语文新课标人教版三年级语文上册爬天都峰优质公开课教学设计.docx

语文新课标人教版三年级语文上册爬天都峰优质公开课教学设计.docx

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语文新课标人教版三年级语文上册爬天都峰优质公开课教学设计

3.爬天都峰

课题

爬天都峰

课型

新授课

设计说明

在教学生字时，设计学生每读对一个生字，就爬上山的一个台阶，当爬完所有生字台阶时，我让学生说出爬山的感受，并把这种感受带进课文，当学生不会读时，老师、同学鼓励他、帮助他，让他战胜困难。

“爬坡”生字设计为下一节课的重点作了很好的铺垫。

在第二课时，我设计让学生运用联系上下文想象、写话等多种方式引导学生把文本读厚，抓住重点，突破难点。

学前准备

1.查找有关天都峰的图片、文字介绍等，制作生字卡片。

（师生）

2.熟读课文。

（学生）

3.制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.我会认本课的6个生字，会写11个生字，正确读写“峰顶、白发苍苍”等词语。

2.读懂课文，了解课文的大概内容。

学习重点

学习生字词，理解词语意思。

学前准备

1.制作教学课件。

（教师）

2.查找与课文有关的资料，预习课文。

（学生）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、谈话导入，揭示课题（用时：

5分钟）

1.谈话引入：

你爬过山吗？

爬山之后你有什么感受？

2.板书课题：

爬天都峰。

3.引导学生交流：

你查找到哪些关于天都峰的资料？

1.学生交流汇报爬山的感受。

2.齐读课题。

3.学生交流关于天都峰的图片及文字介绍。

1.请你简要介绍一下天都峰。

二、初步感知，自学课文（用时：

12分钟）

1.出示自学提示，引导学生初读课文。

自学提示：

（1）自读课文，读准字音，把生字多读几遍。

（2）通过查字典，再联系上下文，理解不认识的词语的意思。

（3）给课文的自然段标序号，想一想课文主要讲了一件什么事。

（4）课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。

2.组织小组学习。

（1）认识生字。

（2）感知课文。

1.根据自学提示，初读课文。

（1）自读课文，扫清字音障碍，与同桌交流重点字的读音。

（2）查字典，联系上下文理解生词。

（3）讨论交流课文的主要内容。

（4）质疑问难。

2.小组内合作识记生字，交流主要内容及不理解的问题。

2.这篇课文主要讲了一件什么事？

3.多音字组词。

三、检测自学，提示难点（用时：

20分钟）

1.检查学生自学生字情况。

重点指导“似、颤、鲫、汲”等的字音和“爬、苍、仰、辫”等的字形。

2.引导学生梳理课文脉络。

3.质疑：

引导学生画出不理解的语句。

1.学生以小组为单位汇报自学生字情况，读字卡，读对一个字爬山的一个台阶。

交流各自识字方法和对词语的理解。

2.快速浏览课文，按“爬山前——爬山时——爬山后”的顺序把文章分段。

3.画出不理解的语句，小组内交流理解。

4.用“终于”说一句话。

5.课文是按照什么顺序写的？

四、总结回顾，尝试解疑（用时：

3分钟）

1.教师概括本课学习内容。

2.教师范写“辫”字。

区分“辫、辨、辩”。

1.学生在教师总结的基础上畅谈本课所得。

2.学生观察字形异同，书写生字。

教学反思

《爬天都峰》是三年级上册的课文，学生正从低年级向中年级过渡，课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度，因此字词的教学教师还应该比较注重。

在检查生字环节中，一些难以理解的字词我结合课文的讲读进行教学，这样既降低了学生的难度，又提高了效率。

比如“笔陡”这个词语结合板画进行理解，“发颤”结合语境通过换词进行理解，“攀”字根据字形来理解等。

第二课时

学习目标

1.分角色朗读课文。

2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞，坚定信心战胜困难。

学习重点

理解“我”爬天都峰的过程，读懂课文最后一段中爸爸的话：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

”

学前准备

制作教学课件。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习导入，分析题眼（用时：

6分钟）

1.复习生字词。

2.抓住题眼“爬”，引发学生思考。

1.学生回忆课文主要内容及写作顺序。

在班级内汇报。

2.学生思考：

“爬山”的“爬”是什么意思？

如果换成“登”或“上”可以吗？

二、深入议读，品悟课文（用时：

29分钟）

1.教师引导学生品读“爬山前”部分。

（引导学生小组内交流，指导朗读。

）读好问句“我爬得上去吗？

”和感叹句“真叫人发颤！

”

2.引导学生品读“爬山时”部分。

（引导学生抓住“奋力”“终于”等词语进行品析。

）3.引导学生品读“爬山后”部分。

1.品读“爬山前”部分。

（1）读第2自然段，边读边思考：

天都峰给你留下什么印象？

找到关键字“高”“陡”。

（2）组内交流：

课文是怎么样写天都峰的“高”和“陡”的？

画出相关句子。

（3）默读课文，思考：

望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

读出缺乏自信，畏惧退缩的心理。

（4）读老爷爷和“我”的对话部分，体会两个人的心理变化。

（5）有感情地朗读课文。

2.品读“爬山时”部分。

（1）自由读第6、7自然段，一边读一边画出描写爬山动作的词语。

（2）小组讨论自己的体会。

（抓住课文中“奋力”“终于”等重点词语品析。

）读出克服困难，登上天都峰的喜悦。

（3）拓展延伸：

想象老爷爷爬山时的动作、语言，演一演。

3.品读“爬山后”部分。

讨论：

（1）登上天都峰后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？

你从他们的话中体会到了什么？

（2）你从“爸爸”的话中懂得了什么道理？

6.理解课文内容，回答下列问题。

（1）写天都峰的“高”和“陡”，运用了什么修辞手法？

（2）文中“我”的心理发生了怎样的变化？

（3）登上天都峰后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？

三、总结全文，课外拓展（用时：

5分钟）

1.总结课文内容，引导学生体会文章内涵。

2.出示名人名言，鼓励学生进行积累。

（如：

世上无难事，只要肯登攀。

）

1.回顾课文，体会文章所表达的内涵。

2.积累语言，并说出相关内容的名言。

7.你还知道哪些关于战胜困难的名言？

写一写。

板书设计

教学反思

1.通过引导学生质疑问难，激发学生深厚的思考兴趣和创新思维。

本课我通过让学生质疑，引导学生根据自己提出的两个问题——“他们是怎么爬上天都峰的”和“他们为什么能爬上去呢”，进行重点学习讨论。

这样以学生提出的问题来确定教学重点，大大提高了学生参与教学的积极性。

2.引导学生抓住重点词句，边读边想象，教给学生阅读的方法。

比如在“小姑娘是怎样爬上天都峰的”这个问题上，启发学生紧紧抓住重点词语——“奋力”“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”“终于”等进行理解和感悟。

3.拓展延伸，激发想象。

文中对老爷爷爬上天都峰的描写甚少，所以在课堂上，进行了拓展延伸，引导学生想象老爷爷爬山时的动作、语言等，既拓展了学生思维的空间，又培养了学生的创造性思维，发展了语言。