七年级下册语文第一段元教案.docx
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七年级下册语文第一段元教案
第一课《从百草园到三味书屋》
课前三问:
1、为什么教
1、积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。
2、掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语句表现力、文章感染力。
3、熟读课文，把握鲁迅通过对两个童年生活场所中景物、事件的描述，体会作者的情感。
二、教什么
1、掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语句表现力、文章感染力。
2、把握鲁迅通过对两个童年生活场所中景物、事件的描述，体会作者的情感。
三、怎么教
1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。
2、注重学生的内心感受与自我体验。
3、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵 。
课时安排：
2课时
第一课时
一、教学导入
1.导入新课
每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，童年是券的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。
今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生有关童年的记忆。
2.出示学习目标
a积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。
b研读第一部分，掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语句表现力、文章感染力。
2、学习新知
1.展示自主预习成果
1.读准下列字音
确凿（záo） 菜畦（qí） 斑蝥（wú） 攒（zǎn） 敛（liǎn）
脑髓（suǐ） 秕（bǐ）谷 蝉蜕（tuì） 书塾（shú） 宿儒（rú）
倜（tì）傥（tǎng） 窦（dòu）
2.了解作者及背景（文学常识填空）
---鲁迅（1881－1936），原名周樟寿，后改名周树人；字豫才，后改为豫亭，浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
1918年5月首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集
《朝花夕拾》，杂文集《华盖集》《坟》等。
----本文选自《朝花夕拾》，是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。
鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到《朝花夕拾》散文集中。
“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。
它是一曲少年时代生活的恋歌。
2.师友结合，研读共品，整体把握
1.快速浏览文章，结合题目关键词“从......到......”,划分文章层次，理清结构，讨论后发言
明确：
第一部分：
（1---8）写“我”在百草园的快乐生活
第二部分：
（9）过渡段
第三部分：
（10---24）写“我”在三味书屋的学习经历
2.第一和第三部分分别描写了作者儿时的哪些生活片段？
明确：
第一部分，百草园有趣的景物、迷人的赤练蛇传说和捕鸟的乐趣
第二部分，三味书屋枯燥的环境、单调的形式和压抑的氛围
3.文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感？
明确：
百草园：
依恋，留恋；
三味书屋：
害怕
4.为什么会有这样的情感？
明确：
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
（可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩。
增长许多知识）
3．课堂质疑探究（分组讨论）
仔细研读课文第一部，分引导学生带着问题细看书，然后分组交流，学队交流
探究一：
作者是怎样描写百草园的景物的?
讨论后归纳：
A、从句式上看，用“不心说„„也不心说„„单是„„”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。
既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是，这是以一概全的写法。
B、从描写的范围看：
先写整体，后写局部。
C、从描写的对象来看：
既有植物，也有动物。
D、从观察的角度来看：
视觉：
碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。
（赏析：
“碧绿、光滑、高大、紫红、肥胖”几个形容词，从视觉的角度，在色彩、感觉、形态上生动的描写了百草园中的菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚等景物。
）
听觉：
鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。
（赏析：
运用拟人的修辞手法，将油鸰和蟋蟀人格化，从听觉的角度生动形象的描写了百草园的景物，表达了作者对百草园的喜爱、怀恋以及作者儿时的童真童趣）
触觉：
有用手指按住它的脊梁，便 会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。
味觉：
有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。
E、从修辞手法的角度看：
有比喻：
覆盆子像小珊瑚攒成的小球。
有拟人：
油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。
写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。
F、从遣词描写来看，用词盐分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“轻捷、直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。
探究二：
文章为什么要写美女蛇的故事？
讨论并归纳：
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
补充：
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。
对于为什么要写这一内容，历来看法不一。
有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。
探究三：
文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？
为什么要写手下捕鸟？
讨论的归纳：
先写捕鸟的时间，条件、方法、然后写捕鸟的收获，经验教训。
运用的动词有：
扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
3、总结归纳
1.总结本节课所学知识
写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事。
洋溢着生机和活力，情趣盎然。
表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
2.学生分享本节课学习收获和感受
提问：
侧重引导学生对写景叙事方法的总结
教师点拨
3.作业布置
A抄写课后“读一读写一写”部分生字词
B完成相关练习题
C预习课文第三部分：
“三味书屋”
课后三思：
第二课时
1、教学导入
1.复习巩固上节课知识
a.听写生字词
b.关于作者文学常识提问
2.新旧知识联系导入新课
上节课，我们整体把握了全文内容，领略了作者在百草园的一段生活经历， 这节课让我们同作者一起走进三味书屋。
3.出示学习目标
熟读课文，把握鲁迅通过对第二个童年生活场所中场景、事件的描述，体会作者的情感。
2、学习新知
1.展示上节课布置的预习成果
师友结合，研读第九自然段，回答问题
思考1：
课文两部分内容是怎样衔接的？
表达了作者怎样的思想感情？
明确：
通过第九段巧妙地过渡的，这一段起承上启下的作用。
思考2：
“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？
你是从哪些词语看出来的？
明确：
不知道，有“也许是.....也许是......也许是......都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
思考3：
“Ａｄｅ，我的蟋蟀们！
Ａｄｅ，我的覆盆子们和木莲们！
”这句话运用什么修辞手法？
表达了作者什么心理？
明确：
运用了拟人，既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示对三味书屋读书的不情愿、不满意。
2.研读共品
小组结合，仔细研读课文第三部分，思考问题
探究一;：
这一部分是从哪些方面写三味书屋的？
明确：
1）学习环境：
呆板 （黑油竹门，匾，画）
2）学习生活：
单调枯燥：
｛（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明
｛ 教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪
｛（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
教书先生
探究二：
作者对先生是怎样评价的？
态度是怎样的？
明确：
先生很“和蔼”，是本城中极方正、质朴、博学的人。
作者的态度主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
探究三：
你怎样看待鲁迅的先生？
举例说明
明确：
①方正、质朴、博学；②在当时比较开明，不打骂学生；③对学生既和蔼又严格。
但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。
比如打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。
有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
3．课堂质疑（学队讨论）
质疑探究：
把前后两部分联系起来思考，讨论：
这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
下面三种说法可供参考。
（参看课本课后练习题的三种说法，此处略去）
思考：
对于这三种说法，你赞成哪一种？
你觉得百草园和三味书屋两部分是否存在对比？
（引导学生理解第三种）
讨论归纳：
教师点拨，重在引导学生理解第三种看法。
三味书屋并不像人们分析的那么坏，那么可怕，作者对三味书屋的学习生活无意持批判态度，因此，文章的前后两部分也就不存在什么对比的问题。
可从六个细节看：
1.据寿先生之子寿洙邻在《我也谈谈鲁迅的故事》一文中写道：
“三味书屋坐东朝西，前临小河，架石桥以渡，后有竹园，修竹千竿，门前有小院，簇种花草，后有„自怡‟亭一间，前后还有高大的古木，名贵的花草。
可见三味书屋的环境十分幽静，是一个读书的好所在。
屋内正中是一幅画，“画着一只很大的梅花鹿伏在古树下”，“没有孔子牌位”，这说明陈设并不算古旧，气氛也谈不上沉闷。
至于说学生要两次行礼，这也完全正常，如今学生上学不也要向国旗行礼，向老师行礼吗？
何况“第二次行礼，先生便和蔼地在一旁答礼”，这是必要的礼貌教育，谈不上礼仪陈腐。
2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也无可挑剔。
3.关于戒尺和罚跪的问题，文中说得很清楚：
“不常用”，“普通总不过瞪几眼，大声道：
——读书‟。
”周作人曾经指出，寿先生“不打人，不骂人”，“罚跪我就没有见过” 。
很明确，先生虽然严厉，然而不失开明。
4.至于鼎沸的读书声，读的尽是一些艰涩难懂的内容，鲁迅对此也只是一种绘声绘色的回忆，并无批判之意。
当时没有白话文，只能读那些古书。
我们要历史地看待和分析问题，不能苛求于古人。
5.关于寿先生读书的声调、姿态，那是进入了文章氛围、激起内心视象的非常投入的一种好的朗读，真可谓是声情并茂。
6.最后谈谈学生在读书时的小动作问题，小动作过去的学生有，当今的学生也不少。
鲁迅在三味书屋读书是非常用功的。
寿洙邻说鲁迅“风度矜贵，从不违犯学规”，“虽不注意正课，但未尝欠课，一见了了，不劳记诵，间出余技，为同学捉刀”。
鲁迅写这个细节，并不是为了说明三味书屋的学习生活“单调乏味”，像“牢笼”，他只不过认为有趣，活灵活现地描写出来罢了。
再如在三味书屋，“我”能够看到上学前请长妈妈都难得找到的各种小说，并描摹了成本成本的《荡寇志》和《西游记》的绣像，后来还卖了钱，这对于少年鲁迅来说，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此说来，三味书屋不但不可怕，而且是一个值得“我”回味一生的好地方。
从这两个细节可以看出，鲁迅原本就没有把前后两部分对比起来写的意思。
3、总结归纳
1.总结本节课所学知识
主题;通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理。
2.学生分享本节课学习收获和感受
提问：
教师点拨
3.作业布置
A完成相关练习题
B课外阅读《朝花夕拾》，学了本文，写一写在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？
课后三思：
第二课《爸爸的花儿落了》
一、为什么教？
（理念、目标）
1、积累课文中出现的生字新词，能准确归纳课文内容。
2、整体把握课文内容，了解插叙的运用，体会作者情感，根据全文内容理解课文标题的双关义。
3、分析文中父亲形象，体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。
二、教什么？
（重难点）
1、整体把握课文内容，了解插叙的运用，体会作者情感，根据全文内容理解课文标题的双关义。
2、分析文中父亲形象，体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。
三、怎么教？
（内容、方法）
通过学生朗读，合作、讨论与交流，把握主旨
课时安排：
2课时
第一课时
1、教学导入
1.复习巩固上节课知识
听写《从百草园到三味书屋》生字词
2.导入新课
同学们，歌中唱道：
“世上只有妈妈好”。
人生在世，我们夸耀最多的母爱，最不能忘怀的是母亲，其实，在我们的记忆中有母亲抚摸我们发迹的双手，也有父亲扛起我们前行的臂膀；有母亲万千叮咛时的眼神，也有父亲默默无语的守望；有母亲时刻陪伴的慈爱，也有父亲撑起全家的坚强；如果说母亲的面庞写满的是柔情，那么父亲的脸上刻下的就是沧桑！
世上还有爸爸好，今天让我们一同走进林海音的小说《爸爸的花落了》，认识一位可敬的父亲，去体会童年的小英子在爸爸的花儿落了时的爱与哀愁。
3.出示学习目标
a.积累课文中出现的生字新词，能准确归纳课文内容。
b整体把握课文内容，了解插叙的运用，体会作者情感，根据全文内容理解课文标题的双关义。
2、学习新知
1.展示预习成果
1.下列各句出自课文，请给加点字注音：
⑴爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子（ ）倒转来拿。
⑵藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻（ ）的声音。
⑶手里举着从花池里摘下的玉簪．（ ）花，送给亲爱的韩老师。
⑷我唱了五年的骊（ ）歌，现在轮到同学们唱给我们送别。
2．给下列加点字注音：
衣襟（ ） 徘徊（ ） 肿胀（ ） 栅栏（ ）
叮嘱（ ） 恐惧（ ） 花圃（ ） 蒲公英（ ）
3.文学常识填空
林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。
原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。
生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，北京是她文学之路的起点。
被称为台湾文学“祖母级的人物”。
作品有：
处女作散文小说合集《冬青树》、短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》。
2.小组讨论，整体感知
默读课文，为全文划分结构层次，用上“回忆起”三字
第一部分（1～12）我由衣襟上的夹竹桃回忆起病床上的爸爸，和他对我的“嘱托”
第二部分（13～31段），承上一部分爸爸嘱托我不要迟到，回忆起六年前的一个下雨天爸爸逼“我”
上学的往事，表现了深沉的父爱。
第三部分（32～34段），听到钟声响了，回忆起爸爸的病，又忆起他爱花养花的情形。
第四部分（35～53段），叙述毕业典礼上的情景，回忆起爸爸要“我”到银行汇款的闯练经过。
第五部分（54～68段），写毕业典礼后，“我”急忙赶回家，听到爸爸去世的噩耗，一下子成熟起来。
阅读完小组思考讨论：
1、文中哪些是写眼前的事，哪些是写回忆的事？
明确：
回忆的事有：
（1）父亲在病床上叮嘱“我”勇闯难关。
（2） 我赖床不上学被父亲打。
（3）父亲爱花养花。
（4） 父亲让我到银行汇款。
2、回忆的事是怎样引出来的？
3、这属于什么样的写法？
明确：
插叙，插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂，插叙使文章的事件交错而不散乱。
由此可知，插叙的方法最适于回忆性文章的写作。
3．课堂练习（分学队讨论）
a课文为什么用 《爸爸的花儿落了》做题目？
你读懂作者的用意了吗？
明确：
“爸爸的花儿落了”这个题目，语带双关，就象刚才这位同学说的，表面上是说爸爸的夹竹桃垂落了，实际上是指爸爸去世了。
文章以此作为题目，含而不露，哀而不伤。
b你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？
请谈谈自己的看法。
明确：
A 花 （开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用垂落的夹竹桃回应前文，点出爸爸已不在人间） B 毕业典礼
c在爸爸爱的教育影响下，英子有了哪些变化？
最能表现她成长的是哪件事？
A、不再迟到，到校很早，成为优秀毕业生。
——学习态度的教育。
B、独自去银行汇款。
（读46——53段，重点理解爸爸的语言含义）——“闯练”，培养自立的生存教育。
（世界上所有的爱当中，只有父母的爱是为了离开。
）
C、镇定、安静地面对爸爸的去世。
——我已不再是小孩子了。
3、总结归纳
1.总结本节课所学知识
A我认为这是一个的爸爸，并说说理由。
明确：
1.爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
2.鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
3.很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息便急得吐血了。
2.学生分享本节课学习收获和感受
提问：
可从记叙文写作方法引导
教师点拨
3.作业布置
a完成课后习题一、二、三
B抄写读一读写一写部分字词
附：
板书设计
一（1～12段）夹竹桃→病床嘱托
二（13～31段）爸爸嘱托→六年前的一个下雨天
三（32～34段）爸爸缺习→爱花养花
四（35～53段）毕业典礼→到银行汇款
五（54～68段）爸爸去世→不再是小孩子
教学反思：
第二课时
1、教学导入
1.新旧知识联系导入新课
听写生字词，复习导入
2.出示学习目标
a品味关键语句，把握文章主旨
b分析文中父亲形象，体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。
c伏笔写法的掌握
2、学习新知
1.展示上节课布置的预习成果（师友结合，给出答案）
重点阅读第一部分中的（12——31）讨论下面的问题。
（1）这几段文字的大意是什么？
明确:
——写爸爸逼“我”去上学的情景以及这件事对“我”成长的影响。
（2）这件事表明了爸爸怎样的态度和情感?
对“我”的成长有什么影响?
明确：
--态度和情感：
爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。
——影响：
爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
2.老师有针对性的讲解
品读我急着回家部分34—末尾,小组探究思考以下问题：
①读下面句子，说说你读懂了哪些含义？
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？
”
明确：
A.“没有爸爸”——语意双关。
B.“你更要自己管自己”——要自力更生，以身作则。
C.“管弟弟和妹妹”——担当起做姐姐的责任。
D.“你已经长大了，是不是？
”——体会爸爸说这话时内心复杂的情感：
有因自己生病而不能继续抚养孩子的愧疚，更多的是对女儿的鼓励和期待。
②课文最后一句话“看着那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
”有什么深刻的含义？
明确：
a“爸爸的花儿落了”有两层含义：
爸爸种植的夹竹桃花落了；喜爱花儿、热爱生活的爸爸的生命之花落了。
b“我已不再是小孩子了”表示真正地长大了；与前面爸爸的那句话呼应。
花开花落是自然规律，纵使美丽的花也会凋谢，但却会留下浓浓的果香。
爸爸的花儿虽然落了，却结出了丰硕的果实——小英子真正成长起来。
这才是父亲给予她最厚重的爱
c英子用诗一样的语言怀念爸爸，淡淡的忧伤中饱含着浓浓的情感，是对自己的肯定、鼓励，也是对爸爸的承诺。
反复诵读，读出这两种含义来。
（与第11段爸爸病床上的最后一句话连起来读）
3.为什么孩子们喜欢长大又怕长大呢？
为什么小英子在爸爸去世的时候表现出镇定、安静就是长大了呢？
明确：
因为长大后有很多烦恼，工作生活的压力、赡养父母、人与人之间复杂的关系等等，对于成长，年龄不是记号，责任才是标志，长大就是一种勇气与承担。
所以小英子在父亲的教导下，在爱的鼓励下，面对家庭变故表现出了与普通孩子不一样的镇定与安静，她把对父亲的爱与怀念深埋在心底，只是默念了一句：
“爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
”
4、结合本节课所探讨的两部分内容，思考除了父亲逼我去上学对我严格要求外，你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？
结合具体的语句谈谈
明确：
A 殷切的希望 B 严格的要求
C 温暖的关怀 D 热忱的鼓励
3．课堂探究质疑（分学队讨论）
思考：
文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。
请从文中找出相关的语句。
明确：
文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。
比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?
”这是一处伏笔。
又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。
而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。
至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，事事有照应，浓郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。
3、总结归纳
1.总结本节课所学知识
爸爸对英子充满了深情和期望，他多么希望女儿早一点成熟，早一点长大，早一点承担起一个长女的重任，好帮英子的妈妈支撑起这个残破不全的家啊！
爸爸的花儿虽然落了，但结出的果实却是硕大的，英子在毕业时成为优秀生，代表同学们领毕业证书和致谢词，听到爸爸辞世消息，表现出惊人的镇定和安静。
英子长大了，爸爸可以放心地走了。
父亲是一本书，记载了对子女的付出、关爱和希望；父亲是一片海，宽阔的胸怀里容有对子女深深的爱；父亲是路，让子女踏着走向未来。
让我们把发自内心的最美的歌送给我们的父亲大人。
我们要衷心地道一声：
父亲，谢谢你。
2.学生分享本节课学习收获和感受
提问：
侧重从对课文中父爱的体会，谈谈自己的父爱
教师点拨
3.作业布置
A完成相关练习题
B小练笔《世上只有爸爸好》
课后三思：
第三课《丑小鸭》
一、为什么教？
（理念、目标）
1、积累生字词，揣摩精彩语言。
2、解丑小鸭的遭遇，复述课文大意，体味童话的艺术魅力。
3、把握丑小鸭这一典型形象,体悟其思想内涵和社会意义。
二、教什么？
（重难点）
1、解丑小鸭的遭遇，复述课文大意，体味童话的艺术魅力。
2、把握丑小鸭这一典型形象,体悟其思想内涵和社会意义。
三、怎么教？
（内容、方法）
朗读法复述法讨论点拨法品评鉴赏法
课时安排：
1课时
第一课时
1、教学导入
1.新旧知识联系导入新课
童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。
有过一只可爱的丑小鸭吗？
－－－－板书课题
2.出示学习目标
1、积累生字词，揣摩精彩语言。
2、解丑小鸭的遭遇，复述课文大意，体味童话的艺术魅力。
3、把握丑小鸭这一典型形象,体悟其思想内涵和社会意义。
2、学习新知
1.展示预习成果
a读准字音，理解词义。
木屐（jī） 简陋（lîu） 讪笑（shàn） 蛋壳（kã） 嫉妒（jí dù） 灯芯（xīn） 脖颈（jǐnɡ） 冰雹（báo） 篱笆（lí bɑ）来势汹汹（xiōng）铰链（jiǎo）
①丑陋：
（相貌或样子）难看。
② 讪笑：
讥笑。
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