语文新课标人教版三年级语文上册爬天都峰优质公开课教学设计.docx

1、语文新课标人教版三年级语文上册爬天都峰优质公开课教学设计3. 爬天都峰课题爬天都峰课型新授课设计说明在教学生字时，设计学生每读对一个生字，就爬上山的一个台阶，当爬完所有生字台阶时，我让学生说出爬山的感受，并把这种感受带进课文，当学生不会读时，老师、同学鼓励他、帮助他，让他战胜困难。“爬坡”生字设计为下一节课的重点作了很好的铺垫。在第二课时，我设计让学生运用联系上下文想象、写话等多种方式引导学生把文本读厚，抓住重点，突破难点。学前准备1.查找有关天都峰的图片、文字介绍等，制作生字卡片。（师生） 2.熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.我会认本

2、课的6个生字，会写11个生字，正确读写“峰顶、白发苍苍”等词语。 2.读懂课文，了解课文的大概内容。学习重点学习生字词，理解词语意思。学前准备1.制作教学课件。（教师） 2.查找与课文有关的资料，预习课文。（学生）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，揭示课题（用时：5分钟）1.谈话引入：你爬过山吗？爬山之后你有什么感受？ 2.板书课题：爬天都峰。 3.引导学生交流：你查找到哪些关于天都峰的资料？1.学生交流汇报爬山的 感受 。 2.齐读课题。 3.学生交流关于天都峰的图片及文字介绍。1. 请你简要介绍一下天都峰。 二、初步感知，自学课文（用时：12分钟）1.出示自学提示，引导学生初读课文。

3、自学提示： （1）自读课文，读准字音，把生字多读几遍。 （2）通过查字典，再联系上下文，理解不认识的词语的意思。 （3）给课文的自然段标序号，想一想课文主要讲了一件什么事。 （4）课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。 2.组织小组学习。 （1）认识生字。 （2）感知课文。1.根据自学提示，初读课文。 （1）自读课文，扫清字音障碍，与同桌交流重点字的读音。 （2）查字典，联系上下文理解生词。 （3）讨论交流课文的主要内容。 （4）质疑问难。 2.小组内合作识记生字，交流主要内容及不理解的问题。2.这篇课文主要讲了一件什么事？ 3.多音字组词。三、检测自学，提示难点（用时：20分钟） 1.

4、检查学生自学生字情况。重点指导“似、颤、鲫、汲”等的字音和“爬、苍、仰、辫”等的字形。 2.引导学生梳理课文脉络。 3.质疑：引导学生画出不理解的语句。 1.学生以小组为单位汇报自学生字情况，读字卡，读对一个字爬山的一个台阶。交流各自识字方法和对词语的理解。 2.快速浏览课文，按“爬山前爬山时爬山后”的顺序把文章分段。 3.画出不理解的语句，小组内交流理解。 4. 用“终于”说一句话。 5.课文是按照什么顺序写的？ 四、总结回顾，尝试解疑（用时：3分钟） 1.教师概括本课学习内容。 2.教师范写“辫”字。区分“辫、辨、辩”。 1.学生在教师总结的基础上畅谈本课所得。 2.学生观察字形异同，书写

5、生字。教学反思爬天都峰是三年级上册的课文，学生正从低年级向中年级过渡，课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度，因此字词的教学教师还应该比较注重。在检查生字环节中，一些难以理解的字词我结合课文的讲读进行教学，这样既降低了学生的难度，又提高了效率。比如“笔陡”这个词语结合板画进行理解，“发颤”结合语境通过换词进行理解，“攀”字根据字形来理解等。第二课时学习目标1.分角色朗读课文。 2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞，坚定信心战胜困难。学习重点理解“我”爬天都峰的过程，读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”学前准备制作教学课件。（教师）

6、教学环节导案学案达标检测一、复习导入，分析题眼（用时：6分钟）1.复习生字词。 2.抓住题眼“爬”，引发学生思考。1.学生回忆课文主要内容及写作顺序。在班级内汇报。 2.学生思考：“爬山”的“爬”是什么意思？如果换成“登”或“上”可以吗？二、深入议读，品悟课文（用时：29分钟）1.教师引导学生品读“爬山前”部分。（引导学生小组内交流，指导朗读。）读好问句“我爬得上去吗？”和感叹句“真叫人发颤！” 2.引导学生品读“爬山时”部分。（引导学生抓住“奋力”“终于”等词语进行品析。） 3.引导学生品读“爬山后”部分。1.品读“爬山前”部分。 （1）读第2自然段，边读边思考：天都峰给你留下什么印象？找到

7、关键字“高”“陡”。 （2）组内交流：课文是怎么样写天都峰的“高”和“陡”的？画出相关句子。 （3）默读课文，思考：望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？读出缺乏自信，畏惧退缩的心理。 （4）读老爷爷和“我”的对话部分，体会两个人的心理变化。 （5）有感情地朗读课文。 2.品读“爬山时”部分。 （1）自由读第6、7自然段，一边读一边画出描写爬山动作的词语。 （2）小组讨论自己的体会。（抓住课文中“奋力”“终于”等重点词语品析。）读出克服困难，登上天都峰的喜悦。（3）拓展延伸：想象老爷爷爬山时的动作、语言，演一演。 3.品读“爬山后”部分。讨论： （1）登上天都峰后，“我”和老爷爷为什么要

8、互相道谢？你从他们的话中体会到了什么？ （2）你从“爸爸”的话中懂得了什么道理？6.理解课文内容，回答下列问题。 （1）写天都峰的“高”和“陡”，运用了什么修辞手法？ （2）文中“我”的心理发生了怎样的变化？ (3)登上天都峰后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？ 三、总结全文，课外拓展（用时：5分钟）1.总结课文内容，引导学生体会文章内涵。 2.出示名人名言，鼓励学生进行积累。（如：世上无难事，只要肯登攀。）1.回顾课文，体会文章所表达的内涵。 2.积累语言，并说出相关内容的名言。7.你还知道哪些关于战胜困难的名言？写一写。 板书设计教学反思1.通过引导学生质疑问难，激发学生深厚的思考兴趣和创新思维。本课我通过让学生质疑，引导学生根据自己提出的两个问题“他们是怎么爬上天都峰的”和“他们为什么能爬上去呢”，进行重点学习讨论。这样以学生提出的问题来确定教学重点，大大提高了学生参与教学的积极性。 2.引导学生抓住重点词句，边读边想象，教给学生阅读的方法。比如在“小姑娘是怎样爬上天都峰的”这个问题上，启发学生紧紧抓住重点词语“奋力”“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”“终于”等进行理解和感悟。 3.拓展延伸，激发想象。文中对老爷爷爬上天都峰的描写甚少，所以在课堂上，进行了拓展延伸，引导学生想象老爷爷爬山时的动作、语言等，既拓展了学生思维的空间，又培养了学生的创造性思维，发展了语言。