K12学习司马光教学设计5篇.docx

1、K12学习司马光教学设计5篇司马光教学设计5篇司马光教学设计：教材简析：本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不留意掉进了大水缸。遇到这样的突发状况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育好处。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。导学目标：1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。潜力素养点：1、理解课文的资料，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的资料，背诵课文，体会司马光勇敢、机智

2、的品质。导学重难点：1、正确、流利地朗读课文，理解课文的资料。2、认识本课的生字、新词。3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。导学设计理念：本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，透过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文资料后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。透过引导学生收

3、集关于司马光的故事培养学生收集资料的潜力，也加深了对课文的了解。导学过程：第一课时一、揭示课题，了解人物1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。红色卡片：黄色卡片：3、指导学生看图。透过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？明白哪个孩子是司马光？学生简述画面的资料。三、细读课文，理解课文资料。1、指名读文，说说

4、全文共有几个自然段？2、学习课文第一自然段。指名读，读了这段，你读懂了什么？“古时候”是指什么时候？3、学习课文第二自然段。指名读，深入地思考：你读懂了什么？再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。结合书上的资料和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。4、学习课文第三自然段。自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不留意”是什么意思？展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的情绪怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的情绪如何？为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什

5、么危险呢？用着急的情绪练读。小组内练读后，全班交流。在这么危险的状况下，小司马光是怎样做的？请你默读课文第四自然段。5、学习课文第上自然段。思考：小朋友们为什么这么惊慌？练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。小组内练读。个别学生展示读。其他们学进行评价。在这万分紧急的状况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。司马光是怎样做的呢？6、请大家自由朗读课文第五自然段。自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。讨论司马光的做法好在哪。小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？再读这

6、一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？这口缸有它的自身价值，但是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？在理解的基础上，再读这一段。7、学习课文第六自然段。自己读读这段。思考：就应用怎样的语气来读这段？选取自己喜欢的段落读一读。四、发散思维训练。还有别的方法救出小孩吗？五、总结全文。读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急状况时应如何去做呢？第二课时一、复习课文。1、练习背诵课文。2、同学们相互评议。二、学习本课的生字、新词，练习书写。1、学习生字“我会认”2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？3、学生交流学习。4、汇报学习体会。5、学生反复认读生字。做游戏。3

7、、学习“我会写”，指导书写本课的生字。出示生字卡片，学习“我会认”仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。学生仿写、描红，教师相机指导。教师进行评价，并及时鼓励。三、课堂练习。1、比一比，再组词。救劲司球径同2、扩词。司假使别四、课堂总结。司马光教学设计：教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。3教育学生要像司马光那样遇事不慌，用心开动脑筋，想办解决问题。教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。主要板书：20司马光没有慌

8、搬石砸缸缸破人出遇事不慌用心动脑决问题作业安排和设计：课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。课外：朗读课文、背诵课文。教学时间：三课时。第一课时一揭示课题1板书课题：司马光2告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。二范读课文，了解大致资料范读课文。思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？三看图答问，出示生字新词图上画的是什么时候的事？你是怎样明白的？图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？四教学生字词自学生字词。要求

9、看板书，读准字音，认清字形、想想词义。检查自学状况。检查读音。a.指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。b.去拼音读。c.开火车读卡片上的生字。检查字形。a.指名说说哪些字能够用数笔画的方法记忆。b.指名说说哪些字能够用熟部件的方法记忆。c.师生共同分析“候、都”的字形。要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。五作业抄写生字。练读课文。第二课时一试读课文指名分段读课文。师生共同纠正读错的地方。二讲读课文讲读第一段自由轻声读课文。指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。指名看图说说水缸，假山的位置。再指名说说水缸的样貌。指名朗读。叙述的语气。讲读

10、第二自然段。指名读。那个小朋友怎样会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？指导朗读。要用紧张的语气读、指名读、齐读。讲读第三段。看图。掉进水缸里的小朋友十分危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎样想？指名读课文。用“”把写司马光的句子画下来，再读一读。从哪些地方看出司马光没有慌？比较句子。a.他搬起一块大石头。b.他搬起一块石头。指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头？从那里你能够看出司马光怎样样？a.司马光杂那口缸。b.司马光使劲砸那口缸。指名读句子。你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马

11、光怎样样？司马光的方法行吗？从哪句话能够看出来？指导朗读。速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。三总结课文指名有感情地朗读课文。说说司马光是个怎样样的孩子，我们就应向他学习什么。四作业填空：别的都慌了，哭，喊，跑去。没有慌，他搬起一块使劲砸。第三课时一复习检查抽读生字。在正确的读音下画“”。时找座砸二练词说话看图复述故事。同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。用词练习说话。不留意有的有的有的三课堂练习看拼音写词语。Gushihouyihoujindoulailezhaodaren2.组词区别。古时候石村后那缸找都红我司马光教学设计：教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会

12、本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。3、透过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。2、能有感情地朗读课文。3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。课时划分：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字，并能正确书写。教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、揭示课题1、板书课题。2、“司马”是个复姓，“光”是名。简介司马光。二、范读课文。初步了解课文资料1、范读课文。2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什

13、么时候的事？你是怎样明白的？2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？四、教学生字词1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。2、检查乍学状况。3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。五、指导写字1、巩固字音。2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。4、师范写，生描红、仿写。第一课时作业设计一、比一比、组词。找候司园划后丝圆掉流使爬桌留是爪第二课时教学目的：1、能有感情地朗读课文。2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，用心开动脑筋，解决问题。教具准备：教学挂图、小黑板教学过程：一、看图，学习

14、第1自然段1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。3、再指名说说假山、水缸的位置。4、指导朗读。二、学习23自然段1、这时发生了什么事？自读第2节。2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不留意，掉进了大水缸里。这时状况怎样样？谁来读？语汇议：是否读出了危险的语气。指导诗词：“一不留意”。指读，个别读，章读。3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“”画出有关句子。自读23节。4、反馈、交流、讨论。出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。理解“都慌了”，指导读词。引读，别的小朋友都

15、慌了，他们有的，有的还有的。谁来学他们喊一喊？怎样喊？喊些什么？表演读这句话。且扩“有的有的还有的”来说话吗？谁画了司马光怎样做的句子？指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。司马光为什么会这样做？他当时是怎样想的？你觉得他是个怎样的孩子？结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？5、小结。6、有感情朗读课文。三、表演课文：板书设计：21司马光没有慌使劲砸缸遇事沉着有主张第二课时作业设计一、看拼音写词语。Shijianshihoumenkoushijin边看插图边读课文，借助拼音读准字音，读通课文中的长句子。给课文标好自然段号。2

16、教师：老师看到大家读课文的时候十分认真，有的同学都已经读了好几遍了，此刻老师要来考考大家，这篇课文总共有几个自然段啊？老师想听听你们读得怎样样了？三、细读感悟，学习课文第一部分1.请大家看课文插图。谁是司马光？他是什么时候的孩子？2.谁来读第一自然段。男同学和女同学想来比一比吗？3.请大家再看课文插图，图上画的是什么地方？小朋友在花园里干什么？谁来读第一句话？4.花园里有什么？谁来读？假山是真的山吗？所以“假”的意思就是？它的反义词是？这个生字读什么？5.这是花园里的假山。假山下面有什么？一齐读。6.板书大水缸简笔画。教师介绍：在古时候，人们在花园里放一口大水缸大，缸里装满了水，那是用来防火的

17、。因为那时没有灭火器，当火灾发生的时候，就能够用缸里的水来灭火。7.谁认识这个生字？缸，我们来看看我们身边的缸这些都是什么缸呀？养鱼的叫？盛烟灰的叫？洗澡用的叫？一齐读。8.谁来读第二句话？9.咱们把这两句话连起来读一读，注意把句子读得流利一些。10.多美的花园呀，小朋友在那里玩得真快乐！但是，之后却发生了一件不幸的事，这是怎样回事呢？谁来读第三自然段？11.指名回答12.“一不留意”是什么意思？如果你就在旁边，看到自己的小伙伴掉进大水缸里，你的情绪必须会十分紧张。所以咱们读这个自然段就要显得紧张一些。“一不留意”这个词语要读得稍快一些。谁来试一试？我们一齐来读。13.教师小结：哎呀，小朋友掉

18、进大水缸里了，咱们心里真紧张啊！有谁能去救救他呢？四、生字巩固，指导书写1.咱们刚才学了几个生字了？还认识它们吗？我们来猜字谜。这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。工人中午下山找水喝。2.把生字的拼音去掉后，你们还能认识它们吗？我们来开火车认生字。火车开得最快的小组，我们奖励生字苹果。3.小朋友，光认识生字还不行，我们还要学会写一手漂亮的好字。此刻，老师就来教大家把字写正确，写美观。4.“那”和“都”这两个字哪里相同？）5.咱们学过哪些的字？6.和在写法上有什么不同？，“耳朵”要写得高、小，竖的末尾像一个小雨点；，“耳朵”要写得低、大，竖的末尾像一根针。）7.伸出我们的小手指，跟着老师一齐来数笔顺。8.多美的字呀，老师也想写一写。看看老师写得好不好？9.你们也来写一写吧。10.检查、评价学生的书写五、课堂小结1.这节课，你过得快乐吗？有什么想法？2.教师评价，提出期望：