K12学习司马光教学设计5篇.docx

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K12学习司马光教学设计5篇

司马光教学设计5篇

　　司马光教学设计：

　　教材简析：

　　本课讲的是司马光小时候的故事。

他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不留意掉进了大水缸。

遇到这样的突发状况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。

本文具有很强的教育好处。

朗读课文，我们能体会到：

遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

　　导学目标：

　　1、认识“司、假”等13个生字。

会写“别、到”等6个生字。

　　2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

　　潜力素养点：

　　1、理解课文的资料，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的资料，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

　　导学重难点：

　　1、正确、流利地朗读课文，理解课文的资料。

　　2、认识本课的生字、新词。

　　3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

　　导学设计理念：

　　本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。

指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，透过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。

指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文资料后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。

透过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的潜力，也加深了对课文的了解。

　　导学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，了解人物

　　1、导言：

同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

　　2、哪个同学对司马光有了解呢？

请你说一说。

　　二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

　　1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

　　2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。

　　红色卡片：

　　黄色卡片：

　　3、指导学生看图。

　　透过初读课文，看看图上画的是什么地方？

这个地方有什么？

图上有个个小朋友？

他们在干什么？

明白哪个孩子是司马光？

　　学生简述画面的资料。

　　三、细读课文，理解课文资料。

　　1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

　　2、学习课文第一自然段。

　　指名读，读了这段，你读懂了什么？

　　“古时候”是指什么时候？

　　3、学习课文第二自然段。

　　指名读，深入地思考：

你读懂了什么？

　　再次看图，假山和水缸在什么位置？

请你读读课文第二自然段。

　　结合书上的资料和图上的画面，请你说说：

这是一口什么样的水缸？

　　在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

　　4、学习课文第三自然段。

　　自由读这段，思考：

正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？

“不留意”是什么意思？

　　展开想像：

这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的情绪怎样？

情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的情绪如何？

　　为什么着急呢？

掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

　　用着急的情绪练读。

　　小组内练读后，全班交流。

　　在这么危险的状况下，小司马光是怎样做的？

请你默读课文第四自然段。

　　5、学习课文第上自然段。

　　思考：

小朋友们为什么这么惊慌？

　　练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

　　小组内练读。

　　个别学生展示读。

其他们学进行评价。

　　在这万分紧急的状况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？

他的方法好吗？

小组讨论。

　　司马光是怎样做的呢？

　　6、请大家自由朗读课文第五自然段。

　　自由读第五自然段，思考：

司马光的表现与其他人一们吗？

为什么？

　　试着做司光砸自由缸的动作。

说说：

谁表演得好？

为什么好？

练习朗读，读出自己的体会。

　　讨论司马光的做法好在哪。

　　小组讨论：

司马光是个什么样的孩子呢？

　　再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？

有什么用？

]

　　这口缸有它的自身价值，但是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？

　　在理解的基础上，再读这一段。

　　7、学习课文第六自然段。

　　自己读读这段。

思考：

就应用怎样的语气来读这段？

　　选取自己喜欢的段落读一读。

　　四、发散思维训练。

　　还有别的方法救出小孩吗？

　　五、总结全文。

　　读完这篇课文，你有什么收获呢？

遇到紧急状况时应如何去做呢？

　　第二课时

　　一、复习课文。

　　1、练习背诵课文。

　　2、同学们相互评议。

　　二、学习本课的生字、新词，练习书写。

　　1、学习生字“我会认”

　　2、合作学习：

讨论如何记住本课的生字、新词？

你有什么好的方法吗？

　　3、学生交流学习。

　　4、汇报学习体会。

　　5、学生反复认读生字。

做游戏。

　　3、学习“我会写”，指导书写本课的生字。

　　出示生字卡片，学习“我会认”

　　仔细观察本课在写的生字，说出规律：

均为左右结构的字。

　　指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。

　　学生仿写、描红，教师相机指导。

　　教师进行评价，并及时鼓励。

　　三、课堂练习。

　　1、比一比，再组词。

　　救劲司

　　球径同

　　2、扩词。

　　司假

　　使别

　　四、课堂总结。

　　司马光教学设计：

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　3．教育学生要像司马光那样遇事不慌，用心开动脑筋，想办解决问题。

　　教学重点难点：

识写生字、朗读课文、背诵课文。

　　教学具准备和辅助活动：

投影、生字卡片。

　　主要板书：

　　20．司马光

　　没有慌―→搬石砸缸―→缸破人出

　　遇事不慌―→用心动脑―→决问题

　　作业安排和设计：

　　课内：

抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。

　　课外：

朗读课文、背诵课文。

　　教学时间：

三课时。

　　第一课时

　　一．揭示课题

　　1．板书课题：

司马光

　　2．告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。

司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。

本课介绍的是他小时候的一个故事。

　　二．范读课文，了解大致资料

　　１．范读课文。

　　２．思考：

本课写的是司马光小时侯的什么事？

　　三．看图答问，出示生字新词

　　１．图上画的是什么时候的事？

你是怎样明白的？

　　２．图上画的是什么地方？

花园是个什么样儿？

　　３．图上画了什么人？

他们在干什么？

这时候发生了什么事？

　　４．那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？

　　四．教学生字词

　　１．自学生字词。

要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。

　　２．检查自学状况。

　　检查读音。

　　a.指名读，读后讨论：

哪些字音容易读错。

　　b.去拼音读。

　　c.开火车读卡片上的生字。

　　检查字形。

　　a.指名说说哪些字能够用数笔画的方法记忆。

　　b.指名说说哪些字能够用熟部件的方法记忆。

　　c.师生共同分析“候、都”的字形。

　　要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。

　　五．作业

　　１．抄写生字。

　　２．练读课文。

　　第二课时

　　一．试读课文

　　１．指名分段读课文。

　　２．师生共同纠正读错的地方。

　　二．讲读课文

　　１．讲读第一段

　　自由轻声读课文。

　　指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？

　　用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。

　　指名看图说说水缸，假山的位置。

　　再指名说说水缸的样貌。

　　指名朗读。

叙述的语气。

　　２．讲读第二自然段。

　　指名读。

　　那个小朋友怎样会掉进缸里的？

他会遇到哪些危险？

为什么？

　　看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友。

从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？

　　指导朗读。

　　要用紧张的语气读、指名读、齐读。

　　３．讲读第三段。

　　看图。

　　掉进水缸里的小朋友十分危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎样想？

　　指名读课文。

　　用“――”把写司马光的句子画下来，再读一读。

　　从哪些地方看出司马光没有慌？

　　比较句子。

　　a.他搬起一块大石头。

　　b.他搬起一块石头。

　　指名读句子，说说有什么不同。

司马光为什么要搬“大”石头？

从那里你能够看出司马光怎样样？

　　a.司马光杂那口缸。

　　b.司马光使劲砸那口缸。

　　指名读句子。

你觉得哪句话好？

“使劲”写出了什么？

表现了司马光怎样样？

　　司马光的方法行吗？

从哪句话能够看出来？

　　指导朗读。

　　速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

　　三．总结课文

　　１．指名有感情地朗读课文。

　　２．说说司马光是个怎样样的孩子，我们就应向他学习什么。

　　四．作业

　　填空：

　　别的都慌了，哭，喊，跑去。

没有慌，他搬起一块使劲砸。

　　第三课时

　　一．复习检查

　　１．抽读生字。

　　２．在正确的读音下画“――”。

　　时找座砸

　　二．练词说话

　　１．看图复述故事。

　　同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。

　　２．用词练习说话。

　　不留意

　　有的……有的……有的……

　　三．课堂练习

　　１．看拼音写词语。

　　Gushihouyihoujindoulailezhaodaren

　　2.组词区别。

　　古时候

　　石村后

　　那缸找

　　都红我

　　司马光教学设计：

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。

　　3、透过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

　　教学重点、难点：

　　1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

　　课时划分：

两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，并能正确书写。

　　教具准备：

教学挂图、生字卡片

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、板书课题。

　　2、“司马”是个复姓，“光”是名。

　　简介司马光。

　　二、范读课文。

初步了解课文资料

　　1、范读课文。

　　2、思考讨论：

主要写了司马光小时候的一件什么事？

　　三、看图回答，出示生字词

　　1、图上画的是什么时候的事？

你是怎样明白的？

　　2、图上画的是什么地方？

花园是个什么样儿的？

　　3、图上画了哪些人？

他们在干什么？

这时候发生了什么事？

　　四、教学生字词

　　1、自学生字词。

要求：

看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

　　2、检查乍学状况。

　　3、指名分段朗读课文。

评析：

字音是否主导准，句子是否读通。

　　五、指导写字

　　1、巩固字音。

　　2、你用哪些方法记住了这些生字？

　　3、指导书写。

　　4、师范写，生描红、仿写。

　　第一课时作业设计

　　一、比一比、组词。

　　找候司园

　　划后丝圆

　　掉流使爬

　　桌留是爪

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，用心开动脑筋，解决问题。

　　教具准备：

教学挂图、小黑板

　　教学过程：

　　一、看图，学习第1自然段

　　1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？

干什么？

　　2、自读第1节。

用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

　　3、再指名说说假山、水缸的位置。

　　4、指导朗读。

　　二、学习2～3自然段

　　1、这时发生了什么事？

自读第2节。

　　2、出示句子。

有个小朋友爬上了假山，一不留意，掉进了大水缸里。

　　这时状况怎样样？

谁来读？

　　语汇议：

是否读出了危险的语气。

　　指导诗词：

“一不留意”。

　　指读，个别读，章读。

　　3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？

用“―”画出有关句子。

自读2～3节。

　　4、反馈、交流、讨论。

　　出示句子：

别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

　　①理解“都慌了”，指导读词。

　　②引读，别的小朋友都慌了，他们有的，有的还有的。

　　③谁来学他们喊一喊？

怎样喊？

喊些什么？

　　④表演读这句话。

　　⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗？

　　谁画了司马光怎样做的句子？

　　①指导读词：

“没有慌”、“使劲”。

指导读句子，表演朗读。

　　②司马光为什么会这样做？

他当时是怎样想的？

你觉得他是个怎样的孩子？

　　③结果呢？

小孩得救了，大家高兴吗？

指导朗读最后一句话。

　　④如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？

　　5、小结。

　　6、有感情朗读课文。

　　三、表演课文：

　　板书设计：

21·司马光

　　没有慌使劲砸缸

　　遇事沉着有主张

　　第二课时作业设计

　　一、看拼音写词语。

　　Shijianshihoumenkoushijin

　　边看插图边读课文，借助拼音读准字音，读通课文中的长句子。

　　给课文标好自然段号。

　　2．教师：

老师看到大家读课文的时候十分认真，有的同学都已经读了好几遍了，此刻老师要来考考大家，这篇课文总共有几个自然段啊？

老师想听听你们读得怎样样了？

　　三、细读感悟，学习课文第一部分

　　1.请大家看课文插图。

谁是司马光？

他是什么时候的孩子？

　　2.谁来读第一自然段。

男同学和女同学想来比一比吗？

　　3.请大家再看课文插图，图上画的是什么地方？

小朋友在花园里干什么？

谁来读第一句话？

　　4.花园里有什么？

谁来读？

假山是真的山吗？

所以“假”的意思就是？

它的反义词是？

这个生字读什么？

　　5.这是花园里的假山。

假山下面有什么？

一齐读。

　　6.板书大水缸简笔画。

教师介绍：

在古时候，人们在花园里放一口大水缸大，缸里装满了水，那是用来防火的。

因为那时没有灭火器，当火灾发生的时候，就能够用缸里的水来灭火。

　　7.谁认识这个生字？

缸，我们来看看我们身边的缸这些都是什么缸呀？

养鱼的叫？

盛烟灰的叫？

洗澡用的叫？

一齐读。

　　8.谁来读第二句话？

　　9.咱们把这两句话连起来读一读，注意把句子读得流利一些。

　　10.多美的花园呀，小朋友在那里玩得真快乐！

但是，之后却发生了一件不幸的事，这是怎样回事呢？

谁来读第三自然段？

　　11.指名回答

　　12.“一不留意”是什么意思？

如果你就在旁边，看到自己的小伙伴掉进大水缸里，你的情绪必须会十分紧张。

所以咱们读这个自然段就要显得紧张一些。

“一不留意”这个词语要读得稍快一些。

谁来试一试？

我们一齐来读。

　　13.教师小结：

哎呀，小朋友掉进大水缸里了，咱们心里真紧张啊！

有谁能去救救他呢？

　　四、生字巩固，指导书写

　　1.咱们刚才学了几个生字了？

还认识它们吗？

我们来猜字谜。

　　这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。

　　工人中午下山找水喝。

　　2.把生字的拼音去掉后，你们还能认识它们吗？

我们来开火车认生字。

火车开得最快的小组，我们奖励生字苹果。

　　3.小朋友，光认识生字还不行，我们还要学会写一手漂亮的好字。

此刻，老师就来教大家把字写正确，写美观。

　　4.“那”和“都”这两个字哪里相同？

）

　　5.咱们学过哪些的字？

　　6.和在写法上有什么不同？

，“耳朵”要写得高、小，竖的末尾像一个小雨点；，“耳朵”要写得低、大，竖的末尾像一根针。

）

　　7.伸出我们的小手指，跟着老师一齐来数笔顺。

　　8.多美的字呀，老师也想写一写。

看看老师写得好不好？

　　9.你们也来写一写吧。

　　10.检查、评价学生的书写

　　五、课堂小结

　　1.这节课，你过得快乐吗？

有什么想法？

　　2.教师评价，提出期望：