七年级下册语文第一段元教案.docx

1、七年级下册语文第一段元教案第一课从百草园到三味书屋课前三问: 1、为什么教1、积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。2、掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语句表现力、文章感染力。 3、熟读课文，把握鲁迅通过对两个童年生活场所中景物、事件的描述，体会作者的情感。二、教什么 1、掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语句表现力、文章感染力。 2、把握鲁迅通过对两个童年生活场所中景物、事件的描述，体会作者的情感。三、怎么教 1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。2、注重学生

2、的内心感受与自我体验。3、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。课时安排：2课时第一课时一、教学导入1.导入新课每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，童年是券的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生有关童年的记忆。2.出示学习目标a积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。b研读第一部分，掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语句表现力、文章感染力。 2、学习新知1.展示自主预习成果1.

3、读准下列字音确凿(zo)菜畦(q)斑蝥(w)攒(zn)敛(lin)脑髓(su)秕(b)谷蝉蜕(tu)书塾(sh)宿儒(r)倜(t)傥(tng)窦(du)2.了解作者及背景（文学常识填空）-鲁迅（18811936），原名周樟寿，后改名周树人；字豫才，后改为豫亭，浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1918年5月首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。代表作有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，杂文集华盖集坟等。-本文选自朝花夕拾，是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动

4、势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到朝花夕拾散文集中。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名旧事重提，后改为朝花夕拾。它是一曲少年时代生活的恋歌。2.师友结合，研读共品，整体把握1.快速浏览文章，结合题目关键词“从.到.”,划分文章层次，理清结构，讨论后发言 明确：第一部分：（1-8）写“我”在百草园的快乐生活 第二部分：（9）过渡段 第三部分：（10-24）写“我”在三味书屋的学习经历2.第一和第三部分分别描写了作者儿时的哪些生活片段？ 明确：第一部分，百草园有趣的景物、迷人的赤练蛇传说 和捕鸟的乐趣 第二部分，三味

5、书屋枯燥的环境、单调的形式和压抑的氛围3.文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感？ 明确： 百草园：依恋，留恋； 三味书屋：害怕4.为什么会有这样的情感？ 明确：在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。（可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝觉得更加好玩。增长许多知识）3课堂质疑探究（分组讨论）仔细研读课文第一部，分引导学生带着问题细看书，然后分组交流，学队交流探究一：作者是怎样描写百草园的景物的? 讨论后归纳： A、从句式上看，用“不心说也不心说单是”宕开一笔，为的是突出下面“单

6、是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是，这是以一概全的写法。 B、从描写的范围看：先写整体，后写局部。 C、从描写的对象来看：既有植物，也有动物。 D、从观察的角度来看： 视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。（赏析：“碧绿、光滑、高大、紫红、肥胖”几个形容词，从视觉的角度，在色彩、感觉、形态上生动的描写了百草园中的菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚等景物。） 听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。（赏析：运用拟人的修辞手法，将油鸰和蟋蟀人格化，从听觉的角度生动形象的描写了百草园的景物，表达了作者对百草园的喜爱、

7、怀恋以及作者儿时的童真童趣） 触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。 E、从修辞手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。 F、从遣词描写来看，用词盐分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“轻捷、直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。探究二：文章为什么要写美女蛇的故事？ 讨论并归纳： 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 补充：美女蛇的故事本来与文中提

8、到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。探究三：文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写手下捕鸟？讨论的归纳：先写捕鸟的时间，条件、方法、然后写捕鸟的收获，经验教训。运用的动词有：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。3、总结归纳1.总结本节课所学知识写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事。洋溢着生机和活力，情趣盎然。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。2.

9、学生分享本节课学习收获和感受提问：侧重引导学生对写景叙事方法的总结教师点拨3.作业布置A抄写课后“读一读写一写”部分生字词B完成相关练习题C预习课文第三部分：“三味书屋”课后三思：第二课时1、教学导入1.复习巩固上节课知识a.听写生字词b.关于作者文学常识提问2.新旧知识联系导入新课上节课，我们整体把握了全文内容，领略了作者在百草园的一段生活经历，这节课让我们同作者一起走进三味书屋。3.出示学习目标熟读课文，把握鲁迅通过对第二个童年生活场所中场景、事件的描述，体会作者的情感。2、学习新知1.展示上节课布置的预习成果师友结合，研读第九自然段，回答问题 思考1：课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作

10、者怎样的思想感情？ 明确：通过第九段巧妙地过渡的，这一段起承上启下的作用。 思考2：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？ 明确：不知道，有“也许是.也许是.也许是.都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 思考3：“，我的蟋蟀们！，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？ 明确：运用了拟人，既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示对三味书屋读书的不情愿、不满意。2.研读共品小组结合，仔细研读课文第三部分，思考问题 探究一;：这一部分是从哪些方面写三味书屋的？ 明确： 1）学习环境：呆板（黑油竹门

11、，匾，画） 2）学习生活：单调枯燥： （正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对 课，古书难明 教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪 （侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。 教书先生 探究二：作者对先生是怎样评价的？态度是怎样的？ 明确：先生很“和蔼”，是本城中极方正、质朴、博学的人。作者的态度主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 探究三：你怎样看待鲁迅的先生？举例说明 明确：方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守

12、旧的。比如打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。3课堂质疑（学队讨论）质疑探究：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。（参看课本课后练习题的三种说法，此处略去） 思考：对于这三种说法，你赞成哪一种？你觉得百草园和三味书屋两部分是否存在对比？（引导学生理解第三种） 讨论归纳：教师点拨，重在引导学生理解第三种看法。 三味书屋并不像人们分析的那么坏，那么可怕，作者对三味书屋的学习生活无意持批判态度，因此，文章的前后两部分也就不存在什么对比的问题。 可从六个细节

13、看： 1.据寿先生之子寿洙邻在我也谈谈鲁迅的故事一文中写道：“三味书屋坐东朝西，前临小河，架石桥以渡，后有竹园，修竹千竿，门前有小院，簇种花草，后有自怡亭一间，前后还有高大的古木，名贵的花草。可见三味书屋的环境十分幽静，是一个读书的好所在。屋内正中是一幅画，“画着一只很大的梅花鹿伏在古树下”，“没有孔子牌位”，这说明陈设并不算古旧，气氛也谈不上沉闷。至于说学生要两次行礼，这也完全正常，如今学生上学不也要向国旗行礼，向老师行礼吗？何况“第二次行礼，先生便和蔼地在一旁答礼”，这是必要的礼貌教育，谈不上礼仪陈腐。 2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也无可挑剔。 3.关于戒尺和罚跪的问题，文中说得很清楚

14、：“不常用”，“普通总不过瞪几眼，大声道：读书。”周作人曾经指出，寿先生“不打人，不骂人”，“罚跪我就没有见过”。很明确，先生虽然严厉，然而不失开明。 4.至于鼎沸的读书声，读的尽是一些艰涩难懂的内容，鲁迅对此也只是一种绘声绘色的回忆，并无批判之意。当时没有白话文，只能读那些古书。我们要历史地看待和分析问题，不能苛求于古人。 5.关于寿先生读书的声调、姿态，那是进入了文章氛围、激起内心视象的非常投入的一种好的朗读，真可谓是声情并茂。 6.最后谈谈学生在读书时的小动作问题，小动作过去的学生有，当今的学生也不少。鲁迅在三味书屋读书是非常用功的。寿洙邻说鲁迅“风度矜贵，从不违犯学规”，“虽不注意正课

15、，但未尝欠课，一见了了，不劳记诵，间出余技，为同学捉刀”。鲁迅写这个细节，并不是为了说明三味书屋的学习生活“单调乏味”，像“牢笼”，他只不过认为有趣，活灵活现地描写出来罢了。再如在三味书屋，“我”能够看到上学前请长妈妈都难得找到的各种小说，并描摹了成本成本的荡寇志和西游记的绣像，后来还卖了钱，这对于少年鲁迅来说，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此说来，三味书屋不但不可怕，而且是一个值得“我”回味一生的好地方。从这两个细节可以看出，鲁迅原本就没有把前后两部分对比起来写的意思。3、总结归纳1.总结本节课所学知识主题;通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求以及

16、天真、幼稚、欢乐的心理。2.学生分享本节课学习收获和感受提问：教师点拨3.作业布置A完成相关练习题B课外阅读朝花夕拾，学了本文，写一写在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？课后三思：第二课爸爸的花儿落了一、为什么教？（理念、目标）1、积累课文中出现的生字新词，能准确归纳课文内容。2、整体把握课文内容，了解插叙的运用，体会作者情感，根据全文内容理解课文标题的双关义。3、分析文中父亲形象，体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。二、教什么？（重难点）1、整体把握课文内容，了解插叙的运用，体会作者情感，根据全文内容理解课文标题的双关义。2、分析文中父亲形象，体验文中洋溢的深沉的父爱，领

17、悟成长的真正含义。三、怎么教？（内容、方法）通过学生朗读，合作、讨论与交流，把握主旨课时安排：2课时第一课时1、教学导入1.复习巩固上节课知识听写从百草园到三味书屋生字词2.导入新课 同学们，歌中唱道： “世上只有妈妈好”。人生在世，我们夸耀最多的母爱，最不能忘怀的是母亲，其实，在我们的记忆中有母亲抚摸我们发迹的双手，也有父亲扛起我们前行的臂膀；有母亲万千叮咛时的眼神，也有父亲默默无语的守望；有母亲时刻陪伴的慈爱，也有父亲撑起全家的坚强；如果说母亲的面庞写满的是柔情，那么父亲的脸上刻下的就是沧桑！ 世上还有爸爸好，今天让我们一同走进林海音的小说爸爸的花落了，认识一位可敬的父亲，去体会童年的小英

18、子在爸爸的花儿落了时的爱与哀愁。3.出示学习目标a.积累课文中出现的生字新词，能准确归纳课文内容。b整体把握课文内容，了解插叙的运用，体会作者情感，根据全文内容理解课文标题的双关义。2、学习新知1.展示预习成果1.下列各句出自课文，请给加点字注音：爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子()倒转来拿。藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻（ ）的声音。手里举着从花池里摘下的玉簪（）花，送给亲爱的韩老师。我唱了五年的骊（）歌，现在轮到同学们唱给我们送别。2给下列加点字注音：衣襟( ) 徘徊( ) 肿胀( ) 栅栏( )叮嘱( ) 恐惧( ) 花圃( ) 蒲公英( )3.文学常识填空林海音(19182001)，

19、原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，北京是她文学之路的起点。被称为台湾文学“祖母级的人物”。作品有：处女作散文小说合集冬青树、短篇小说集烛心婚姻的故事城南旧事。 2.小组讨论，整体感知默读课文，为全文划分结构层次，用上“回忆起”三字第一部分（112）我由衣襟上的夹竹桃回忆起病床上的爸爸，和他对我的“嘱托”第二部分(1331段)，承上一部分爸爸嘱托我不要迟到，回忆起六年前的一个下雨天爸爸逼“我”上学的往事，表现了深沉的父爱。第三部分(3234段)，听到钟声响了，回忆起爸爸的病，又忆起他爱花养花的情形。第四部分

20、(3553段)，叙述毕业典礼上的情景，回忆起爸爸要“我”到银行汇款的闯练经过。第五部分(5468段)，写毕业典礼后，“我”急忙赶回家，听到爸爸去世的噩耗，一下子成熟起来。阅读完小组思考讨论：1、文中哪些是写眼前的事，哪些是写回忆的事？明确：回忆的事有：（1）父亲在病床上叮嘱“我”勇闯难关。（2）我赖床不上学被父亲打。（3）父亲爱花养花。(4)父亲让我到银行汇款。2、回忆的事是怎样引出来的？3、这属于什么样的写法？明确：插叙，插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂，插叙使文章的事件交错而不散乱。由此可知，插叙的方法最适于回忆性文章的写作。3课堂练习（分学队讨论）a课文为什么用爸爸的花儿落了做题目？你读

21、懂作者的用意了吗？明确：“爸爸的花儿落了”这个题目，语带双关，就象刚才这位同学说的，表面上是说爸爸的夹竹桃垂落了，实际上是指爸爸去世了。文章以此作为题目，含而不露，哀而不伤。b你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。明确：A花（开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用垂落的夹竹桃回应前文，点出爸爸已不在人间） B毕业典礼c在爸爸爱的教育影响下，英子有了哪些变化？最能表现她成长的是哪件事？A、不再迟到，到校很早，成为优秀毕业生。学习态度的教育。B、独自去银行汇款。（读4653段，重点理解爸爸的语言含义）“闯练”，培养自立的生存教育。（世界上所有的爱当中，只有父母的

22、爱是为了离开。）C、镇定、安静地面对爸爸的去世。我已不再是小孩子了。3、总结归纳1.总结本节课所学知识A我认为这是一个 的爸爸，并说说理由。 明确：1.爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。 2.鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 3.很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息便急得吐血了。2.学生分享本节课学习收获和感受提问：可从记叙文写作方法引导 教师点拨3.作业布置a完成课后习题一、二、三B抄写读一读写一写部分字词附：板书设计一(112段)夹竹桃病床嘱托二(1331段)爸爸嘱托六年前的一个下雨天三(3234段)爸爸缺习爱花养花四(3553段)毕业典礼到银行汇款五(

23、5468段)爸爸去世不再是小孩子教学反思：第二课时1、教学导入1.新旧知识联系导入新课听写生字词，复习导入2.出示学习目标a品味关键语句，把握文章主旨b分析文中父亲形象，体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。c伏笔写法的掌握2、学习新知1.展示上节课布置的预习成果（师友结合，给出答案）重点阅读第一部分中的（1231）讨论下面的问题。（1）这几段文字的大意是什么？ 明确:写爸爸逼“我”去上学的情景以及这件事对“我”成长的影响。（2）这件事表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?明确：-态度和情感：爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有

24、无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。影响：爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。2.老师有针对性的讲解品读我急着回家部分34末尾,小组探究思考以下问题：读下面句子，说说你读懂了哪些含义？“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”明确：A.“没有爸爸”语意双关。B.“你更要自己管自己”要自力更生，以身作则。C.“管弟弟和妹妹”担当起做姐姐的责任。D.“你已经长大了，是不是？”体会爸爸说这话时内心复杂的情感：有因自己生病而不能继续抚养孩子的愧疚，更多的是对女儿的鼓励和期待。课文最后一句话“看着那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的

25、花儿落了。我已不再是小孩子。”有什么深刻的含义？明确：a“爸爸的花儿落了”有两层含义：爸爸种植的夹竹桃花落了；喜爱花儿、热爱生活的爸爸的生命之花落了。b“我已不再是小孩子了”表示真正地长大了；与前面爸爸的那句话呼应。花开花落是自然规律，纵使美丽的花也会凋谢，但却会留下浓浓的果香。爸爸的花儿虽然落了，却结出了丰硕的果实小英子真正成长起来。这才是父亲给予她最厚重的爱c英子用诗一样的语言怀念爸爸，淡淡的忧伤中饱含着浓浓的情感，是对自己的肯定、鼓励，也是对爸爸的承诺。反复诵读，读出这两种含义来。（与第11段爸爸病床上的最后一句话连起来读）3.为什么孩子们喜欢长大又怕长大呢？为什么小英子在爸爸去世的时候

26、表现出镇定、安静就是长大了呢？ 明确：因为长大后有很多烦恼，工作生活的压力、赡养父母、人与人之间复杂的关系等等，对于成长，年龄不是记号，责任才是标志，长大就是一种勇气与承担。所以小英子在父亲的教导下，在爱的鼓励下，面对家庭变故表现出了与普通孩子不一样的镇定与安静，她把对父亲的爱与怀念深埋在心底，只是默念了一句：“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。”4、结合本节课所探讨的两部分内容，思考除了父亲逼我去上学对我严格要求外，你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？结合具体的语句谈谈明确：A殷切的希望 B严格的要求 C温暖的关怀 D热忱的鼓励3课堂探究质疑（分学队讨论）思考：文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写

27、得很含蓄，但文中处处有伏笔。请从文中找出相关的语句。 明确：文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很

28、不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。 文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，事事有照应，浓郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。3、总结归纳1.总结本节课所学知识 爸爸对英子充满了深情和期望，他多么希望女儿早一点成熟，早一点长大，早一点承担起一个长女的重任，好帮英子的妈妈支撑起这个残破不全的家啊！爸爸的花儿虽然落了，但结出的果实却是硕大的，英子在毕业时成为优秀生，代表同学们领毕业证书和致谢词，听到爸爸辞世消息，表现出惊人的镇定和安静。英子长大了，爸爸可以放心地走了。 父亲是一本书，记载了对子女的付出、关爱和希望；父亲是一片海，宽阔的胸怀里容有对子

29、女深深的爱；父亲是路，让子女踏着走向未来。让我们把发自内心的最美的歌送给我们的父亲大人。我们要衷心地道一声：父亲，谢谢你。2.学生分享本节课学习收获和感受提问：侧重从对课文中父爱的体会，谈谈自己的父爱教师点拨3.作业布置A完成相关练习题B小练笔世上只有爸爸好课后三思：第三课丑小鸭一、为什么教？（理念、目标）1、积累生字词，揣摩精彩语言。2、解丑小鸭的遭遇，复述课文大意，体味童话的艺术魅力。 3、把握丑小鸭这一典型形象,体悟其思想内涵和社会意义。二、教什么？（重难点）1、解丑小鸭的遭遇，复述课文大意，体味童话的艺术魅力。 2、把握丑小鸭这一典型形象,体悟其思想内涵和社会意义。三、怎么教？（内容、

30、方法）朗读法 复述法 讨论点拨法 品评鉴赏法课时安排：1课时第一课时1、教学导入1.新旧知识联系导入新课童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？板书课题2.出示学习目标1、积累生字词，揣摩精彩语言。2、解丑小鸭的遭遇，复述课文大意，体味童话的艺术魅力。 3、把握丑小鸭这一典型形象,体悟其思想内涵和社会意义。2、学习新知1.展示预习成果a读准字音，理解词义。木屐（j）简陋（lu）讪笑（shn）蛋壳（k）嫉妒（jd）灯芯（xn）脖颈（jn）冰雹（bo）篱笆（lb）来势汹汹(xing) 铰链(jio）丑陋：(相貌或样子)难看。 讪笑：讥笑。