教学评价标准.docx

1、教学评价标准优质课评价表项目评价内容标准计 分得分满分优中差教学设计20分1 知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标确定科学、恰当、可操作且能相互融合。665-432 教学内容选取与组织恰当，符合教学大纲或课程标准的要求，并体现教师对教学资源开发。665-433 教学目标、内容、过程、方法、手段的设计能体现现代教学理论。符合学生认知规律，具有先进性和创新性。887-54教学过程50分4 教与学和谐统一，体现师生、生生的“交往互动”，突出育人为本，充分发挥学生的主体性，建立民主、平等、合作的师生关系。 776-545 教学结构、时序、量度安排科学，教学程序与教学内容的逻辑顺序、学生基

2、础和思想与认知的顺序有机统一。 776-546 突出过程与方法教学，在教学过程中开发学生智力，培养良好的学习态度和习惯，指导学生掌握科学的学习方法，通过学习能力，促进学生形成自主、探究、合作的学习方式。887-547 遵循因材施教原则，分层次教学，使不同层次学生都能得到相应的发展，注重学生个性发展的差异。 776-548 创设良好的课堂氛围、环境，学生积极、主动参与教学活动，课堂气氛宽松、融洽。 776-549 注重理论联系实际 ，培养学生关注社会、关注现实的意识，使学生产生积极的情感，形成正确的价值观。 776-5410 教学方法灵活、有特色，教学手段先进，能激发学生的学习兴趣，课堂教学好。

3、776-54教学基本功10分11 语言艺术、教态、板书、操作技能、时间控制、应变能力。10109-65教学效果20分12 教学目标达成度、课堂表现。665-4313 学生解决问题的灵活性与创造性443214 测试成绩10评价意见总分 单位 教师 学科 课题 评价人：评价项目评 价 指 标教师素质(15)01 教态亲切自然，师生关系和谐融洽02 语音准确、语调规范、语流顺畅03 能正确、灵活是用英语组织教学，表达清晰准确04 课堂教学组织能力和应变能力强05 教学基本功扎实，如唱歌、表演、板书、简笔画等教学目标(10)06 面向全体学生、激发兴趣，培养语感，以提高学生素质为核心07 在语言教学中

4、体现能力培养08 目标明确具体，符合教学要求和学生实际，可操作性强教学设计(15)09 思想性、科学性与趣味性统一10 以语言功能为主，兼顾语言结构11 教材处理得当，教学重点、难点、容量适合学生水平教学过程 (40)12 结构合理，层次清楚，过渡自然，符合学生认知过程13 能在具体的语境中进行语言运用能力的培养14 能在教学活动中自然渗透语言知识15 教学方法恰当有效，教学活动生动有趣，形式活泼多样16 体现培养学生创造性运用知识的能力17 学生主体地位突出，每个学生有参与教学活动及表演的机会18 教师评价与学生互评相结合，积极提高学生的交际成功率19 善于开发相关教学资源，有效运用多媒体手

5、段，教学直观性强教学效果(12)20 学生活动积极踊跃，参与教学程度高21 课堂外语气氛热烈，语言实践成功率高22 各层次学生均学有所得，教学实效高教学特色(8)23 教学设计某方面有创新点24 教学风格某方面个性鲜明25 教学方法某方面与众不同 优质课评价标准1、教学目标（10分）根据学生的思想发展水平和当前的教学任务，正确确定学生通过课堂教学在基础知识和基本技能（简称“双基”），数学能力，以及理性精神等方面应获得的发展。数学目标的陈述应准确而没有歧义，使目标成为评价教学结果的依据。2、教学内容（20分）正确分析本堂课中学生要学习的各部分知识的本质、地位及其与相关知识之间内在的逻辑关系。包括

6、对所教学的知识（数学概念、原理等）的本质及其深层结构的分析；对如何选择、运用与知识本质紧密相关的典型材料的分析；对如何从学生的现实状况出发重新组织教材，将学过的知识自然融入新情景，以旧引新，以新强旧的分析；对如何围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题系列，使学生得到数学思维训练的分析，等等。3、教学过程（25分）正确组织课堂教学内容：正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在关键问题的解决上；注重层次、结构，张驰有序，循序渐进；注重建立新知识与已有的相关知识的实质性联系，保持知识的连惯性、思想方法的一致性；易错、易混淆的问题有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提高。在学生

7、思维最近发展区内提出“问题系列”，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学生探究和理解数学本质，建立相关知识的联系。精心设计练习，有计划地设置练习中的思维障碍，使练习具有合适的梯度，提高训练的效率。恰当运用反馈调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，为学生提供反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标检查学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难。4、教学资源（15分）根据教学内容的特点以及学生学习的需要，恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源，以更好的揭示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维。

8、其中，信息技术的使用注意遵循必要性、有效性、平衡性、实践性等。5、教学效果（15分）使每一个学生都在已有发展的基础上，在“双基”、数学能力和理性精神等方面得到一定的发展。6、专业素养（15分）（1）数学素养。准确把握数学概念与原理，准确理解内容所反映的数学思想方法，准确把握教材各部分内容的内在联系性。（2）教学素养。准确把握学生数学学习心理，有效激发学生的数学学习兴趣，根据学生的思维发展水平安排教学活动，贯彻启发式教学思想，恰当把握对学生数学学习活动指导的“度”，具有良好的教学组织、应变机智。（3）基本功。语言：普通话、科学正确、通俗易懂、简练明快、富有感染力。板书；正确、工整、美观，板书设计

9、系统、醒目。教态：自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力。教学评价标准教学仪态（10分）：着装整洁，仪态大方，精神饱满，教态亲切自然。板书（10分）：层次分明、规范、恰当，无错别字和不规范字。普通话（10分）：语言清晰、规范、准确、形象生动，语速语调适中。教态（10分）：1.备课充分，教案充实，清晰整洁2.教书育人3.注意素质教育，培养学生小组合作、分析和解决问题的能力。内容（10分）：1.根据课程性质及课程标准处理教材，课程内容安排有序，逻辑关系严密。2.能理论联系实际，体现三维目标。方法（10分）：1.注意激发学生学习兴趣，启发学生思维。2.教学方法灵活多样，适合教学内容，符合学生实际。教学能

10、力（20分）：1.科学组织教学，注意教学重难点。注意启发学生。2.内容适量，教学结构程序设计合理，条理清楚。3.目标内容准确无误。4.善于组织教学，有教学调控能力5.教学时间安排合理。教学效果（10分）：在融洽活跃的气氛中完成课堂教学任务，实现教学目标。课堂教学评价标准一、教学目的：1、目的明确，能针对学科特点和学生实际，确定具体适度的要求；2、更多地关注学生，注意面向全体及兼顾学生差异；3、突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位，把方法、习惯等非智力因素纳入教学目标；4、教学重心定位于学生的发展。二、教材处理：1、能掌握课程标准，通过认真深入地钻研教材，正确把握重点、难点，教授内容正确科学

11、；2、增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生生活实际，对教材进行合理的、具创造性的改组。3、强调深刻理解教材的内在联系，在此基础上以新的视角处理教材，采用灵活且贴近学生实践的教法，设计出有创意、有新意的教案。三、教学过程：1、学生 态度积极：学习积极性高，情绪饱满，求知欲强；有竞争合作意识；不同层次的学生能感受到成功的喜悦；课堂无“死角”、无“闲人”。思维活跃：（让学生体验学习过程，控制单向授课时间）课堂上较多的时间要让学生独立思考，敢于质疑问难；多角度、采用多种方法分析问题；通过动手实践、相互合作、尝试探索等手段，运用多种感官参与学习，积极思维；为解决问题积极生动地去搜集信息、整理信息，

12、形成自己的假设、观点。学生练习时间充分，能通过当堂作业巩固提高。气氛和谐：（师生处于平等地位，尊重学生，民主合作气氛浓）老师要注重发挥学生的主动性，让学生进行多边多向，互动性强的自主信息交流。注意培养学生倾听他人的意见的习惯，并进行正确的评价，勇于提出自己的观点，说出独特的感受的能力。2、教师：教育观念：教育观念新，在教学过程等的设计中能体现当前教育教学中新的理念，注意在教学中运用新的教育教学理论、研究成果。教学方法：、注重形成平等的师生关系，体现教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；、能创设有利于学生个性发展的开放的学习环境，关注、尊重学生独特的情感体验；、重视培养学生的创新意识、创造性思

13、维和实践能力（特别是文化课教学的实践能力的培养）；、重视引导学生独立探究，独立分析，主动合作，让学生在自主探索、动手实践和合作交流中理解掌握知识技能，培养提高素质；、能恰当合理运用现代教育技术。教学评价：从关注教师教的情况转变为更多地关注学生学的情况；从关注学生学习的结果，转变为更多地关注学生的学习过程，关注他们在学习过程中的思维、情感、态度等因素的和谐发展。课堂上老师的评价有利于调动学生的学习积极性。四、教学效果：在知识技能、情感态度、解决问题等方面完成教学任务；学生的兴趣、态度、意志、合作、分享等非智力因素得到培养；学生的素质（如态度习惯、数学能力、语文素养、综合运用知识的能力、创新意识、

14、实验实习动手能力等）得到培养提高。学习体会及反思： 教师的职业十余人的职业，其主要工作是课堂教学，上好每一堂可是每一个有责任心的教师的追求。那么，怎样的课才称得上好课呢？不同的人有不同的认识，即使同一个人在不同时期，由于教育观念，教育评价目标和对教育本质认识的不断深入，也会有不同的具体标准。但大体标准会有较强的一致性，有好多共同点。能达到以上几个方面的课，就是一堂好课，我今后一定严格按照以上标准，精心备课，争取每堂课是生均有较大收获。语 文 课 堂 教 学 评 价 表（2008年10月修改） 评委代码： 选手姓名： 内容项目评 价 指 标教学观念 5体现普通高中语文课程标准（实验）精神，重视培

15、养学生全面的语文素养。以学生发展为本，注意激发学生的学习兴趣，重视学生主动参与教学活动。教学目标 5教学目标科学合理，体现“三维”要求。教学目标有层次性，便于落实。教学过程60教学内容 把握教材准确 注重双基落实 教材重点、难点、疑点处理得当。 紧扣文本，合理预设，适当拓展。 注重学生应用、审美、探究能力的培养。教学方法 善于运用启发式教学，引导学生主动学习，主动思考。 引导学生自主、合作、探究学习。 恰当地进行学法指导教学管理 创设和谐的学习环境，课堂气氛融洽。 具有较好的课堂教学机智。教学素养 10 使用普通话，教学语言得体，板书规范。 专业知识扎实。 恰当、熟练地运用教学资源。教学效果

16、20 双基落实好。 学生参与教学活动，关注学习过程，获得解决问题的方法、能力、经验等。 学生兴趣浓厚，有良好的学习态度。 不同层次的学生均有收获。总 分关于课堂评价表的说明一、教学观念1.在课堂教学中，应体现课程标准的要求，有培养学生语文素养的设计，注重引领学生主动参与课堂，师生角色定位明确。二、教学目标 1.要有制定依据，要体现课标要求，要体现三个维度的要求，应注重引导学生积累方法、培养语感、提升学生语文素养。2.体现文本的体裁要点，小说要把人物放到第一位，诗歌应体现对情感的把握，文言文要落实文言知识。3.目标的制定要便于落实，要有可操作性，要有层次。4.目标要有恰当的表述，应是课堂教学活动

17、的中心和导引。三、教学过程1.语文味：教学环节应该符合语文学习的规律，课堂学习应该是语文的学习活动听说读写，杜绝非语文活动。语文课应该上出语文味来。2.课堂设计的原则：教学环节的设置，应该符合一般的认知规律，应该做到由浅入深，由表及里，应该符合学生的年级特点、年龄特点。执教者在课堂设计上应该有正确的学生观，即：我这节课是为学生来上的，课堂上学生应是活动的主体，教师要通过自己教学环节的设置，来展示学生的学习过程，来展示学生的思维的过程，来点燃学生的学习热情，激活学生的思维，展示学生的才情，而不是教师自己要完成任务或者是展示自己才艺。3.教法的针对性：教学方法要有针对性，要针对学生，要针对具体的教

18、材文本；要运用地恰到好处、恰是时候；充分发挥教师的引导作用，要把学生引入课堂，通过课堂的学习，让学生渐入佳境。4.自主、合作、探究的课堂操作：课堂学习方式的变革是新课程的基本理念，自主、合作、探究，这里有一个逻辑关系：学生的自主学习是前提，在此基础之上才能体现学习的合作，合作的方式有多种，执教者要灵活掌握，探究则是学生学习方式的较高要求，既能在探究中达到对文本的把握，通过探究解决教师设置的问题，又能敢于质疑，提出自己的问题，总之，探究应该有成果。5.师生对话：教师是课堂教学的设计者、组织者、引导者、调控者、促进者，定位教师这些角色是教师的课堂问题设计，教师的设问是教师智慧的体现，教师提出的问题

19、应有明确的目的、适当的角度、具体的指向、清晰的层次。问题应体现文本的思路和主旨，问题表述要准确，有一定张力，能调动学生思维，引导学生读书，给学生提供探究的引子。通过问题来展示课堂环节，要力求环节的落实，不要刻意追求环节的完整，课堂教学的密度就是看具体的学习环节落实的效果。不要轻易否定学生，对学生的回答要作出评价：值得肯定的地方是什么，有待商榷的地方是什么，不要轻易地否定学生，而应引导学生对问题进一步思考，指给学生路子和方法。对学生提出的问题，特别是学生的质疑，如果问题较为偏颇，可以作为课下讨论的话题。要鼓励学生说话，更要鼓励学生把思维成果书面化，培养学生缜密的思维习惯。6.细研教材：教材在单元

20、的地位、教材的体裁特点、教材适于培养学生哪一方面的语文素养，教材中哪一部分可以作为一个典型例子，便于开挖和延伸，这是备课的前提。7.落实双基：课堂应有语文基础知识的训练，应有语文学习基本技能的训练和指导，这是语文课的“抓手”，这是课堂实效的体现。8.教材“三点”的处理：教材重点、难点、疑点，是课堂教学不可回避的问题。较为成功的做法：抓住重点，突破难点，探究疑点。“三点”处理，层次清楚，展现课堂的波澜。四、教学素养 1. 使用普通话，教学语言得体。课堂语言应当准确、生动、口语化，要做到语言得体就是要求教师的课堂语言给学生以亲近感，容易使教师融入课堂的氛围之中。2.板书规范。教师的板书是最有价值的

21、课堂学习信息，板书要有版面设计，书写要工整，课件不能替代课堂板书，没有板书是课堂硬伤。3. 专业知识扎实。教师不能在课堂上出现知识性错误。五、教学效果1.课堂应有充分的预设，这是前提；适度的生成，则是衡量一堂课效果的标尺之一。2.课堂所展现的是常态的课堂，带有表演性质和作秀表现甚至提前把问题和答案投放给学生的课堂，是课堂作假，是没有课堂效果的。3.课堂应有一定的目标达成度。4.学生在课堂上有积累，有训练，有展示，有收获，有提高。这就是有课堂效果。定风波自我评价1.精神饱满，教态自然，语言规范，富有鼓动性，语速语调适中。2.备课充分，课堂安排井然有序，教学目标准确，内容适量，重难点突出。3.诗歌教学注重了朗读，很有感染力。4. 善于运用启发式教学，引导学生主动学习，主动思考。能理论联系实际，特别是“个性阅读”能启发学生思考人生。5. 创设和谐的学习环境，课堂气氛融洽。6. 具有较好的课堂教学机智，能恰当合理运用现代教育技术。7. 教学时间安排合理，教学效果良好