
（“枇杷”和“琵琶”）
2.交流：
读了这则笑话，你有什么感想？
3.小结：
汉语同音字很多，不能随意乱用，否则会闹出笑话。
4.拓展交流：
读下面的TWW小故事，交流其中的谐音及其妙用。
纪晓岚任侍郎，和珅任尚书。
有一次，两人同一个御史一起喝酒。
席间，和珅指着一只狗问纪晓岚：
“是狼（侍郎）是狗？
”纪晓岚非常机敏，听出和珅在借谐音辱骂自己，立刻泰然自若地回答：
“垂尾是狼，上竖（尚书）是狗。
”想讨好和珅的御史也听出了此中意思，却故意接道：
“是狼（侍郎）是狗我是明白了。
”纪晓岚一听，知道了御史的用意，又从容不迫地说：
“还有区别呢，狼的习性是吃肉，狗
的习性是遇啥吃啥，遇屎（御史）吃屎。
"搞得和珅与御史狼狈不堪。
参胃中信：
谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字。
广泛用于谜语之中。
不过，谐音也易引起听讲者之间的误会。
为了避免歧义，我们要注意分场合使用。
（二）《有趣的形声字》
1.学生自.由阅读课本上的阅读材料《有趣的形声字》，交流自己的感受。
（板书有趣的形声字）
2.全班交流。
教师小结：
有些形声字原来都是象形字，有着鲜明的图画文字特征。
由于汉字毕竟不是绘画，而是文字符号，象形的特征一旦简化，就不容易辨认出来了。
因此，人们在象形字的基础上增加声符，创造了形声字。
还有一种形声字，是在象形字的基础上增加形符创造出来的。
三总结拓展，激发探究
字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好地继承和发扬。
通过字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字的学习，我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。
这也为我们进一步探究汉字的奥秘、进一步学习汉字提供了有效的途径。
下节课，我们将围绕这些方面的内容，制订活动计划，搜集资料，开展丰富多彩的学习活动。
第三课时
课时目标
1.合作讨论，搜集资料，整理活动建议。
（重点）
2.投票选定活动计划，开展活动准备。
（重点）
一合作讨论，制订活动计划
1.活动建议。
（1）搜集字谜，开展猜字谜活动。
（2）搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，办一次趣味汉字交流会。
2.指名读活动建议。
3.互相交流：
可以通过哪些途径搜集有关资料？
4.小组交流，代表发言，教师评议并小结。
（1）查找图书
①在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别找书。
如，搜集汉字故事，可以到语言类或文化类的书架上去找。
②书名、目录、内容简介等，能帮助我们大致判断书中是否有自己需要的内容。
（2）网络搜索
①在网上搜集资料，关键词很重要。
如，搜集汉字故事，可以检索关键词“汉字故事“,不能仅仅检索“故事“
②检索后的条目很多，可以根据题目、显示的内容等，判断哪些是需要的资料。
⑶请教别人
①想想谁可能会有自己需要的资料。
②想好问题，请教合适的人。
5.围绕汉字的有趣，初步制订活动计划。
6.学生自.由分组，讨论活动计划。
提示：
讨论时要做好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，形成完整的计划。
二讨论交流，完善活动计划
学生根据制订的计划，进行相关资料的整理工作，并讨论交流，进一步完善活动计划。
我爱你，汉字
1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。
2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。
相关课件。
4课时
◎教学过程
一、明确活动任务，选择研究内容
1.引导学生简单回顾交流上一板块“汉字真有趣”的活动过程。
交流中梳理小结：
（1）阅读“活动建议”，大致了解活动任务。
（2）参考“阅读材料”，打开活动思路。
（3）结合“活动建议”，选择活动任务并制订活动计划。
（4）按照计划搜集、整理资料，开展活动。
（5）评价总结。
2.引导学生阅读“活动建议”，大致了解活动内容。
（1）学生自读“活动建议”。
（2）交流：
本次综合性学习活动的内容是什么？
要完成什么任务？
预设：
本次活动的任务是写一份简单的研究报告，研究的方向二选一：
围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料；调查学校、社会用字不规范的情况。
3.参考“阅读材料”，打开活动思路，帮助学生选择感兴趣的方向和研究主题。
（1）学生自学五篇“阅读材料”。
（2）交流中引导，明确以下几点：
◇材料介绍了汉字哪些方面的历史？
◇通过什么方式呈现了汉字书法艺术？
◇为什么要调查用字不规范的情况？
◇研究报告可以怎么写？
（3）引导学生找到研究主题。
提问：
读了这些材料后，你有哪些感兴趣的问题呢？
（4）学生交流，提示活动内容。
①延续上一板块活动中感兴趣的内容、不明白的问题——形声字的演变过程、字谜的?
由来。
②插图、“阅读材料”——汉字篆刻艺术、汉字剪纸艺术、汉字字体的演变、汉字的起源、汉字书法艺术、汉字与姓氏。
③自己感兴趣的——汉字造字的规律、汉字简化的历史、汉字与色彩的关系、汉字中体现的传统文化。
④调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊，或是调查校园公告栏，街头的各类电子屏，乡村的横幅、标语或者宣传栏……
4.学生选择确定研究内容。
二、讨论研究，调查的方法和步骤
1.学生根据研究内容自.由组建小组。
2.学习开展研究的方法。
（1）明确这次活动的最终任务是——研究报告。
（2）自学“阅读材料”中《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。
（3）引导学生交流自己的发现。
预设：
①这份研究报告包括问题的提出、研究方法、资料整理和研究结论等内容。
②我们首先要确定研究的方向，想清楚研究的方法，还要把查找的资料整理出来，最后形成结论。
……
（4）小结：
结合《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，我们可以大致了解本次活动的步骤和方法，知道完成研究报告一般需要经历的大致流程是：
发现问题——调查研究——搜集资料——分析问题——解决问题。
3.引导学生制订活动计划。
（1）回顾“汉字真有趣”板块，制订活动计划具体有哪些内容。
（2）教师小结。
（3）讨论制订活动计划。
（4）提示学生注意整个活动过程中操作的细节。
①调查同学作业本上用字不规范的情况之前，思考：
调查哪些人、哪些学科的作业本？
作业本上的哪些字属于不规范用字？
调查的结果可以怎样记录下来？
遇到同学不同意调查的情况怎么应对？
调查中每一位小组成员分别承担哪些具体任务？
如何汇总调查情况？
②走出学校调查时，若遇到安全问题和突发.情况，预案是什么？
4.发放活动参与互评表，引领活动开展。
活动参与互评表
项目
评价标准
同学评价
小组活动
积极参与小组活动，和同学密切配合
☆☆☆
搜集、撰写
乐于使用学到的方法搜集资料、撰写研究报告
☆☆☆
展示交流
积极进行展示交流，与其他同学互动良好
☆☆☆
◎教学过程
一、各小组开展研究、调查
1.针对研究汉字历史或汉字书法的活动进行指导。
（1）引导学生回顾上一板块中学习到的搜集资料的方法。
（2）引导学生打开思路。
汉字历史和汉字书法包含的内容很多，可以选择一个方面搜集资料，比如了解隶书、楷书、行书、草书产生的过程，搜集历代书法家和书法名作的资料，或是调查了解书法艺术在生活中的应用、搜集名人学习书法的故事等。
（3）选择这一活动的小组围绕研究主题搜集资料。
2.针对调查学校、社会用字不规范情况的活动进行指导。
（1）课件出示一些用字不规范的图片和正确广告用字的图片，让学生了解哪些属于不规范用字，哪些是艺术字在生活中的应用。
（2）帮助学生打开调查思路，交流调查中遇到困难该如何处理。
①关于“可以到哪里去查找不规范用字”的问题，可以提示学生：
校园的宣传栏，城市街头的手写招牌、公告以及各类电子屏，乡村路边的横幅、标语或宣传栏，这些地方比较容易出现不规范用字的情况，可以重点调查。
②要重点提示选择外出调查的小组：
外出调查要注意安全，最好在家长带领下结伴外出，避免发生事故。
调查时要注意分工合作，要带上手机、照相机等设备拍照记录。
二、整理研究或调查成果，为写研究报告作准备
1.组织学生交流资料搜集和不规范用字调查的情况。
2.按照研究报告的框架整理搜集的资料和调查到的情况。
（1）教师提示整理资料时需要注意的地方：
一要注意筛选，对于内容上有冲突的资料，要以专业书籍或正规网站为准；二要注意归类，对于同一类型的资料，可根据需要进行归类。
搜集的资料不够丰富、调查内容过于简单的，要进一步搜集资料或开展调查，为写研究报告作准备。
（2）学生根据提示，初步整理资料。
按照撰写研究报告的思路指导学生整理资料，在梳理内容的同时也渗透了研究报告的写法。
◎教学过程
一、回顾研究报告的内容
小结：
一般来说，研究报告反映的是学生开展研究活动的全部过程，包括问题或话题的由来、研究方法、资料整理以及最后的研究结论。
二、学习研究报告的写法
1.结合《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，交流研究报告的内容和格式。
研究报告包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”四部分。
研究报告在罗列方法、结论时，可以梳理成若干条目，还可以用表格的形式来整理资料，看上去更清楚。
研究报告的语言有点像说明文，最后的结论和开始提出的问题要对应。
小结：
研究报告一般包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”四部分。
其中，“问题的提出”“研究方法”和“研究结论”是必不可少的内容，“资料整理”不一定每篇都要有，可以视情况而定。
2.引导学生交流研究报告各部分的写作要求。
预设：
“问题的提出”部分要描述清楚自己想要研究的问题，以及研究这个问题的目的、意义等；“研究方法”部分要描述此项研究中用到的主要方法；“资料整理”部分要把经过筛选、梳理后的资料恰当地呈现出来；“研究结论”部分要把自己通过研究、分析得出的结论呈现出来。
点拨：
研究报告一般用说明性的文字来陈述，语言比较平实。
写的时候，对资料要加以分析和概括；要注意“问题的提出”和“结论”两部分的紧密关联；结论是在认真分析相关资料的基础上形成的，不应带有想象和夸张的成分；文中还可以根据需要插入表格、图示等，让读者一目了然。
三、撰写研究报告
让学生根据自己搜集的资料或调查的情况，写简单的研究性报告。
小组的资料可以共享，但每个学生都要独.立完成一份研究报告。
（教师巡视，相机指导）
◎教学过程
一、展示、交流研究报告
1.学生在小组内交流自己写的研究报告，从研究报告的内容、体例、语言等方面展开自评、互评，并完善自己的研究报告。
2.学生讨论交流、展示研究报告的形式。
预设：
可以进行研究报告展览，也可以举办一场现场报告会。
3.全班展示交流。
形式一：
开展研究报告展览。
可以让学生先在组内评议，推选出一篇优秀的研究报告，张贴在教室宣传栏进行展示，也可以选择一个集中的时间，每个小组一个展台，展出所有同学的研究报告以及研究过程中搜集到的资料、访谈记录、照片等。
形式二：
举办一场汇报会。
每个小组推选出一位同学进行现场汇报，其他同学可以针对报告的内容发表观点、评价互动。
4.教师组织学生评议。
二、总结、评价本次综合性学习活动
1.结合“成长记录评价表”，总结本阶段学习活动。
（1）引导学生回顾这一阶段开展活动的过程，交流自己的收获。
（2）学生自.由交流对汉字的看法和感受。
（3）小结：
这一段时间，大家围绕汉字展开了综合性学习，对汉字的文化和历史有了一定了解，增进了对汉字的情感，而且还实践运用了搜集资料的方法，并且学会了写简单的研究报告。
2.在班级内评选“优秀信息员”“优秀研究员”“互助好搭档”等，激励在综合性学习过程中某一方面表现优异的学生。
成长记录评价表
项目
评价标准
教师评价
活动计划
要点齐全，时间、分工安排明确
☆☆☆
搜集的资料、调查
的结果
资料丰富，与研究内容关系密切；调查记录清晰，内容翔实
☆☆☆
研究报告
格式正确，阐述清楚，分析得当，语言严谨
☆☆☆
升级会员 