第五单元100以内加减.docx
《第五单元100以内加减.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五单元100以内加减.docx（36页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
第五单元100以内加减
第八单元、100以内的加减法
1、几十加几和相应的减法教学内容：
教材第36—37页。
教学目标：
知识与技能：
1、使学生掌握整十数加一位数和相应减法的口算过程。
2、会口算整十数加一位数和相应的减法。
过程与方法：
引导学生参与学习活动，经历整十数加一位数和相应减法的计算方法的的探索过程。
情感、态度与价值观：
培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。
学习方式：
动手操作、小组合作、交流研讨教学准备：
课件或挂图、小棒、教学图片。
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情
境
创
设
1、口头完成教师出示的有关数的组成习题。
2、学生动手操作摆小棒
复习：
3个十和5个一，合起来是（）……
教师谈话引入，创设情境：
蓝灵鼠是我们学习的好伙伴，今天他又走进了我们的课堂，和我们一起摆小棒。
大家看他是怎么摆的？
课件出示与教材图相似的小棒图（先出示30根小棒，再出示5根小棒）现在，你也像蓝灵鼠那样自己摆小棒。
引导学生说一说是怎么摆的。
设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
探
究
与
体
验
1、仔细观察，说出图意，提问并解答。
左边摆了30根小棒，右边摆了5根小棒，一共摆了多少根小棒？
列式是30+5=35
2、学生按教师要求和同桌举例认识加数、加数、和。
3、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。
4、举例认识被减数、减数、差。
教师提问：
根据你的操作，能提出什么问题？
怎样列式解答？
先组内说，再汇报。
教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：
30+5=35
教师讲解加数、加数、和。
让学生重复这些内容，举例说说。
回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少根？
怎样列式计算？
你是怎样想的？
交给学生讨论。
要求学生说出自己的算理。
讲解被减数、减数、差。
方法同上。
教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。
在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。
实
践
与
应
用
学生按要求完成练习。
自主小天地：
学生把自己编的题写在书上
完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。
第4题对口练习：
可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。
采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。
2、几十加几十
教学内容：
教材第38--39页。
教学目标：
知识与技能：
1、使学生掌握整十加整十的口算过程。
2、会口算整十数加整十数加法。
过程与方法：
引导学生参与学习活动，经历整十数加整十数的计算方法的的探索过程。
情感、态度与价值观：
引导学生主动操作，养成良好的思维品质。
学习方式：
动手操作、小组合作、交流研讨教学准备：
课件或挂图、小棒、教学图片。
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情
境
创
设
1、口头完成教师出示的有关数的组成习题。
2、仔细观察，说出图意，并解答。
左边一箱装有20个苹果，右边右边一箱装有30个苹果，一共有多少个苹果？
列式是20+30
复习：
3个十和5个十，合起来是（）个十，是（）……
教师出示教材70页的情景图，说明水果店中原来有一箱苹果装满20个，这时又送来一箱装有30个苹果。
问现在有多少个苹果？
探
究
与
体
验
1、学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。
2、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。
一捆小棒是10根，两捆加上三捆是五捆，五捆是50根，三个十加两个十是五个十，五个十是50。
所以，20+30=50。
3、学生举例认识加数、加数、和
4、学生说图意，并列式计算。
说算理。
学生举例认识被减数、减数、差。
教师提问：
如何进行口算呢？
请大家先用小棒摆一摆，说说是怎样摆的，然后再说出自己的想法。
先组内说，再汇报。
教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：
20+30=50
教师讲解加数、加数、和。
让学生重复这些内容，你能举例说说吗？
回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少瓶？
怎样列式计算？
你是怎样想的？
交给学生讨论。
要求学生说出自己的算理。
讲解被减数、减数、差。
方法同上。
教师大胆放手，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。
在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。
实
践
与
应
用
学生按要求完成练习。
1、自主小天地：
学生把自己编的题写在书上
2、完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。
3、第4题对口练习：
可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。
采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。
3、几十加几十几
教学内容：
教材第40--43页。
教学目标：
知识与技能：
1、使学生掌握整十数加两位数的口算过程。
2、会口算整十数加两位数的口算加法。
过程与方法：
引导学生参与学习活动，经历两位数减整十数的计算方法的的探索过程。
情感、态度与价值观：
引导学生主动操作，积极参与数学活动，培养初步的问题意识，养成良好的思维品质。
学习方式：
动手操作、小组合作、交流研讨教学准备：
课件或挂图、小棒、教学图片。
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情
景
创
设
口头完成教师出示的有关数的组成习题。
口算：
70+6=
90+4=6+30=
复习：
27可以分成（）和（），42可以分成（）和（）。
口算：
教师谈话引入，创设一个去图书馆看书的情境：
同学们，你们喜欢看课外书吗？
今天老师就领你们去图书馆看一看。
要想选你喜欢看的书，必须要闯过关卡才行，你们有没有信心？
恰当合理的复习为学习新知奠定了坚实的基础。
根据学生的年龄特点，选择和设计学生喜欢的形式，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
探
究
与
体
验
1、仔细观察，说出图意，并解答。
（书架上面有有20本书，书架下面有16本书，一共有多少本书？
列式是20+16或16+20）
学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。
可能有以下两种情况；2个十加1个十和6个一，等于3个十6个一，是36。
所以20+16=36。
还可能有：
把16分成10和6，先算20+10=30，再算30+6=36。
3、学生按要说一说，再填书。
第一关：
教师出示教材72页的情景图引导学生看图，说图意。
教师提问：
如何进行记算呢？
请大家用小棒摆一摆，用自己的方法算一算（交给学生边摆边说，教师深入到学生中间指导，了解学生摆说的情况）。
然后说说自己的想法。
先组内说，再汇报。
完成试一试：
教师出示题目，引导学生说出下面各题十位上得几，再计算。
重点让学生说出自己的想法。
（先同桌或小组交流再填书，最后全班汇报。
教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。
在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。
让学生充分的说，即可以深刻领会算理，同时又可以培养学生完整的语言表达能力。
实
践
与
应
用
学生按要求完成练习。
完成练一练的1、2、3、4题（可采用多种形式练习）
第2题，找朋友，可通过故事的形式出现，展示情境图，首先让学生说一说“我和你捡的同样多”是什么意思？
再列式口算。
第4题：
小动物回家先展示三个小动物后展示他们的家，提问：
每个小动物要回哪个家？
然后设计试题。
（把全班学生分成三组，每组代表一种动物进行口算，使每个学生都有口算的机会。
）
采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。
4、练习
教学内容：
教材第42页。
教学目标：
知识与技能：
1、使学生掌握两位数减整十数的口算过程。
2、会计算两位数减整十数的口算减法。
过程与方法：
引导学生参与学习活动，经历两位数减整十数的计算方法的的探索过程。
情感、态度与价值观：
培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。
学习方式：
动手操作、小组合作、交流研讨教学准备：
课件或挂图、小棒、教学图片。
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情
景
创
设
口头完成教师出示的有关数的组成和口算习题。
复习：
1、36里面有（）个十和（）个一，49里面有（）个十和（）个一。
2、口算：
（前几节课所学内容）其中包括36+20
恰当合理的复习为学习新知奠定了坚实的基础。
探
究
与
体
验
学生按教师要求摆小棒，边摆边说出自己的想法。
在集体交流时，可能会出现三种思维过程：
1、从三捆中去掉两捆，还剩一捆和6根，是16根。
2、3个十去掉2个十，还剩1个十和6个一，结果是16。
3、把36分成30和6，先算30-20=10，再算10+6=16
学生
1、教师提问：
如果把36+20改成36-20又该怎样计算呢？
大家拿出准备好的小棒，动手摆一摆，边摆边说你是怎样想的？
先组内说，再汇报。
2、完成试一试：
教师出示题目，引导学生说出自己的算法和理由（先同桌或小组交流，再填书，然后全班汇报）。
教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。
在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。
让学生充分的说，即可以深刻领会算理，同时又可以培养学生完整的语言表达能力。
实
践
与
应
用
学生按教师要求完成练习。
1、学生观察情景图，从中获取数学信息，列式并口算。
2、自主小天地，学生编出自己的试题，同桌间互相解答。
3、完成练一练的1、2、3题，第1题：
先说想法，再口算：
第2题：
制成活动片，让学生反复进行口算；第3题：
以故事的形式导入，展示情境图。
采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。
第八单元5-8课时
5、提问题
教学内容：
教材第页
教学目标：
知识与技能：
根据信息提出数学问题，并能运用加减法解决问题。
过程与方法：
经历从发现问题、提出问题、解决问题的全过程。
情感、态度与价值观：
进一步培养学生学习数学的热情学会主动与他人交流与合作，在教师指导下培养学生初步的问题意识。
学习方式：
小组合作、交流研讨
教学准备：
图书室或教室图书角、课件或挂图
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情
境
创
设
教师谈话引入，创设一个借阅图书的情景：
小朋友们都很喜欢书吧？
今天是借阅日,小朋友们都来到图书室借书。
（出示情境图）
创设情境，激发学生的学生兴趣，使他们能主动参与到学习活动中来。
探
究
与
体
验
学生仔细观察图画说出图意，提出问题，并列式解答。
学生可能会提出以下几种问题：
故事书还剩几本？
46－30＝16（本）
连环画还剩多少本？
40－20＝20（本）两班一共借了多少本？
30＋20＝50（本）
学生自己边提问边列式解答
学生可能会有这些问题：
小男孩班比小女孩班多借多少本？
30－20＝10（本）
故事书比连环画多多少本？
46－40＝6（本）
故事书和连环画一共多少本？
46＋40＝86（本）
故事书比英语读物少多少本？
50—40＝10（本）
故事书和英语读物共多少本？
46+＋50＝96（本）
连环画和英语读物共多少本？
40＋50＝90（本）英语读物比连环画多多少本？
50－40＝10（本）
1、教师提问：
你从这幅图中都发现了什么？
根据这些信息，你能出什么问题？
怎样列式解答？
先在小组内说一说，再汇报。
2、教师引导到学生汇报
3、教师：
你还能提出哪些问题呢？
怎样列式解答？
把它写在自主小天地里。
4、教师引导学生把提的问题告诉大家，但不必强求一定都提出这些问题来，能说几个就说几个。
让学生从发现的数学信息中提出问题、解决问题。
发散学生的思维，培养学生的创新能力。
使学生在互相交流的过程当中能获取不同的方法
实
践
与
应
用
学生观察图画，独立思考，提出问题、解决问题
学生先仔细观察，然后在小组内讨论、反馈。
练习1、2题要求学生看图说出其中的数学信息，提出问题并列式解答。
第3题教师先讲清题意，要求学生熟练计算。
数学活动：
身边的数学
教师可以因地制宜用具体事物创设类似的情景，启发学生从不同的角度去思考：
（1）箱子里有10个空位，外边有13个瓶子。
（2）把外面的瓶子装到箱子里，还剩三瓶等。
然后教师可以真正装一装。
发散学生的思鼓励说出自己不同的想法。
6、几十加几（不进位）
教学内容：
教材第78—79页
教学目标:
知识与技能：
使学生掌握几十加几（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。
过程与方法：
使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。
情感、态度、价值观：
培养学生良好的学习习惯。
学习方式：
动手操作、小组交流、集体研讨
教学准备：
课件或挂图、小木棒、教学图片
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情
境
创
设
学生仔细观察，提出问题：
妈妈比小白兔多采几个？
小白兔比妈妈少采几个?
一共采了多少个？
教师讲故事引入：
有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件或挂图）根据这两个信息，你能提出哪些问题？
用童话故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。
培养学生能充分利用已获得的数学信息发现问题并提出问题的能力。
探究与体验
学生列式
学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。
列式是23+4=27（个）
（1）用小棒摆的：
单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。
（2）先算3加4得7，7再加20等于27。
（3）还可以用竖式计算（如果学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接交给学生）
学生先自己计算，然后小组内交流自己的算法
一共采多少个？
这个问题怎样解答？
教师根据学生的回答板书。
23+4=
请大家想一想应该怎样算？
可以先用小棒摆一摆说出自己摆的过程，然后现在小组内交流，然后再汇报。
引导学生汇报：
并根据学生的汇报板书：
23+4=27
203
7
十个
23
+4
27
教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：
相同数位对齐，从个位加起
完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的
教师强化用竖式怎样算，并让学生用竖式算一算。
从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程。
探索出用竖式计算的一般方法
结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步了解竖式是怎样来的，体会相同数位对齐，从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识。
。
实
践
与
应
用
学生在书上完成。
练一练第1题完成竖式
第2题可设计多种形式来进行练习，第3题，要求学生看图，弄清题意，提出问题并列式计算。
第4题游戏“谁帮小白兔填一填”
要先口算在填符号。
灵活多样的练习方式，激发学生的学习兴趣，使学生以极大的热情参与学习活动。
7、几十加几（进位）
教学内容：
教材第46-47页
教学目标：
知识与技能：
使学生掌握使学生掌握两位数加一位数的口算方法，体会竖式中满十进一的道理。
过程与方法：
使学生经历两位数加一位数的口算过程。
情感、态度与价值观：
使学生养成仔细认真的好品质。
学习方式：
动手操作、小组交流、集体研讨。
教学准备：
课件或挂图、小木棒
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情境创设
学生不仅要说出结果，而且要说出是怎样算的
学生拿出小棒摆，同桌互相说算法。
可能有以下思路：
（1）先把4根小棒和8根小棒加在一起，得12，再加上20得32。
（2）把8根小棒分成6和2，24
教师出示口算题：
20＋4038－20
20＋5862＋7
24＋4
1教师：
如果把24＋4改成24＋8该怎样计算呢？
学生动手摆，同桌互相说，然后充分反馈。
学生边说算法教师边板书：
24＋8＝32
不仅培养学生的口算能力还巩固了已学过的算理
探
究
与
体
验
24加6得30，30再加2得32。
学生再摆小棒，强调把其中的十根要捆成一捆，和整捆的放在一起（让学生充分感受），然后同桌互相说一说。
2完成“试一试”
教师引导学生说出口算的思维过程。
3教师：
24＋8怎样列竖式计算呢？
学生充分反馈，教师引导学感受满十进一的道理。
教师板书：
十个
24
＋8
32
及时巩固所学的算理，使学生形成深刻的印象。
使学生从大量的动手操作中理解满十进一的道理，使之由感性认识上升到理性认识。
实
践
与
应
用
学生列式解答，要求说出算理。
1题，三人到黑板板演，大家在下面练习。
让学生说出是怎样想的，讲出算理。
2题，出示图片问：
一共有多少人？
3题“采蘑菇”
每个蘑菇的后面都藏有一个算式，答对便送给他。
教师可以多设一些题目，使更多的孩子参与进来。
4让学生自由编题，并说给大家听。
把枯燥的口算练习寓于游戏当中，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
8、练习课
教学内容：
82—83页
教学目标：
知识与技能：
通过练习掌握已学口算的方法并会口算。
过程与方法：
引导学生参与学习活动，把已学的口算方法熟练的运用于练习中。
情感、态度与价值观：
培养学生比较不同和初步发现规律的意识。
学习方式：
观察比较、小组讨论
教学准备：
口算卡片、教学图片
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
创
设
情
境
探
究
与
体
验
实
践
与
应
用
学生先估计，再计算
学生先口算，然后小组议一议每一组中上下两题有什么不同？
填书
学生先观察，思考再计算，全班交流自己的发现。
学生填空，然后反馈。
学生要说出病因在哪，怎么改正。
学生要说出算理才能得到
学生独立计算
自己先思考，然后同桌提问解答（男女提问、小组之间提问）。
教师：
同学们，有一棵苹果树上结满了许多智慧果，你想得到吗？
要是你能勇敢、细心的越过每一座障碍，你就能摘到它。
第一座障碍：
数学谷
1题教师出示口算卡片56+3=56+8=估计得数的十位上是几？
2题教师要引导学生说出个位相加、十位相加。
学生充分反馈。
3题，教师：
算一算，比一比，你发现了什么？
（渗透加法交换律）
你能照样子写出得数相等的式子吗？
+=+
祝贺你们能顺利的越过第一座障碍，希望你们攀过这座高山峻岭。
4题出示课件或图片
教师：
有三个小动物生病了，他们来到动物医院来看病，哪位小医生愿意给他们诊断病情只好病呢？
今天同学们表现得真棒，哎呀，我们误入了地雷阵，大家可要千万小心，算错一道题就可能会踩响一个地雷，我们要小心前行。
1题要求学生先估算，再口算。
2题，口算。
教师巡视指导，发现问题及时纠正。
我们小心翼翼的走出来了，只要我们再穿过一个小树林就能摘到智慧果了，大家努力啊！
3题学生看图弄清题意再列式计算。
4题教师创设真实情景，让学生提出问题并解决，说出道理。
5总结，谁越过了四座障碍就摘到了智慧果。
创设一个大的情景贯穿课堂始终，使枯燥的练习课在一个个有趣的环节中吸引学生的兴趣，并激发他们通过自己的努力摘取得到智慧果的学习热情。
培养学生估算的能力。
巩固计算方法
在课堂教学中，要留给学生一定的独立思考的时间，分发挥学生的自主性。
创设贴近儿童生活的情景，培养他们从生活中发现问题，提出问题，解决问题的能力。
第九——第十一课时
9、几十几减几（不退位）50页
教学目标：
知识与技能：
1经历两位数减一位数的口算过程并会口算。
2了解竖式与算理的联系，进一步体会相同数位对齐的道理
过程与方法：
引导学生积极参与数学学习活动，经历几十减几计算方法的探索与算理的建构过程。
情感态度价值观：
培养学生参与数学活动的积极性，敢于发表自己与众不同的见解培养学生仔细、认真思考的良好学习习惯，
学习方式：
动手操作，小组合作，交流研讨
教学准备：
课件或挂图，小纸片或小棒。
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情
境
创
设
小强有46张画片，送给小红4张，还剩多少张画片？
（出示情境图）
师：
认真看，你想说什么？
创设问题情境，观察图画使学生提出问题，质疑问难。
探
究
与
体
验
1．自己想一想，摆一摆说一说。
2．小组合作，交流，议一议。
3．全班交流，反馈，向大家说一说自己的计算方法。
1．先想一想，在自己的本上试着列一列。
2．同桌间互相交流，表达。
教师根据学生的提问引导学生：
怎样列式解答呢？
用自己喜欢的方法计算。
教师引导学生汇报：
教师板书：
①4个+和6个-减去4个-
②46-4=42
406
2
师：
如果用竖式计算的话，怎样列式计算呢？
师：
谁到前面给大家列一列，说说你是怎样算的？
教师引导学生说出算理，并归纳出：
笔算减法，要相同数位对齐，从个位减起。
在学生摆一摆、议一议中从直观到抽象，
学生更好的经历了几十减几计算方法的探索过程。
学生在大量的体验、感悟的基础上归纳算理。
实
践
应
用
学生畅所欲言；用自己喜欢的计算方法算出得数。
找3名学生到前面去板演，其它同学在本上做
学生先说出意图，再列式计算。
试一试：
出示：
78-5=
69-7=
师：
它们的得数是几？
你是怎样算的？
练一练：
1题
教师巡视：
是不是相同数位对齐，从个位减起？
2题：
采用游戏车的形式让学生口算。
3题
设计一个“小蜜蜂找家”的活动，看谁能够准确回到
4题：
出示情境图：
师：
认真看图，你能提出哪些问题？
怎样解答？
灵活多样的进行练习，激发学生的兴趣，使学生永远保持旺盛的经历。
10、几十减几（退位）
教学目标:
知识与技能:
1.经历两位数减一位数的口算过程,并会口算.
2.使学生掌握两位数减一位数的口算方法.
3.体会个位不够减从十位借一再减的道理.
过程与方法:
通过动手操作,实践活动及学生之间相互议一议,说一说,引导学生积极参与学习活动,经历十几减几计算方法的探索与算理的建构过程.
情感态度价值观:
使学生培养成仔细\认真的好品质;学会独立\积极的思考,大胆交流;培养学生良好的思维品质.
学习方式:
动手操作、小组合作、交流研讨
教学准备:
挂图或课件,小棒
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情
境
创
设
学生兴趣高涨
升级会员 