三年级全册自然常识教案.docx

1、三年级全册自然常识教案三年级自然常识教案 （第二学期）1怎样认识事物实验一、教学目标：1 知道用实验的方法可以认识事物。2 初步知道怎样用实验方法认识事物，先发现问题，然后根据问题做实验，再分析实验、结果，得出结论。3 初步学会加热、溶解的两种实验技能。4 培养学生尊重科学事实和勇于探索研究的科学态度。一、 重点和难点：本单元教学重点是让学生初步知道怎样用实验的方法认识事物，先发现问题，然后根据问题做实验，再分析实验结果得出结论。二、 教学准备：1 教具、肥皂、清水、烧杯、投影仪。2 学具、磁性橡胶块、铁垫圈、铝分币、小木块、铁架台、玻璃杯、剪刀、筷子。教 学 次 序 教 师 活 动 学 生

2、活 动一、 教学过程：1. 引人：用实验方法认识事物。 师：桌上放的一些物体，请同学们用学过的认识事物的方法，观察、比较它们是些什么物体？小结：我们用回形针进行实验，看哪个物体能把它吸住，就证明哪个物体有磁性。这种方法就是实验。它和观察、比较一样，都是认识事物的常用方法。揭题：怎样认识事物实验学生观察：（1）观察：桌上放的一些物体。（）分类：这些物体有没有磁性，请同学们把他们分成两类。（）讨论：哪些物体有磁性？你是用什么方法知道这些物体有磁性的？ 学生交流：2 怎样用实验的方法认识事物纸锅烧水 过渡：那么我们怎样用实验的方法认识事物？首先要明确解决的是什么问题。比如：我们平时烧水都用铝做的锅子

3、，如果我们用一个纸锅，能烧水吗？假说：能不能说一说你这样认为的理由？要求：学生能应用已学知识和平时经验进行交流。教 学 次 序 教 师 活 动 学 生 活 动师：究竟哪一种讲法对？现在就让我们用实验的方法来验证。师生共同归纳：用实验的方法认识事物的一般过程有哪几个步骤？（问题实验结论）学生实验：（）组装：首先将纸锅放在铁架台的铁圈上，然后将杯中的水到入纸锅。（）加热：点燃蜡烛，在纸锅底部加热。（）观察：观察纸锅有没有烧着？纸锅里的水变得怎样了？（）讨论：实验的结果怎样？实验说明了什么？1 怎样用实验验的方法认识事物使肥皂化得快出示：将盛水的烧杯放在投影仪上，投入肥皂。师问：（）肥皂放入水里会怎

4、么样？（）怎样使肥皂化得快一些？提示：（）在日常生活中，我们要冲一杯糖水，要使糖化得快一些，该怎样做？如果使肥皂化得快一些，可以怎样做？还可以怎样做？（）把肥皂放在热水中，可能化得快些。把肥皂切得小些，可能化得快些。用棒搅拌，可能化得快些。实验：是不是这样，我们用实验的方法来比较一下。结论：请把肥皂的实验结果告诉大家，并写在黑板上的实验报告里。我们通过实验，得到了什么结论？学生观察：投影仪上的烧杯。学生实验：是不是这样，我们用实验的方法来比较一下。（让学生按所想的方法分三组进行对比实验。实验要突出比较的条件，其它相同。）填写实验结果：实验要求实验结果1 放在冷水和热水中的肥皂，哪一块化得快？冷

5、水中热水中2 把一块肥皂切碎，另一块不切碎，哪一块化得快？切碎的未切碎的3 用棒搅拌肥皂，会化得快一些吗？用棒搅拌未用棒搅拌小结：我们所做的实验，也是先有问题，然后根据问题做实验，再分析实验结果，得出结论。板书：怎样认识事物实验一、 一般实验过程：问题实验结论二、 实验过程：发现问题进行实验分析结果得出结论石块、沙、粘土（一）一、 教学目标：初步知道地球上有很多地方都有石块，由于冷热植物生长、流水等作用都在不断的变化着。二、 重点难点：由于自然界里的岩石的变化非常缓慢，不易觉察，因而要学生理解冷热，植物流水等自然作用力作用于石块的变化。三、 教学准备：录像片、酒精灯、镊子、烧杯、花岗石等。四、

6、 教学过程：教 学 次 序 教 师 活 动 学 生 活 动复习1 谁能说说怎样用实验的方法认识事物？学生复习反馈：新授：（1）石块用途师：同学们，老师手里拿的是什么？生：是砚台。师：那你们知道它是由什么做的呢？生：是石块。师：石块还有哪些用处？教学次序教 师 活 动 学 生 活 动（2）认识石块结论：石块在人们的生活与生产中用途很广泛。师：如果到山上去游玩，会发现脚下有很多小石块，那这些小石块是从什么地方来的呢？提示：如这些石块裂痕加深了，会怎样？结论：山上的大石块裂痕随时间的推移会加深，断裂成小石块，滚下山脚，所以山脚下有许多小石块。出示：两幅山溪投影片出示：一块卵石。师问：同学们可知道这块

7、石头是从什么地方采集来的？结论：不论大石块还是小石块，它们终年在溪中被流水冲刷着。因而石块周围的边角都给冲刷光滑了。演示实验：石头的裂缝是怎样形成的？1 先取一小块岩石，用镊子挟住放在酒精灯上加热。当加热到一定程度，立即浸入冷水中，这样反复多次，就出现石块崩裂。归纳：气温的高低变化，使石块发生着这种变化，但这个变化在自然界里是朝夕存在的反复而连贯的。学生讨论：在日常生活中和生产中还有哪些物品是用石块制作的。观察：山里的石块是怎样的？学生交流：学生观察：两幅山溪投影片生交流：学生观察并讨论：在自然界里有无相同情景？板书： 2.石块、沙、粘土 1.石块的用途 2.认识石块2.石块、沙、粘土 （二）

8、一、 教学目标：1 知道沙和粘土在颗粒大小、粘性强弱、滲水快慢等性质上的不同。2 初步学会用观察、比较、实验等方法探究沙、粘土的不同性质。3 培养学生结合做实验，尊重实验事实的太度。二、 重点难点：本课时的重点是做好沙和粘土的三个实验，知道沙和粘土的不同性质。三、 教学准备：放大镜、盘子、沙、粘土、水杯、搅棒、铁架台、漏斗、沙布、抹布、投影片。四、 教学过程：教学次序教 师 活 动 学 生 活 动（一）复习导入（二）揭示课题（三）质疑导入新课（）复习提问，回忆第一课时的内容沙和粘土是什么变的？ 由于天气冷热、植物生长、流水搬运、冲击的作用，大石块变成小石块，小石块变成更小的石块，慢慢地变成了沙

9、和粘土。揭题：（石块、沙、粘土二）虽然沙和粘土都是石块变来的，但它们有什么不同呢？（四）新授：1沙和粘土有什么不同。（）用观察的方法探究粘土和沙的不同大小。（）出示沙与粘土实物。让学生区分拿一盘是沙，哪一盘是粘土，为什么？（）观察、比较沙和粘土有什么不同。组织学生用肉眼看和用手指捻撮。（）汇报观察的结果。（相同的地方，沙和粘土的形状都是颗粒状，只是粘土颗粒细小，像粉，沙的颗粒大，不同的在于粘土和沙的颜色不同。）（）借助工具验证观察结果， 启发学生借用放大镜进行观察、比较，验证肉眼观察的结果。（）并填写观察表格。学生观察： 粘土和沙的不同大小。学生实验：让学生区分拿一盘是沙，哪一盘是粘土。汇报交

10、流观察的结果：验证观察结果：汇报结果：颗粒大小沙大粘土小教学次序教 师 活 动 学 生 活 动2比较沙和粘土的粘性强弱小结： 通过肉眼观察，手指捻撮比较及放大镜的帮助，我们找出了沙和粘土的第一个不同点，即颗粒大小不同，沙的颗粒大，而粘土的颗粒小。过渡： 除了颗粒大小不同外，沙和粘土有没有其他不同点呢？下面我们来继续研究。激发兴趣、创景设问：平时我们用橡皮泥能够做许多物体，这是为什么？想一想，如果我们改用沙和粘土做，能不能做成呢？实验：（）出示实验器具，（）实验器具、 一盘沙、一盘粘土、两 杯同样多的水、搅棒。注意点： （粘土球容易做成，沙球不易做成，容易散开。）想一想：出现这两种情况说明了什

11、么？（沙的粘性比粘土的粘性 弱。）填写实验表格：学生实验： 1师生议论设计实验方法。 2将两小杯同样量的水，倒入沙和粘土中，然后用搅棒各自搅拌沙和粘土，直至盘中的沙和粘土全部湿润后，分别做成沙球和一只粘土球。小组汇报实验结果。 名 称颗粒大小粘性强弱沙大弱粘土小强教学次序教 师 活 动 学 生 活 动3比较沙和粘土渗水性过渡： 刚才我们通过实验得出了沙和粘土第二个不同之处，即沙的粘性弱，粘土的粘性强。那么你们有没有注意到，在往沙和粘土中倒水的过程中，有什么其他的现象发生？学生预想：1 沙渗水快，粘土渗水慢沙渗水慢，粘土渗水快两者一样快）师： 在小组代表汇报实验设计的 基础上，提出可取的方法。填

12、写实验表格：学生预想：小组讨论：设计实验，证实预想。学生分组实验：学生分组汇报实验结果： 名 称颗粒大小 粘性强弱 渗水快慢沙大弱快粘土小强慢巩固练习、扩散思维、小结： 我们用自己设计的实验方法研究出了沙渗水快，粘土渗水慢，这个不同点。想一想：（）为什么沙不易堆高，粘土容易堆高。（）为什么沙不易结块，粘土容易结块。总结：沙和粘土虽然同是石块变的，但它们之间在颗粒大小、粘性强弱、渗水快慢等方面有着不同点。学生思考并交流：陶瓷和玻璃（一）一、 教学目标：1 使学生初步知道陶瓷和玻璃的广泛用途。2 能区分常见陶瓷和瓷器。3 初步了解陶瓷和玻璃的简单生产过程。二、 重点难点：实现上述教学目的是本课时的

13、教学重点。由于课时篇幅较大，内容较多，所以处理好各个不同环节的教学，使之成为一个严密完整的教学过程是本课的难点。三、 教学准备、教学的灯片、陶瓷和瓷器实物、陶瓷和瓷器的碎片、酒精喷灯、镊子、粘土、细条或细玻璃管、钳子、玻璃制品实物。四、 教学过程、教学次序教 师 活 动 学 生 活 动（一）新课导入：（二）新授：1 认识陶瓷的广泛用途2陶瓷和瓷器的区别。师说： 今天我们一起来学习第三单元“陶瓷和玻璃”。（板书：陶瓷和玻璃） 放映： 第十二页内容的幻灯片。师问： 你们认识这些东西吗？生交流：师说： 同学们讲得很好，这些物品大家比较熟悉。那么同学们能给它们起一个总的名称吗？师说： 人们把这些物品称

14、作陶瓷制品（板书：陶瓷制品）。你们还能说出生活中有哪些陶瓷制品吗？师说：陶瓷制品在我们生活中应用十分广泛，人们把它们分成两大类： “陶器和瓷器”。师问： 陶器和瓷器的区别在哪里呢？学生观察：幻灯片。学生交流：生答： 水缸、砂锅、瓷砖、洗脸盆、餐具等等。学生观察： 陶器和瓷器的碎片生汇报交流：教学次序教 师 活 动 学 生 活 动师说： 从外观上看，一般来说，陶器是红褐色的而瓷器的底色是白的。如果观察它们的碎片断面，陶器粗糙呈红褐色，而瓷器比较细密呈白色。根据这些区别，请同学们看课本第页的插图，根据外观你们能不能区别插图中哪些是陶器，哪些是瓷器？师答： 很好，我们国家是世界上生产陶瓷最早的国家。

15、在唐代，我国劳动人民就能做出十分精美的唐三彩。我国江西景德镇的瓷器闻名中外。学生交流：马、茶壶、花盆是陶器，碗和杯子是瓷器？（二）、认识陶瓷的简单生产过程：师问：你们知道陶瓷是怎样生产出来的吗？在研究这个问题前，先看老师做个实验。出示一个用粘土捏成的小圆环，把这个小圆环放在火上烧，会产生什么变化？演示实验：烧粘土小圆环，烧后与一个没有烧过的小圆环进行比较。归纳：没有烧过的粘土很软，烧过的圆环变得很硬。如果把粘土捏成各种形状，经过烧制都会变得十分坚硬（出示：预先烧过的其他形状的粘土小球或细条）。归纳： 先把粘土作原料，做成一定的形状（制胚），然后阴干，再涂上白色或彩色釉，最后放在窖里烧制，烧好后

16、就成了精美的陶制品。如果用陶土制作，就是陶器，用瓷土作原料就是瓷器。学生预想：学生观察：课本第页插图。学生反馈：说出陶瓷的生产过程。教学次序教 师 活 动 学 生 活 动（三）、认识玻璃制品的加工方法和玻璃的用途过渡：通过刚才的学习，我们初步知道了陶瓷的生产过程，那么各种各样的玻璃制品又是怎样制造出来的呢？是不是和陶瓷一样烧出来的呢？师问：玻璃制品的生产过程是怎样的？归纳：先把原料烧熔，然后用吹制、拉制、压制的方法制成各种玻璃制品。想一想：（）玻璃盘是用什么方法加工出来的？（用压制的方法） （）灯炮是用什么方法加工出来的？（用吹制的方法）师说：玻璃在生活中具有广泛的用途。请你们看课本第页的插图

17、，说说玻璃有哪些用途？生答：玻璃可做橱窗、门、花瓶、吊灯、酒瓶、镜子等。总结：今天我们学习了陶瓷和玻璃的广泛用途，学会了区分陶器的方法，初步知道了陶瓷和玻璃的生产过程，下一堂课我们将研究陶瓷和玻璃的相同点和不同点。学生讨论：观察：课本第页插图。学生思考：板书：陶瓷和玻璃（一）1 陶瓷制品（）陶器断面红褐色、粗糙。（）瓷器断面白色、细腻。3 陶瓷和玻璃（二）一、 教学目标：用实验的方法认识陶瓷和玻璃的一些特性。二、 重点难点：指导学生用实验的方法认识陶瓷和玻璃的一些特性。三、 教学准备：电池、导线、电珠、玻璃片、瓷砖和金属片、小铁锤、酒精灯等。制作方法：吹制拉制压制四、教学过程：教学次序教 师

18、活 动 学 生 活 动（一） 复习巩固（二） 新授：玻璃和陶瓷的的相同点。玻璃和陶瓷的的不同点。1 怎样区分陶和瓷？2 简单说说陶瓷制作过程？师问：玻璃和陶瓷有哪些相同的性质？学生分组实验，用合作的方法来完成实验：结论：玻璃和陶瓷共同的特性硬而脆、传热慢、不易导电。师问：玻璃和陶瓷的性质有哪些不相同？演示实验：在玻璃杯和陶瓷杯内分别放入一把钥匙，请说出两只杯里各放了什么？（学生只能说出玻璃杯内放着钥匙，而对陶瓷杯内放了什么却无法知道。）结论：玻璃和陶瓷的不同点玻璃透明、陶瓷不透明。师问：陶瓷和玻璃还有哪些不同点？演示实验：把形状大小相同的陶瓷碎片分别放在酒精喷灯上加热，玻璃会“软化”，这种现象

19、称为“熔融”，而加热陶瓷不会出现上述现象。结论：玻璃在高温下会“熔融”，而陶瓷在高温下不会“熔融”。学生分组实验：1 用铁钉分别刻画玻璃和陶瓷。2 用小铁锤击玻璃和陶瓷。3 用小电珠、电池、导线做导电实验。4 用热水做玻璃和陶瓷的传热实验。学生思考：生活中有和这相似的的现象吗？板书：陶瓷和玻璃（二）一、 陶瓷和玻璃的共同特性：硬而脆、船热慢、不易导电。二、 陶瓷和玻璃的不同点：玻璃在高温下会“熔融”，而陶瓷不会“熔融”。4、 动物的生活（一）一、 教学目标：.初步知道金鱼的生活所需要的环境条件。.初步培养学生自己动手，认真仔细地做好实验并记录实验情况的科学态度。二、 教学准备：水族箱一只、气泵

20、一只、水温计一只、食物盒一只等等。三、 教学过程：教学次序教 师 活 动 学 生 活 动(一)、新授：1 金鱼在水中是怎样生活的？师说： 同学们，金鱼很美，随着人们生活水平的提高，家庭饲养金鱼越来越多，但是饲养金鱼也是一门学问。那么饲养金鱼要注意些什么呢？示出： 水族箱和金鱼。师问：老师把水族箱里的金鱼捞出来，放到盒子里，金鱼能存活吗？归纳：水是金鱼生活的必备条件，鱼儿离开水就不能存活。师问：水族箱里为什么要放水温计、食物盒和气泵，在水底要铺上细沙、卵石和水草？归纳：水温计是测量水温的，所以观察水温的变化，气泵是给水族箱里的水注入空气，以提高水中的含氧量。沙石和水草既能美化水族箱的环境，又给金

21、鱼造就了一个氧气充足、洁净舒适的生活环境。想一想：（深化）水族箱里的水脏了怎么办？归纳：可先换取一部分底层的脏水，再添加放置一到二天的自来水。总结：饲养金鱼，应按时定量投放食物，注意换水和保持水温稳定，还要经常清理污物，保持水中环境清洁，使鱼儿正常生活。学生观察：水族箱里的金鱼。生反馈：（鱼离不开水）学生讨论：水族箱里为什么要放这些东西？学生交流：学生交流：板书：动物的生活（一）一、 应怎样正确饲养金鱼归纳：应按时定量投放食物，要经常换水和及时清理污物，保持水环境清洁。动物的生活（二）一、教学目标：1 学生初步知道青蛙的跳跃和游泳的动作及捕捉昆虫等生活习性，并知道青蛙是怎样生活的。2 学生能用

22、观察的方法来认识青蛙的生活习性和适应生存环境的一些显著特征。二、教学准备：青蛙生活习性和生活环境的录像。三、教学过程：教学次序教 师 活 动 学 生 活 动（一）、复习巩固：（二）、新授：1 青蛙喜欢生活的地方2 青蛙的身体特征水族箱里要放那些用具？师问：青蛙一般喜欢生活在什么地方？出示：显示青蛙的生活环境的投影片。结论：青蛙喜欢生活在稻田、河边和水沟边。师问：（）青蛙背部和腹部的颜色有什么不同？ （）青蛙的身体呈什么形状？对它的活动有什么好处？结论：青蛙背部黄绿色，腹部白色，这种体色与周围的环境的颜色相似，不易被敌害发现。青蛙身体呈三角形，它有利于在水中减少阻力。出示：青蛙头部特征的投影片。

23、师问：青蛙的眼睛有何特点？它的舌头有什么特点？学生交流：归纳：青蛙的舌头长又宽，舌尖分叉，舌上有粘液，眼睛对活动的物体感觉灵敏。想一想：青蛙对人类有什么益处？学生应知：每只青蛙每天约吃只害虫从春天到秋天的几个月中，一只青蛙可消灭一万多只害虫。师问：那你们应该怎样保护青蛙？学生思考：学生观察：学生交流：学生观察：青蛙外部特征的投影片。学生讨论：学生交流：学生观察：（人文：环境意识）板书：一、青蛙是怎样生活的。1 青蛙喜欢生活在水稻田，河沟旁。2 青蛙的体色和周围的环境相似，不易被敌害发现，有利保护自己。3 青蛙舌头长而分叉，有粘液，眼睛对活动物体很敏感，有利于捕捉害虫。动物的生活（三）一、教学目

24、标：学生初步知道蚯蚓的生活环境和形态特征、生活习性以及对外界刺激的反应。学生初步运用比较实验的方法研究认识蚯蚓。学生能认真合作，按要求自己进行实验探索活动。二、教学重点： 用观察、实验的方法认识蚯蚓的形态特征、生活习性以及对外界一些刺激的反应。三、教学准备：每小组条蚯蚓（放在培养皿内）、两只浅盆、黑长纸一张（大小能遮住一半浅盆即可）、干土与湿土、酒精棉球、镊子、放大镜、手电筒。四、 教学过程：教学次序教 师 活 动 学 生 活 动（一）、新授：1 引入：探究蚯蚓的形态特征。师问：你们见过蚯蚓吗？你们知道在什么地方可以找到蚯蚓？师说：（归纳学生回答）一般看到地面上有蚯蚓的粪便在地下土壤中就可以找

25、到蚯蚓。今天我们就来探究蚯蚓在土壤中是怎样生活的？板书：（课题：动物的生活蚯蚓）学生讨论：教学次序教 师 活 动 学 生 活 动师说： 我们先来探究蚯蚓的外形特征和它们的运动。分组观察蚯蚓： 每两人观察一条蚯蚓。观察要点： 我们可以用手指顺向或逆向摸摸蚯蚓的身体，感觉怎样？还可以用放大镜帮助观察。师： 根据学生回答，出示蚯蚓样图，并写上各部分的名称。对环带、环节、刚毛、作简释。学生观察： 蚯蚓的身体是什么颜的？身体的形状是怎样的？哪一端是头，哪一端是尾？身上还有什么其他特征？学生分组交流观察结果：2探究蚯蚓的生活习性1）蚯蚓的运动2）探究蚯蚓的环境3）探究蚯蚓的外界刺激反应）观察蚯蚓强光刺激的反应）观察蚯蚓对气味、触碰等刺激的反应 师问： 大家观察蚯蚓的时候，发现它是没长脚的，那它是怎样运动的？（指导学生把玻璃培养皿拿起来，从下往上观察蚯蚓的运动。）小结： 蚯蚓的运动是靠刚毛贴地，身 体 体一伸一缩地向前挪动。师问： 刚才同学们说能在土壤中找到蚯蚓。那么，蚯蚓喜欢怎样的土壤呢？（学生思考：猜想）师说： 我们来给蚯蚓设计两种生活环境：一种是干燥的土壤。另一种是潮湿疏松的土壤。结论：蚯蚓的生活环境潮湿疏松的土壤。过渡：大家在观察中有没有发现蚯蚓的头部有眼、鼻、耳等器官吗？