《宝葫芦的秘密》精品说课稿1.docx

1、宝葫芦的秘密精品说课稿1学科语文年级/册四年级（上）教材版本人教版(部编版)课题名称第八单元 25宝葫芦的秘密（节选）教学目标根据已有内容，展开想象，创编故事，讲给同学听。重难点分析重点分析根据已有内容创编故事，不仅需要合理的想象，同时还要突出人物性格特征、故事的有趣性，具有一定的难度。难点分析四年级的孩子书面表达能力不强，要将自己头脑中想象的的内容转为书面的内容，难度较大。教学方法1.小组合作创编故事。2.交流、评价，相互进步。教学环节教学过程导入 1.以七色花的故事导入。同学们，上课之前老师想考考大家的眼力，这是什么？相信喜欢阅读的同学已经发现了，它就是七色花。摘下一片花瓣就能实现一个愿望

2、，我们的小珍妮拥有它之后实现了很多愿望。能实现愿望的花，谁不想拥有呢？如果你也有机会拥有一朵七色花，你想让它帮你实现什么愿望呢？2.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。知识讲解（难点突破）(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。2.理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺)你能说说你知道的规矩吗?3.总结:没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做

3、守规矩的人。 4.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。张三 李四王五 赵六5.通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。)6.哇!原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。(注意:根据已有内容进行创编。)交流、评价。(注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。)课堂练习（难点巩固）(二)王葆对宝葫芦的向往。1.合作探究，弄明白王葆为什么想得到一个宝葫芦。（

4、1）师引导：一年又一年，王葆听着奶奶的故事慢慢长大了，听着这些故事，他常常联系到自己（2）合作朗读第1721自然段。王葆为什么会想得到一个宝葫芦？谁能联系文中的语句说说自己的理解？（3）小组讨论交流；全班交流；师引导生从以下语句中体会。（出示课件）课件出示：我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“”字想到了宝葫芦假如我有这么一个“那可就省心了。”（遇到困难时想摆脱困境）我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”（争强好胜，不肯服输）师小

5、结：原来奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦后都过上了好日子。而富于幻想的王葆也想过上好日子，所以他也想有一个宝葫芦。小结想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?不会做的数学题仍不会做，不会种的向日葵还不会种，不会和同学们友好相处还是不会。为什么会这样呢?因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。所以希望同学们能记住，世界上没有不劳而获的事情，我们要靠自己的双手获得幸福。26宝葫芦的秘密（节选）教学目标1.认识7个生字，读准多音字“冲”，会写15个生字，会写7个词语。2.能说出王葆想得

6、到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。【语文要素】3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。教学重难点能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。教学课时2课时第1课时课时目标1.认识7个生字，读准多音字“冲”，会写15个生字，会写7个词语。2.读懂故事内容，能说出王葆想得到宝葫芦的原因。（重点）一、以画导入，激发阅读兴趣1.教师在黑板上画宝葫芦简笔画，边画边跟学生互动:同学们，猜猜老师画的是什么?（师生交流，教师相机板书课题，学生读课题）2.拓展介绍:这个故事节选自作家张天翼的童话宝葫芦的秘密。3.引发质疑:看到课题，你有什么疑问？你想知道什

7、么？二、趣学字词，整体感知全文1.自读课文，要求：(1)轻声朗读全文，注意读准字音，读通句子。(2)读完后，想一想自己读懂了什么。2.检查学生自学生字新词情况。（1）课件出示课后生字表，指名读，教师相机正音。（2）课件出示词语：介绍声明妖怪规矩劈面幸福向日葵 3.让学生说说读了课文，知道了什么。(1)教师引导学生归纳课文三部分的主要内容，并在“宝葫芦简笔画”中板书:介绍自己、奶奶讲故事、想得到宝葫芦。(2)交流过程中，适时指导以讲述的语气朗读有关课文内容，读出画面感。三、再读课文，把握文章内容1.引导学生默读课文。出示默读要求:根据板书中的提示把课文分成三个部分;想想王葆为什么特别想得到宝葫芦

8、。2.交流分段，理清故事情节。要点:第14自然段是王葆介绍自己;第517自然段写奶奶讲宝葫芦的故事;第1821自然段写王葆很想自己也能得到一个宝葫芦。3.让学生说说王葆为什么特别想得到宝葫芦。预设:一是奶奶讲述的故事中的宝葫芦特别神奇，“得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”;二是王葆在学习、生活中遇到了烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。4.追问:学到这里，你觉得王葆是个怎样的孩子?要点:从王葆的自我介绍、缠着奶奶讲故事、希望得到宝葫芦等情节，可以看出他是个调皮、活泼、天真、喜欢听故事、爱幻想的孩子。四、课堂习字，落实书写要求1.教师示范书写本课会写字，重点指导“矩、舔、葵、瘦”。2.指

9、导要点：“矩”，强调部首是“矢”，第四笔撇不出头，右边强调笔顺，最后一笔是竖折。“舔”强调右半部分，第一笔是横，最后两点要并排。“葵”，第六、七、八笔分别为撇、撇、捺。“瘦”，中间一竖要出头。第2课时课时目标1.能感受故事的奇妙和王葆的形象。（难点）2.能根据课文中已有内容创编故事，讲给同学听。一、朗读词串，复述故事内容1.认读词串。（词语中含有本课生字）介绍妖怪规矩撵上我溜开拽住向日葵又瘦又长罢了2.根据词串提示，有条理地说说故事的主要内容。二、细读课文，感受童话的奇妙1.布置任务:童话充满着奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生。默读课文，想一想哪个地方让你觉得特别奇妙。2.学生默读课文，

10、圈画批注。3.交流分享:点拨：要点1:王葆的自我介绍。王葆普通的少先队员，宝葫芦无所不能的宝贝。课文讲述了一个普通人和宝葫芦之间的故事。指导学生朗读第14自然段，读出故事的神秘感。要点2:奶奶讲的宝葫芦的故事。出示课文第15、16自然段，梳理文中宝葫芦的故事:张三劈面撞见神仙，得到了宝葫芦;李四远足，游到了龙宫，得到了宝葫芦;王五肯让奶奶给他换衣服，得到了宝葫芦;赵六掘地掘来了宝葫芦。宝葫芦的功能神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。要点3:王葆和宝葫芦的故事。课文结尾写道:“要是我有那么一个葫芦，那”补充介绍:在故事中这一切都发生了，后来王葆真的得到一个宝葫芦，发生了种种

11、奇妙的故事。三、大胆想象，学习创编故事1.布置任务:奶奶的故事到底有什么魔力让王葆产生了无比奇妙的体验呢?请你再读一读奶奶讲的故事，根据已有的内容想开去，选择最感兴趣的创编一个故事。2.学生小组合作创编故事，教师巡视指导。（根据学生讲述的情况，适时提供思维工具，启发想象。）3.学生分享宝葫芦的故事。根据“谁，在什么时间、地点，发生了什么事得到了宝葫芦，得到宝葫芦遇到哪些困难，宝葫芦给他带来什么”这几个要素进行评价。4.教师分享自己创编的故事，模仿“奶奶”示范讲故事。很久很久以前，在一个小村庄里，住着一个名叫张三的孩子。他勤劳善良，经常帮助乡亲做事，大家都很喜欢他。有一天，张三赶着一群羊来到一片

12、山坡上。羊儿悠闲地吃草，张三闭目养神。“哎哟，哎哟!”忽然，从不远处传来一阵哼哼声。张三循声望去，原来是一个头发胡须都雪白的老爷爷摔了一跤，正痛苦地捂着自己的脚直嚷嚷。张三连忙跑过去，关切地询问:“老爷爷，你怎么了?”老爷爷哼唧哼唧着，没有回答。看老爷爷那么痛苦的样子，张三说:“老爷爷，您别急，我来背你下山吧。”说着，就背起了老爷爷，小心翼翼地一步一步走下山。到了山下，张三顾不得擦去脸上的汗水，又问老爷爷:“老爷爷，还得厉害吗?要不要背你到大夫那儿看看?”老人徽笑着说:“好孩子，不用啦，我现在好多了。”他下地稳稳地走了几步。张看，放心多了，就和老爷爷道别。这时，老爷爷从怀里拿出一根鞭子，笑着说

13、:“你真是个乐于助人的孩子，这根鞭子就送给你，这是一根神奇的鞭子，他会帮助你放羊的。”张三抬起头刚想感谢老爷爷，只见面前的老爷爷脚底腾起一朵云，云驾着他就向山上飞去。远处传来老爷爷的声音:“好孩子，希望你保持善良，用它帮助更多的人。”原来，老爷爷是一位神仙!张三再一低头，发现手里的粮子闪闪发光，接着就变成了一个金光闪闪的宝葫芦。这个宝葫芦真神奇，张三想让它成为皮鞭，它就是一根听话的皮鞭;张三想让他变出帮助人治病的草药，它就能救助山里的病人真是要什么有什么。不过，张三一直记得老爷爷的话“要帮助更多的人!”5.引导:同学们，假如你就是王葆，听了“奶奶”讲的故事有什么感受?预设1:张三真是善良的孩子

14、，他用宝物帮助了很多有困难的人。预设2:宝葫芦真神奇啊！要什么就有什么，如果我有一个宝葫芦多好啊!四、填补空白，讨论人物形象1.布置任务:王葆听奶奶讲了那么多神奇的故事，就幻想自己也拥有一个宝葫芦。默读课文第1821自然段，想一想假如王葆真的得到了宝葫芦，他想用宝葫芦做什么呢?2.学生根据课文留下的空白想象并分享:我有几次对着一道数学题发愣我和同学们比赛种向日葵，可我家里的那几棵长得又瘦又长我和科学小组的同学组织活动时闹翻了3.讨论:王葆是个怎样的孩子?读到这里，你有什么新的体会?预设1:王葆是个天真的孩子，课文中多次写“想到了”，尽管“只不过是幻想罢了”，可“总还是要想到它”，可见王葆是多么

15、天真，充满着幻想。预设2:王葆是个懒惰的孩子，遇到问题不想自己解决，总是幻想用宝葫芦来替他解决。点拨:如果学生说到这一点，可利用课后选做题激发起阅读原作的兴趣。如果学生没有谈到这一点，就不必提及“懒惰”“不劳而获”，重在感悟王葆的童真形象。4.引导读书:王葆总是幻想拥有一个宝葫芦。后来，他真的得到了一个宝葫芦，可是拥有了宝葫芦后并没有像想象的那样幸福。这是为什么呢？感兴趣的同学可以读读宝葫芦的秘密这本书。教学板书26宝葫芦的秘密（节选）教学反思本次教学设计我重在以课后习题为依据设计学习活动，落实单元语文要素。在学生初读课文的基础上，以课后第一题“默读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦”为学

16、习任务，引导学生整体上把握课文主要内容。然后，聚焦单元语文要素“感受童话的奇妙”，组织学生展开充分的阅读、思考与表达。让学生根据奶奶讲的相关故事情境打开想象，大胆创编，在积极的言语实践活动中感受童话的奇妙，体会王葆的人物形象。最后，根据课文开放式结尾的特点，让学生在预测故事情节的过程中产生阅读期待，适时引出选做题，鼓励学生阅读整本书，加深对人物形象和主题思想的理解。 25.宝葫芦的秘密【教学目标】1.认识课文中的生字，能正确读写“介绍、规矩、幻想”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，了解宝葫芦的秘密，感受童话故事的魅力，激发同学们的阅读兴趣。【教学重点】1.理解课文内容

17、，交流阅读感受，加深对作品的理解。2.激发学生阅读文学作品的兴趣。【教学难点】感受童话故事的魅力，激发同学们的阅读兴趣。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.观看宝葫芦的秘密)动画片一段视類，激发学生兴趣。2.其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。出示课题，自己试着读读。3.介绍书的作者课文选自宝葫芦的秘密这本书，作者是我国作家张天翼。张天翼(19061985)，现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话宝葫芦的秘密、大林和小林、秃秀大王)、不动脑筋的故事等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。二、初读课

18、文，整体感知1.按要求把课文读两遍。要求:(1)把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。(2)把自已不懂的词句画出来与同学讨论。(3)边读边思考:课文写了一件什么事?2.检查学生读书情况。3学生讨论:课文写了一件什么事?课文主要讲一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事，总想得到一个宝葫芦，长大后有时还想起它来。一次做算术题，不知道怎样列式子，就由“8”想到了宝葫芦“假如我有这么一个宝贝可就省心了。”三、再读课文，质疑问难1.教师提出自学阅读要求:请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么?还有哪些不理解?可以用笔在课文上画画写写。2.同学们在小组内讨论交流。四、布置作业抄

19、写生字新词。第二课时一、导入新课1.听写词语，听写后同座互相批改。2.指名分段朗读课文，用自己的话说说课文的主要内容。二、交流感悟1.组织学生交流上节课自主阅读的感受。你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?2.教师出示以下句子，引导学生体会。(1)“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。”引导学生感受宝葫芦的神力。(2)“我听了这些故事，常常就联系到自己:“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办?我该要些什么?”引导学生感受“我”对宝葫芦的向往之极。(3)“一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦假

20、如我有这么一个那可就省心了。”引导学生感受“我”对宝葫芦的痴迷。3.交流不理解的问题，师生互相合作释疑。三、总结全文1.你想得到宝葫芦吗?为什么?2.读了这篇课文，你一定很感兴趣，请你谈一谈自己的读后感受。3.读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智慧，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。宝葫芦的秘密是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的豳默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。四、布置作业张天翼被称为“中国的安徒生”，他的作品还有大林和小林秃秃大王不动脑筋的故事等，同学们课外可以找来读一读。【板书设计】宝葫芦的秘密小时候听宝葫芦的故事长大后对宝葫芦的向往

21、【教学反思】学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们的知识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，会拥有与学生一样的快乐与收获。26宝葫芦的秘密（节选）教学目标1.会认“妖、矩”等7个生字，掌握多音字“冲”的不同读音，能正确美观地书写“介、绍”等15个生字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。2.正确、流利、有感情地朗读、理解课文内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。3.引导学生明白不能靠异想天开，幻想有宝葫芦之类的法宝帮助我们不

22、劳而获这一道理。4.培养学生阅读童话的兴趣，交流阅读后的感受。教学重点理解课文内容，引导学生感受童话的奇妙，体会人物的特点，感受人物的心理变化。教学难点1.培养学生阅读童话的兴趣，交流阅读后的感受。2.引导学生明白不能靠异想天开，幻想有宝葫芦之类的法宝帮助我们不劳而获这一道理。教学准备教师 多媒体课件学生 预习课文、阅读宝葫芦的秘密全文教学课时2课时教学过程第一课时一、启发谈话，导入新课。1.教师导入：同学们，以前你们都读过哪些童话故事？（预设：格林童话安徒生童话）这些童话故事都从不同侧面、不同角度向我们展示了不同人物的不同生活和美好的追求。2.了解童话。童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、

23、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折、生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写。我们熟悉的安徒生童话格林童话一千零一夜被称为“世界三大童话”。今天，我们将要学习一篇童话故事宝葫芦的秘密。3.板书课题，介绍作者。（1）板书课题，齐读题目。（2）理解题目：宝葫芦的秘密是20世纪中国的民族童话精品之一，奇思妙想的故事折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。（3）介绍作者。宝葫芦的秘密这本书是由我国作家张天翼写的，他还发表了童话大林和小林秃秃大王不动脑筋的故事等。作者想象丰富，故事内容精彩，几十年来一直受到小读者的喜爱。二、初读课文，随文识字。1.

24、学生自由读课文，标出段落序号。要求读通句子，遇到难读的句子要多读几遍。2.圈出本课要求会认、会写的生字，带进句子中多读几遍。遇到不认识的字采用问老师或同学、查字典等方式来解决。3.学生在学习小组内“开火车”读课文，互相帮助识记生字。4.交流识字。（1）课件出示生字词，学生自由读。（要求读准字音，声音洪亮）介绍 妖怪 规矩 乖 撵走 怕烫 溜走 脚丫 拽住 幸福 舔手 向日葵 瘦长 罢了 （2）引导学生运用学过的识字方法识字。 （3）指名读生字词。（4）齐读生字词。（5）检查生字认读，教师根据学生情况相机指导。5.检查词语学习情况。 6.识记生字，指导书写。三、再读课文，整体感知。1.指名分段读

25、，检查读的情况。2.自由读，小组讨论、交流：这篇课文主要写了一件什么事？ 3.教师归纳小结：小学生王葆从小就爱听奶奶讲宝葫芦的故事，每当他做事不顺利、不称心，或想得到某样东西的时候，就想有一个宝葫芦来帮助自己。4.默读课文，弄清如下问题。课件出示：（1）王葆是一个怎样的孩子？（2）奶奶给王葆讲了哪些故事？都是因为哪些事给王葆讲故事？（3）王葆为什么想要得到一个宝葫芦？ 5.全班交流，学生汇报，师生评议。明确：（1）小学生王葆，爱幻想，希望自己能得到一个像宝葫芦一样的宝贝，可以不费事不操心地获得一切。（2）张三遇见神仙得到了一个宝葫芦；李四远足得到了一个宝葫芦；王五因为是个好孩子，得到了一个宝葫

26、芦；赵六得到的宝葫芦是掘地掘出来的。（3）怕冷不洗脚；为了给“我”剪脚指甲等。（4）有了宝葫芦，就可以不费力气得到一切。6.指名学生再读课文，想想课文可以分为几部分，概括段意。（1）小组交流，教师巡视，指导。（2）学生汇报。（3）教师归纳小结段意：第一部分（第14自然段）：概括写王葆的自我介绍及愿望。第二部分（第516自然段）：主要写奶奶有事要求王葆干的时候，就给他讲一个有关宝葫芦的故事。第三部分（第17、18自然段）：主要写奶奶讲的故事对王葆的影响很大，使得王葆也想要一个宝葫芦。第四部分（第1921自然段）：写王葆希望自己能得到一个像宝葫芦一样的宝贝，可以不费事、不操心地获得一切。7.指名分

27、段再读课文，体会王葆的心理变化。四、布置作业，巩固所学。1.工整书写本节课要求会写的生字。2.课后继续阅读宝葫芦的秘密整本书。第二课时一、复习导入，研读新课。1.上节课我们初步学习了宝葫芦的秘密，学会了本课的生字新词。思考：这篇童话故事主要写了一件什么事？ 2.这节课我们继续深入学习这篇童话故事，了解一下王葆为什么想要得到一个宝葫芦。3.自由读文，边读边作批注，把不理解的地方画出来，在组内提出来。二、精讲点拨，探究“故事”。1.学生自由读课文第二、三部分，思考：奶奶为什么要给王葆讲故事？都讲了哪些故事？这些故事对王葆有哪些影响？ （1）小组交流，围绕思考题，展开讨论。（2）学生汇报，教师归纳小

28、结：奶奶每次要求王葆做什么事的时候，就会给“我”讲故事。故事的内容都与宝葫芦有关。在王葆的成长过程中，奶奶的宝葫芦的故事一直影响着他，当他知道故事里的人们得到宝葫芦以后，都会梦想成真，过上幸福的生活，这也让王葆产生了想法：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”2.指名读第1618自然段。理解句子，注意加点的部分。（出示）：一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。（感悟“幸福极了”的“幸福”体现在哪里？）后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。（“全都”说明了什么？）我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”（王葆为什么会联系到

29、自己呢？）（1）同桌交流，指名答。（2）师生交流，评议。（3）教师小结：由于奶奶常年灌输“宝葫芦的故事”，让王葆感到这个宝葫芦有些神通广大，要什么有什么，令他既惊又喜，自然而然地联想到自己如果有了宝葫芦，该怎么办，该要些什么。3.再读第1618自然段，体会王葆为了得到宝葫芦，心情发生了哪些变化？（1）找出相关句子，读一读，再体会。（2）教师小结：王葆由刚开始只是单纯地给奶奶提要求，立规矩听奶奶讲故事，后来自己想要宝葫芦，说明宝葫芦的诱惑力对王葆而言，是很大的。三、读中感悟，明白道理。1.教师：那么，王葆得到这个宝葫芦了吗？如果有了这个宝葫芦，他是怎么想的呢？我们继续学习第1921自然段。（1）

30、教师范读，指名读，齐读。（2）出示阅读提示：王葆在哪些情况下想得到宝葫芦？画出相关的句子。王葆为什么想得到一个宝葫芦？如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？读了这个结尾，你想说些什么？（3）全班交流，教师指导。（4）教师小结：随着年龄的增长，想要得到宝葫芦的愿望一直没有泯灭。因为有了宝葫芦，就可以省心了；宝葫芦能满足王葆所有的心愿，能让他心想事成。但是，你想要这样的宝葫芦吗？我们常说“一分耕耘，一分收获”，靠异想天开、不劳而获，能得到幸福吗？2.引导学生深入体会，探究。3.结合学生回答，教师总结：天上是不会掉馅饼的，我们不要幻想不劳而获，这种想法和做法都是不对的。只有经过自己的努力奋斗，靠真才实学，才能得到自己想要的一切。四、留下悬念，推荐阅读。1.想一想，王葆最终依赖宝葫芦实现自己的愿望了吗？没有了宝葫芦他又该怎么办呢？2.除了这些，你还想知道什么呢？（同桌交流） 3.你们想知道的还真不少，只要你们翻开宝葫芦的秘密一书，宝葫芦就一定没有秘密了。老师相信除了故事本身，你们一定还能明白更多。五、布置作业，学以致用。1.默读课文，完成课后习题。2.继续读宝葫芦的秘密整本书。板书设计26宝葫芦的秘密教学反思成功之处：教学过程中，以奶奶的“故事”贯串全文，在读中思