第五单元100以内加减.docx

1、第五单元100以内加减第八单元、100以内的加减法1、几十加几和相应的减法教学内容：教材第3637页。教学目标：知识与技能：1、使学生掌握整十数加一位数和相应减法的口算过程。2、会口算整十数加一位数和相应的减法。过程与方法：引导学生参与学习活动，经历整十数加一位数和相应减法的计算方法的的探索过程。情感、态度与价值观：培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图情境创设1、 口头完成教师出示的有关数的组成习题。2、学生动手操作摆小棒复习： 3个十和5个一，合起来是（ ）教师

2、谈话引入，创设情境：蓝灵鼠是我们学习的好伙伴，今天他又走进了我们的课堂，和我们一起摆小棒。大家看他是怎么摆的？课件出示与教材图相似的小棒图（先出示30根小棒，再出示5根小棒）现在，你也像蓝灵鼠那样自己摆小棒。引导学生说一说是怎么摆的。设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。探究与体验1、仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了30根小棒，右边摆了5根小棒，一共摆了多少根小棒？列式是30+5=352、 学生按教师要求和同桌举例认识加数、加数、和。3、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。4、举例认识被减数、减数、差。教师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答

3、？先组内说，再汇报。教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：30+5=35教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，举例说说。回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少根？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论 。要求学生说出自己的算理。讲解被减数、减数、差。方法同上。教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。实践与应用学生按要求完成练习。自主小天地：学生把自己编的题写在书上完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。第4题 对口练习：可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行

4、练习。采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。2、几十加几十教学内容：教材第38-39页。教学目标：知识与技能：1、使学生掌握整十加整十的口算过程。2、会口算整十数加整十数加法。过程与方法：引导学生参与学习活动，经历整十数加整十数的计算方法的的探索过程。情感、态度与价值观：引导学生主动操作，养成良好的思维品质。学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图情境创设1、 口头完成教师出示的有关数的组成习题。2、仔细观察，说出图意，并解答。左边一箱装有20个苹果，右边右边一箱装有30

5、个苹果，一共有多少个苹果？列式是20+30复习：3个十和5个十，合起来是（ ）个十，是（ ）教师出示教材70页的情景图，说明水果店中原来有一箱苹果装满20个，这时又送来一箱装有30个苹果。问现在有多少个苹果？探究与体验1、学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。2、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。一捆小棒是10根，两捆加上三捆是五捆，五捆是50根，三个十加两个十是五个十，五个十是50。所以，20+30=50。3、学生举例认识加数、加数、和4、学生说图意，并列式计算。说算理。学生举例认识被减数、减数、差。教师提问：如何进行口算呢？请大家先用小棒摆一摆，说说是怎样摆的，

6、然后再说出自己的想法。先组内说，再汇报。教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：20+30=50教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，你能举例说说吗？回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少瓶？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论 。要求学生说出自己的算理。讲解被减数、减数、差。方法同上。教师大胆放手，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。实践与应用学生按要求完成练习。1、自主小天地：学生把自己编的题写在书上2、完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。3、第4题 对口练习：可采用教师和一名学

7、生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。3、几十加几十几教学内容：教材第40-43页。教学目标：知识与技能：1、使学生掌握整十数加两位数的口算过程。2、会口算整十数加两位数的口算加法。过程与方法：引导学生参与学习活动，经历两位数减整十数的计算方法的的探索过程。情感、态度与价值观：引导学生主动操作，积极参与数学活动，培养初步的问题意识，养成良好的思维品质。学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图情景创设口头完成教师出示的有关数的组成习

8、题。口算：70+6=90+4= 6+30=复习：27可以分成（ ）和（ ），42可以分成（ ）和（ ）。口算：教师谈话引入，创设一个去图书馆看书的情境：同学们，你们喜欢看课外书吗？今天老师就领你们去图书馆看一看。要想选你喜欢看的书，必须要闯过关卡才行，你们有没有信心？恰当合理的复习为学习新知奠定了坚实的基础。根据学生的年龄特点，选择和设计学生喜欢的形式，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。探究与体验1、仔细观察，说出图意，并解答。（书架上面有有20本书，书架下面有16本书，一共有多少本书？列式是20+16或16+20）学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。可能有以下两种

9、情况；2个十加1个十和6个一，等于3个十6个一，是36。所以20+16=36。还可能有：把16分成10和6，先算20+10=30，再算30+6=36。3、学生按要说一说，再填书。第一关：教师出示教材72 页的情景图引导学生看图，说图意。教师提问：如何进行记算呢？请大家用小棒摆一摆，用自己的方法算一算（交给学生边摆边说，教师深入到学生中间指导，了解学生摆说的情况）。然后说说自己的想法。先组内说，再汇报。完成试一试：教师出示题目，引导学生说出下面各题十位上得几，再计算。重点让学生说出自己的想法。（先同桌或小组交流再填书，最后全班汇报。教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信

10、学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。让学生充分的说，即可以深刻领会算理，同时又可以培养学生完整的语言表达能力。实践与应用学生按要求完成练习。完成练一练的1、2、3、4题（可采用多种形式练习）第2题，找朋友，可通过故事的形式出现，展示情境图，首先让学生说一说“我和你捡的同样多”是什么意思？再列式口算。第4题 ：小动物回家先展示三个小动物后展示他们的家，提问：每个小动物要回哪个家？然后设计试题。（把全班学生分成三组，每组代表一种动物进行口算，使每个学生都有口算的机会。）采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。4、练 习教学内容：教材第42页。教

11、学目标：知识与技能：1、使学生掌握两位数减整十数的口算过程。2、会计算两位数减整十数的口算减法。过程与方法：引导学生参与学习活动，经历两位数减整十数的计算方法的的探索过程。情感、态度与价值观：培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图情景创设口头完成教师出示的有关数的组成和口算习题。复习：1、36里面有（ ）个十和（ ）个一，49里面有（ ）个十和（ ）个一。2、口算 ：（前几节课所学内容）其中包括36+20恰当合理的复习为学习新知奠定了坚实的基础。探究与体验学生按教师

12、要求摆小棒，边摆边说出自己的想法。在集体交流时，可能会出现三种思维过程：1、从三捆中去掉两捆，还剩一捆和6根，是16根。2、3个十去掉2个十，还剩1个十和6个一，结果是 16。3、把36分成30和6，先算30-20=10，再算10+6=16学生1、教师提问：如果把36+20改成36-20又该怎样计算呢？大家拿出准备好的小棒，动手摆一摆，边摆边说你是怎样想的？先组内说，再汇报。2、完成试一试：教师出示题目，引导学生说出自己的算法和理由（先同桌或小组交流，再填书，然后全班汇报）。教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。让学生充分的说

13、，即可以深刻领会算理，同时又可以培养学生完整的语言表达能力。实践与应用学生按教师要求完成练习。1、学生观察情景图，从中获取数学信息，列式并口算。2、自主小天地，学生编出自己的试题，同桌间互相解答。3、完成练一练的1、2、3题，第1题：先说想法，再口算：第2题： 制成活动片，让学生 反复进行口算；第3题：以故事的形式导入，展示情境图。采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。第八单元5-8课时5、提问题教学内容：教材第 页教学目标：知识与技能：根据信息提出数学问题，并能运用加减法解决问题。过程与方法：经历从发现问题、提出问题、解决问题的全过程。 情感

14、、态度与价值观：进一步培养学生学习数学的热情学会主动与他人交流与合作，在教师指导下培养学生初步的问题意识。学习方式：小组合作、交流研讨教学准备：图书室或教室图书角、课件或挂图教学过程：环节学生活动教师活动设计意图情境创设教师谈话引入，创设一个借阅图书的情景：小朋友们都很喜欢书吧？今天是借阅日,小朋友们都来到图书室借书。（出示情境图）创设情境，激发学生的学生兴趣，使他们能主动参与到学习活动中来。探究与体验学生仔细观察图画说出图意，提出问题，并列式解答。学生可能会提出以下几种问题：故事书还剩几本？463016（本）连环画还剩多少本？402020（本）两班一共借了多少本？302050（本）学生自己边

15、提问边列式解答学生可能会有这些问题：小男孩班比小女孩班多借多少本？302010（本）故事书比连环画多多少本？46406（本）故事书和连环画一共多少本？464086（本）故事书比英语读物少多少本？504010（本）故事书和英语读物共多少本？46+5096（本）连环画和英语读物共多少本？405090（本）英语读物比连环画多多少本？504010（本）1、教师提问：你从这幅图中都发现了什么？根据这些信息，你能出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报。2、教师引导到学生汇报3、教师：你还能提出哪些问题呢？怎样列式解答？把它写在自主小天地里。4、教师引导学生把提的问题告诉大家，但不必强求一定都提

16、出这些问题来，能说几个就说几个。让学生从发现的数学信息中提出问题、解决问题。发散学生的思维，培养学生的创新能力。使学生在互相交流的过程当中能获取不同的方法实践与应用学生观察图画，独立思考，提出问题、解决问题 学生先仔细观察，然后在小组内讨论、反馈。练习1、2题要求学生看图说出其中的数学信息，提出问题并列式解答。第3题教师先讲清题意，要求学生熟练计算。数学活动：身边的数学教师可以因地制宜用具体事物创设类似的情景，启发学生从不同的角度去思考：（1）箱子里有10个空位，外边有13个瓶子。（2）把外面的瓶子装到箱子里，还剩三瓶等。然后教师可以真正装一装。发散学生的思鼓励说出自己不同的想法。6、几十加几

17、（不进位）教学内容：教材第7879页教学目标:知识与技能：使学生掌握几十加几（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。过程与方法：使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。情感、态度、价值观：培养学生良好的学习习惯。学习方式：动手操作、小组交流、集体研讨教学准备：课件或挂图、小木棒、教学图片教学过程：环节学生活动教师活动设计意图情境创设学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？教师讲故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件或挂图）根据这两个信息，你能提出哪些

18、问题？用童话故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。培养学生能充分利用已获得的数学信息发现问题并提出问题的能力。探究与体验学生列式学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。列式是23+4=27（个）（1） 用小棒摆的：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。（2） 先算3加4得7，7再加20等于27。（3） 还可以用竖式计算（如果学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接交给学生）学生先自己计算，然后小组内交流自己的算法一共采多少个？这个问题怎样解答？教师根据学生的回答板书。23+4=请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆说出自己摆的过程，然后现在小组内交流，然

19、后再汇报。引导学生汇报：并根据学生的汇报板书：23 + 4 = 2720 3 7 十 个2 3+ 4 2 7教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的教师强化用竖式怎样算，并让学生用竖式算一算。从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程。探索出用竖式计算的一般方法结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步了解竖式是怎样来的，体会相同数位对齐，从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识。实践与应用学生在书上完成。练一练第1题完成竖式第2题可设计多种形式来进行练习，第3题，要求学生看图，弄清题意，提出问题并列式计算。第4题游戏“谁帮小白兔

20、填一填”要先口算在填符号。 灵活多样的练习方式，激发学生的学习兴趣，使学生以极大的热情参与学习活动。7、几十加几（进位）教学内容：教材第46-47页教学目标：知识与技能：使学生掌握使学生掌握两位数加一位数的口算方法，体会竖式中满十进一的道理。过程与方法：使学生经历两位数加一位数的口算过程。情感、态度与价值观：使学生养成仔细认真的好品质。学习方式：动手操作、小组交流、集体研讨。教学准备：课件或挂图、小木棒教学过程：环节学生活动教师活动设计意图情境创设学生不仅要说出结果，而且要说出是怎样算的学生拿出小棒摆，同桌互相说算法。可能有以下思路：（1） 先把4根小棒和8根小棒加在一起，得12，再加上20得

21、32。（2） 把8根小棒分成6和2，24 教师出示口算题：2040 38202058 627244 1教师：如果把244改成248该怎样计算呢？学生动手摆，同桌互相说，然后充分反馈。学生边说算法教师边板书： 24832 不仅培养学生的口算能力还巩固了已学过的算理探究与体验24加6得30，30再加2得32。学生再摆小棒，强调把其中的十根要捆成一捆，和整捆的放在一起（让学生充分感受），然后同桌互相说一说。2完成“试一试”教师引导学生说出口算的思维过程。3教师：248怎样列竖式计算呢？学生充分反馈，教师引导学感受满十进一的道理。教师板书： 十 个2 4 8 3 2及时巩固所学的算理，使学生形成深刻的

22、印象。使学生从大量的动手操作中理解满十进一的道理，使之由感性认识上升到理性认识。实践与应用学生列式解答，要求说出算理。1题，三人到黑板板演，大家在下面练习。让学生说出是怎样想的，讲出算理。2题，出示图片问：一共有多少人？3题“采蘑菇”每个蘑菇的后面都藏有一个算式，答对便送给他。教师可以多设一些题目，使更多的孩子参与进来。4让学生自由编题，并说给大家听。把枯燥的口算练习寓于游戏当中，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。8、练习课教学内容：8283页教学目标：知识与技能：通过练习掌握已学口算的方法并会口算。过程与方法：引导学生参与学习活动，把已学的口算方法熟练的运用于练习中。情感、态度与价值观：培养学生比

23、较不同和初步发现规律的意识。学习方式：观察比较、小组讨论教学准备：口算卡片、教学图片教学过程：环节学生活动教师活动设计意图创设情境探究与体验实践与应用学生先估计，再计算学生先口算，然后小组议一议每一组中上下两题有什么不同？填书学生先观察，思考再计算，全班交流自己的发现。 学生填空，然后反馈。学生要说出病因在哪，怎么改正。学生要说出算理才能得到学生独立计算自己先思考，然后同桌提问解答（男女提问、小组之间提问）。教师：同学们，有一棵苹果树上结满了许多智慧果，你想得到吗？要是你能勇敢、细心的越过每一座障碍，你就能摘到它。第一座障碍：数学谷1题教师出示口算卡片56+3= 56+8=估计得数的十位上是几

24、？2题教师要引导学生说出个位相加、十位相加。学生充分反馈。3题，教师：算一算，比一比，你发现了什么？（渗透加法交换律）你能照样子写出得数相等的式子吗？+ = + 祝贺你们能顺利的越过第一座障碍，希望你们攀过这座高山峻岭。4题出示课件或图片教师：有三个小动物生病了，他们来到动物医院来看病，哪位小医生愿意给他们诊断病情只好病呢？今天同学们表现得真棒，哎呀，我们误入了地雷阵，大家可要千万小心，算错一道题就可能会踩响一个地雷，我们要小心前行。1题要求学生先估算，再口算。2题，口算。教师巡视指导，发现问题及时纠正。我们小心翼翼的走出来了，只要我们再穿过一个小树林就能摘到智慧果了，大家努力啊！3题学生看图

25、弄清题意再列式计算。4题教师创设真实情景，让学生提出问题并解决，说出道理。5总结，谁越过了四座障碍就摘到了智慧果。创设一个大的情景贯穿课堂始终，使枯燥的练习课在一个个有趣的环节中吸引学生的兴趣，并激发他们通过自己的努力摘取得到智慧果的学习热情。培养学生估算的能力。巩固计算方法在课堂教学中，要留给学生一定的独立思考的时间，分发挥学生的自主性。创设贴近儿童生活的情景，培养他们从生活中发现问题，提出问题，解决问题的能力。第九第十一课时9、几十几减几（不退位）50页教学目标：知识与技能：1经历两位数减一位数的口算过程并会口算。2了解竖式与算理的联系，进一步体会相同数位对齐的道理过程与方法：引导学生积极

26、参与数学学习活动，经历几十减几计算方法的探索与算理的建构过程。情感态度价值观：培养学生参与数学活动的积极性，敢于发表自己与众不同的见解培养学生仔细、认真思考的良好学习习惯，学习方式：动手操作，小组合作，交流研讨教学准备：课件或挂图，小纸片或小棒。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图情境创设小强有46张画片，送给小红4张，还剩多少张画片？（出示情境图）师：认真看，你想说什么？创设问题情境，观察图画使学生提出问题，质疑问难。探究与体验1 自己想一想，摆一摆说一说。2 小组合作，交流，议一议。3 全班交流，反馈，向大家说一说自己的计算方法。1 先想一想，在自己的本上试着列一列。2 同桌间互相交流，

27、表达。教师根据学生的提问引导学生：怎样列式解答呢？用自己喜欢的方法计算。教师引导学生汇报：教师板书：4个+和6个-减去4个-46-4=4240 6 2师：如果用竖式计算的话，怎样列式计算呢？师：谁到前面给大家列一列，说说你是怎样算的？教师引导学生说出算理，并归纳出：笔算减法，要相同数位对齐，从个位减起。在学生摆一摆、议一议中从直观到抽象，学生更好的经历了几十减几计算方法的探索过程。学生在大量的体验、感悟的基础上归纳算理。实践应用学生畅所欲言；用自己喜欢的计算方法算出得数。找3名学生到前面去板演，其它同学在本上做学生先说出意图，再列式计算。试一试：出示：78-5=69-7=师：它们的得数是几？你

28、是怎样算的？练一练：1题 教师巡视： 是不是相同数位对齐，从个位减起？2题： 采用游戏车的形式让学生口算。3题 设计一个“小蜜蜂找家”的活动，看谁能够准确回到4题： 出示情境图：师：认真看图，你能提出哪些问题？怎样解答？灵活多样的进行练习，激发学生的兴趣，使学生永远保持旺盛的经历。10、几十减几(退位)教学目标:知识与技能:1. 经历两位数减一位数的口算过程,并会口算.2. 使学生掌握两位数减一位数的口算方法.3. 体会个位不够减从十位借一再减的道理.过程与方法:通过动手操作,实践活动及学生之间相互议一议,说一说,引导学生积极参与学习活动,经历十几减几计算方法的探索与算理的建构过程.情感态度价值观:使学生培养成仔细认真的好品质;学会独立积极的思考,大胆交流;培养学生良好的思维品质.学习方式:动手操作、小组合作、交流研讨教学准备:挂图或课件,小棒环节学生活动教师活动设计意图情境创设学生兴趣高涨