教学评价标准.docx
《教学评价标准.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学评价标准.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
教学评价标准
优质课评价表
项目
评价内容标准
计分
得分
满分
优
中
差
教
学
设
计
20
分
1
知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标确定科学、恰当、可操作且能相互融合。
6
6
5-4
3
2
教学内容选取与组织恰当，符合教学大纲或课程标准的要求，并体现教师对教学资源开发。
6
6
5-4
3
3
教学目标、内容、过程、方法、手段的设计能体现现代教学理论。
符合学生认知规律，具有先进性和创新性。
8
8
7-5
4
教
学
过
程
50
分
4
教与学和谐统一，体现师生、生生的“交往—互动”，突出育人为本，充分发挥学生的主体性，建立民主、平等、合作的师生关系。
7
7
6-5
4
5
教学结构、时序、量度安排科学，教学程序与教学内容的逻辑顺序、学生基础和思想与认知的顺序有机统一。
7
7
6-5
4
6
突出过程与方法教学，在教学过程中开发学生智力，培养良好的学习态度和习惯，指导学生掌握科学的学习方法，通过学习能力，促进学生形成自主、探究、合作的学习方式。
8
8
7-5
4
7
遵循因材施教原则，分层次教学，使不同层次学生都能得到相应的发展，注重学生个性发展的差异。
7
7
6-5
4
8
创设良好的课堂氛围、环境，学生积极、主动参与教学活动，课堂气氛宽松、融洽。
7
7
6-5
4
9
注重理论联系实际，培养学生关注社会、关注现实的意识，使学生产生积极的情感，形成正确的价值观。
7
7
6-5
4
10
教学方法灵活、有特色，教学手段先进，能激发学生的学习兴趣，课堂教学好。
7
7
6-5
4
教学
基本功
10分
11
语言艺术、教态、板书、操作技能、时间控制、应变能力。
10
10
9-6
5
教学效果20分
12
教学目标达成度、课堂表现。
6
6
5-4
3
13
学生解决问题的灵活性与创造性
4
4
3
2
14
测试成绩
10
——
评价
意见
总分
单位教师学科课题
评价人：
评价项目
评 价 指 标
教师素质（15）
01教态亲切自然，师生关系和谐融洽
02语音准确、语调规范、语流顺畅
03能正确、灵活是用英语组织教学，表达清晰准确
04课堂教学组织能力和应变能力强
05教学基本功扎实，如唱歌、表演、板书、简笔画等
教学目标（10）
06面向全体学生、激发兴趣，培养语感，以提高学生素质为核心
07在语言教学中体现能力培养
08目标明确具体，符合教学要求和学生实际，可操作性强
教学设计（15）
09思想性、科学性与趣味性统一
10以语言功能为主，兼顾语言结构
11教材处理得当，教学重点、难点、容量适合学生水平
教学过程（40）
12结构合理，层次清楚，过渡自然，符合学生认知过程
13能在具体的语境中进行语言运用能力的培养
14能在教学活动中自然渗透语言知识
15教学方法恰当有效，教学活动生动有趣，形式活泼多样
16体现培养学生创造性运用知识的能力
17学生主体地位突出，每个学生有参与教学活动及表演的机会
18教师评价与学生互评相结合，积极提高学生的交际成功率
19善于开发相关教学资源，有效运用多媒体手段，教学直观性强
教学效果（12）
20学生活动积极踊跃，参与教学程度高
21课堂外语气氛热烈，语言实践成功率高
22各层次学生均学有所得，教学实效高
教学特色（8）
23教学设计某方面有创新点
24教学风格某方面个性鲜明
25教学方法某方面与众不同
优质课
评价标准
1、教学目标（10分）
根据学生的思想发展水平和当前的教学任务，正确确定学生通过课堂教学在基础知识和基本技能（简称“双基”），数学能力，以及理性精神等方面应获得的发展。
数学目标的陈述应准确而没有歧义，使目标成为评价教学结果的依据。
2、教学内容（20分）
正确分析本堂课中学生要学习的各部分知识的本质、地位及其与相关知识之间内在的逻辑关系。
包括对所教学的知识（数学概念、原理等）的本质及其深层结构的分析；对如何选择、运用与知识本质紧密相关的典型材料的分析；对如何从学生的现实状况出发重新组织教材，将学过的知识自然融入新情景，以旧引新，以新强旧的分析；对如何围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题系列，使学生得到数学思维训练的分析，等等。
3、教学过程（25分）
正确组织课堂教学内容：
正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在关键问题的解决上；注重层次、结构，张驰有序，循序渐进；注重建立新知识与已有的相关知识的实质性联系，保持知识的连惯性、思想方法的一致性；易错、易混淆的问题有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提高。
在学生思维最近发展区内提出“问题系列”，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学生探究和理解数学本质，建立相关知识的联系。
精心设计练习，有计划地设置练习中的思维障碍，使练习具有合适的梯度，提高训练的效率。
恰当运用反馈调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，为学生提供反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标检查学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难。
4、教学资源（15分）
根据教学内容的特点以及学生学习的需要，恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源，以更好的揭示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维。
其中，信息技术的使用注意遵循必要性、有效性、平衡性、实践性等。
5、教学效果（15分）
使每一个学生都在已有发展的基础上，在“双基”、数学能力和理性精神等方面得到一定的发展。
6、专业素养（15分）
（1）数学素养。
准确把握数学概念与原理，准确理解内容所反映的数学思想方法，准确把握教材各部分内容的内在联系性。
（2）教学素养。
准确把握学生数学学习心理，有效激发学生的数学学习兴趣，根据学生的思维发展水平安排教学活动，贯彻启发式教学思想，恰当把握对学生数学学习活动指导的“度”，具有良好的教学组织、应变机智。
（3）基本功。
①语言：
普通话、科学正确、通俗易懂、简练明快、富有感染力。
②板书；正确、工整、美观，板书设计系统、醒目。
③教态：
自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力。
教学评价标准
教学仪态（10分）：
着装整洁，仪态大方，精神饱满，教态亲切自然。
板书（10分）：
层次分明、规范、恰当，无错别字和不规范字。
普通话（10分）：
语言清晰、规范、准确、形象生动，语速语调适中。
教态（10分）：
1.备课充分，教案充实，清晰整洁2.教书育人3.注意素质教育，培养学生小组合作、分析和解决问题的能力。
内容（10分）：
1.根据课程性质及课程标准处理教材，课程内容安排有序，逻辑关系严密。
2.能理论联系实际，体现三维目标。
方法（10分）：
1.注意激发学生学习兴趣，启发学生思维。
2.教学方法灵活多样，适合教学内容，符合学生实际。
教学能力（20分）：
1.科学组织教学，注意教学重难点。
注意启发学生。
2.内容适量，教学结构程序设计合理，条理清楚。
3.目标内容准确无误。
4.善于组织教学，有教学调控能力5.教学时间安排合理。
教学效果（10分）：
在融洽活跃的气氛中完成课堂教学任务，实现教学目标。
课堂教学评价标准
一、教学目的：
1、目的明确，能针对学科特点和学生实际，确定具体适度的要求；
2、更多地关注学生，注意面向全体及兼顾学生差异；
3、突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位，把方法、习惯等非智力因素纳入教学目标；
4、教学重心定位于学生的发展。
二、教材处理：
1、能掌握课程标准，通过认真深入地钻研教材，正确把握重点、难点，教授内容正确科学；
2、增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生生活实际，对教材进行合理的、具创造性的改组。
3、强调深刻理解教材的内在联系，在此基础上以新的视角处理教材，采用灵活且贴近学生实践的教法，设计出有创意、有新意的教案。
三、教学过程：
1、学生
态度积极：
学习积极性高，情绪饱满，求知欲强；有竞争合作意识；不同层次的学生能感受到成功的喜悦；课堂无“死角”、无“闲人”。
思维活跃：
（让学生体验学习过程，控制单向授课时间）课堂上较多的时间要让学生独立思考，敢于质疑问难；多角度、采用多种方法分析问题；通过动手实践、相互合作、尝试探索等手段，运用多种感官参与学习，积极思维；为解决问题积极生动地去搜集信息、整理信息，形成自己的假设、观点。
学生练习时间充分，能通过当堂作业巩固提高。
气氛和谐：
（师生处于平等地位，尊重学生，民主合作气氛浓）老师要注重发挥学生的主动性，让学生进行多边多向，互动性强的自主信息交流。
注意培养学生倾听他人的意见的习惯，并进行正确的评价，勇于提出自己的观点，说出独特的感受的能力。
2、教师：
教育观念：
教育观念新，在教学过程等的设计中能体现当前教育教学中新的理念，注意在教学中运用新的教育教学理论、研究成果。
教学方法：
①、注重形成平等的师生关系，体现教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；②、能创设有利于学生个性发展的开放的学习环境，关注、尊重学生独特的情感体验；③、重视培养学生的创新意识、创造性思维和实践能力（特别是文化课教学的实践能力的培养）；④、重视引导学生独立探究，独立分析，主动合作，让学生在自主探索、动手实践和合作交流中理解掌握知识技能，培养提高素质；⑤、能恰当合理运用现代教育技术。
教学评价：
从关注教师教的情况转变为更多地关注学生学的情况；从关注学生学习的结果，转变为更多地关注学生的学习过程，关注他们在学习过程中的思维、情感、态度等因素的和谐发展。
课堂上老师的评价有利于调动学生的学习积极性。
四、教学效果：
在知识技能、情感态度、解决问题等方面完成教学任务；学生的兴趣、态度、意志、合作、分享等非智力因素得到培养；学生的素质（如态度习惯、数学能力、语文素养、综合运用知识的能力、创新意识、实验实习动手能力等）得到培养提高。
学习体会及反思：
教师的职业十余人的职业，其主要工作是课堂教学，上好每一堂可是每一个有责任心的教师的追求。
那么，怎样的课才称得上好课呢？
不同的人有不同的认识，即使同一个人在不同时期，由于教育观念，教育评价目标和对教育本质认识的不断深入，也会有不同的具体标准。
但大体标准会有较强的一致性，有好多共同点。
能达到以上几个方面的课，就是一堂好课，我今后一定严格按照以上标准，精心备课，争取每堂课是生均有较大收获。
语文课堂教学评价表
（2008年10月修改）
评委代码：
选手姓名：
内容
项目
评 价 指 标
教学观念
5
①体现《普通高中语文课程标准（实验）》精神，重视培养学生全面的语文素养。
②以学生发展为本，注意激发学生的学习兴趣，重视学生主动参与教学活动。
教学目标
5
①教学目标科学合理，体现“三维”要求。
②教学目标有层次性，便于落实。
教
学
过
程
60
教学
内容
①把握教材准确
②注重双基落实
③教材重点、难点、疑点处理得当。
④紧扣文本，合理预设，适当拓展。
⑤注重学生应用、审美、探究能力的培养。
教学
方法
①善于运用启发式教学，引导学生主动学习，主动思考。
②引导学生自主、合作、探究学习。
③恰当地进行学法指导
教学
管理
①创设和谐的学习环境，课堂气氛融洽。
②具有较好的课堂教学机智。
教学素养
10
①使用普通话，教学语言得体，板书规范。
②专业知识扎实。
③恰当、熟练地运用教学资源。
教学效果
20
①双基落实好。
②学生参与教学活动，关注学习过程，获得解决问题的方法、能力、经验等。
③学生兴趣浓厚，有良好的学习态度。
④不同层次的学生均有收获。
总 分
关于课堂评价表的说明
一、教学观念
1.在课堂教学中，应体现《课程标准》的要求，有培养学生语文素养的设计，注重引领学生主动参与课堂，师生角色定位明确。
二、教学目标
1.要有制定依据，要体现课标要求，要体现三个维度的要求，应注重引导学生积累方法、培养语感、提升学生语文素养。
2.体现文本的体裁要点，小说要把人物放到第一位，诗歌应体现对情感的把握，文言文要落实文言知识。
3.目标的制定要便于落实，要有可操作性，要有层次。
4.目标要有恰当的表述，应是课堂教学活动的中心和导引。
三、教学过程
1.语文味：
教学环节应该符合语文学习的规律，课堂学习应该是语文的学习活动—听说读写，杜绝非语文活动。
语文课应该上出语文味来。
2.课堂设计的原则：
教学环节的设置，应该符合一般的认知规律，应该做到由浅入深，由表及里，应该符合学生的年级特点、年龄特点。
执教者在课堂设计上应该有正确的学生观，即：
我这节课是为学生来上的，课堂上学生应是活动的主体，教师要通过自己教学环节的设置，来展示学生的学习过程，来展示学生的思维的过程，来点燃学生的学习热情，激活学生的思维，展示学生的才情，而不是教师自己要完成任务或者是展示自己才艺。
3.教法的针对性：
教学方法要有针对性，要针对学生，要针对具体的教材文本；要运用地恰到好处、恰是时候；充分发挥教师的引导作用，要把学生引入课堂，通过课堂的学习，让学生渐入佳境。
4.自主、合作、探究的课堂操作：
课堂学习方式的变革是新课程的基本理念，自主、合作、探究，这里有一个逻辑关系：
学生的自主学习是前提，在此基础之上才能体现学习的合作，合作的方式有多种，执教者要灵活掌握，探究则是学生学习方式的较高要求，既能在探究中达到对文本的把握，通过探究解决教师设置的问题，又能敢于质疑，提出自己的问题，总之，探究应该有成果。
5.师生对话：
教师是课堂教学的设计者、组织者、引导者、调控者、促进者，定位教师这些角色是教师的课堂问题设计，教师的设问是教师智慧的体现，教师提出的问题应有明确的目的、适当的角度、具体的指向、清晰的层次。
问题应体现文本的思路和主旨，问题表述要准确，有一定张力，能调动学生思维，引导学生读书，给学生提供探究的引子。
通过问题来展示课堂环节，要力求环节的落实，不要刻意追求环节的完整，课堂教学的密度就是看具体的学习环节落实的效果。
不要轻易否定学生，对学生的回答要作出评价：
值得肯定的地方是什么，有待商榷的地方是什么，不要轻易地否定学生，而应引导学生对问题进一步思考，指给学生路子和方法。
对学生提出的问题，特别是学生的质疑，如果问题较为偏颇，可以作为课下讨论的话题。
要鼓励学生说话，更要鼓励学生把思维成果书面化，培养学生缜密的思维习惯。
6.细研教材：
教材在单元的地位、教材的体裁特点、教材适于培养学生哪一方面的语文素养，教材中哪一部分可以作为一个典型例子，便于开挖和延伸，这是备课的前提。
7.落实双基：
课堂应有语文基础知识的训练，应有语文学习基本技能的训练和指导，这是语文课的“抓手”，这是课堂实效的体现。
8.教材“三点”的处理：
教材重点、难点、疑点，是课堂教学不可回避的问题。
较为成功的做法：
抓住重点，突破难点，探究疑点。
“三点”处理，层次清楚，展现课堂的波澜。
四、教学素养
1.使用普通话，教学语言得体。
课堂语言应当准确、生动、口语化，要做到语言得体就是要求教师的课堂语言给学生以亲近感，容易使教师融入课堂的氛围之中。
2.板书规范。
教师的板书是最有价值的课堂学习信息，板书要有版面设计，书写要工整，课件不能替代课堂板书，没有板书是课堂硬伤。
3.专业知识扎实。
教师不能在课堂上出现知识性错误。
五、教学效果
1.课堂应有充分的预设，这是前提；适度的生成，则是衡量一堂课效果的标尺之一。
2.课堂所展现的是常态的课堂，带有表演性质和作秀表现甚至提前把问题和答案投放给学生的课堂，是课堂作假，是没有课堂效果的。
3.课堂应有一定的目标达成度。
4.学生在课堂上有积累，有训练，有展示，有收获，有提高。
这就是有课堂效果。
《定风波》自我评价
1.精神饱满，教态自然，语言规范，富有鼓动性，语速语调适中。
2.备课充分，课堂安排井然有序，教学目标准确，内容适量，重难点突出。
3.诗歌教学注重了朗读，很有感染力。
4.善于运用启发式教学，引导学生主动学习，主动思考。
能理论联系实际，特别是“个性阅读”能启发学生思考人生。
5.创设和谐的学习环境，课堂气氛融洽。
6.具有较好的课堂教学机智，能恰当合理运用现代教育技术。
7.教学时间安排合理，教学效果良好
升级会员 